隨著全球化進(jìn)程的加速、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變化，中職院校的思政教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。中職學(xué)生正處于青春期，他們的思想活躍、精力充沛、好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這一群體在信息時(shí)代下更容易受到多元文化的沖擊，使得思政教育工作變得尤為重要且復(fù)雜。因此，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加貼近實(shí)際、生動(dòng)有趣、富有吸引力的思政課程，成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要基地，其思政教育工作不僅要注重學(xué)生政治素質(zhì)的提升，更要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新，將思政教育與職業(yè)技能教育有機(jī)融合，培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能又具備良好思想道德素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才。近年來(lái)國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，提出了一系列旨在提高職業(yè)教育質(zhì)量的政策措施，這些政策為中職院校的思政教育工作提供了有力的支持。然而，面對(duì)新的教育形勢(shì)和任務(wù)，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。因此，我們需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷創(chuàng)新，探索更加符合學(xué)生需求的思政教育模式。

《職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》一書，由王小衛(wèi)撰寫，并由中山大學(xué)出版社出版，該書從多個(gè)維度全面而深入地探討了職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的核心議題與實(shí)踐路徑。實(shí)踐教學(xué)不僅是理論知識(shí)的應(yīng)用與檢驗(yàn)，更是學(xué)生能力素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。

該書第一章深入探討了中國(guó)職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，不僅揭示了當(dāng)前職業(yè)院校在思政課實(shí)踐教學(xué)方面的基本情況，還對(duì)職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行全面分析。當(dāng)前，職業(yè)院校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面取得了顯著的進(jìn)展，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的職業(yè)院校開始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種趨勢(shì)在思政課教學(xué)中尤為明顯，許多院校組織社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)地考察等多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受理論的魅力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。另一方面，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)仍存在不少問題。例如，一些院校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一些院校在實(shí)踐教學(xué)的管理上，也存在制度不健全、資源分配不均等問題，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。此外，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，也是制約實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

第二章對(duì)職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)方面進(jìn)行了深入而細(xì)致的探討。思政教育與學(xué)生管理的協(xié)同有助于形成教育合力。思政教育為學(xué)生管理提供了價(jià)值導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則，而學(xué)生管理則為思政教育提供了實(shí)踐平臺(tái)和有力支撐。二者的有機(jī)結(jié)合，能夠使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，協(xié)同發(fā)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過思政教育，學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，而良好的學(xué)生管理則能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升能力、錘煉品質(zhì)，這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升具有重要作用。中職院校作為社會(huì)的重要組成部分，其培養(yǎng)的人才將直接影響到社會(huì)的發(fā)展。思政教育與學(xué)生管理的協(xié)同發(fā)展，能夠培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的繁榮進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)院校教育中具有舉足輕重的地位，其意義深遠(yuǎn)、功能多樣、特點(diǎn)鮮明，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，這種教學(xué)形式旨在將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，加強(qiáng)修養(yǎng)、提高能力。實(shí)踐教學(xué)不僅是馬克思主義認(rèn)識(shí)論在思想政治教育中的重要體現(xiàn)，也是職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而提升其解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠更深入地領(lǐng)會(huì)思想政治理論的要義，推動(dòng)其在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用。職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)不僅涵蓋馬克思主義、思想、理論等基本理論，還涉及職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、人文關(guān)懷等方面的內(nèi)容知識(shí)。

第三章深入剖析了影響職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的多重因素，為優(yōu)化這一教學(xué)領(lǐng)域提供了寶貴的意見。國(guó)家政策導(dǎo)向、教育部門的政策文件以及地方政府的實(shí)施細(xì)則，都直接或間接地影響著實(shí)踐教學(xué)的開展。政策的穩(wěn)定性和創(chuàng)新性對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估具有深遠(yuǎn)影響。政策的可操作性，能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供有力的保障，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置。詳細(xì)分析了當(dāng)前職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)方面的制度建設(shè)情況，包括教學(xué)管理體系、師資培訓(xùn)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制以及評(píng)價(jià)考核體系等。制度的不完善或執(zhí)行不力，往往導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，高校應(yīng)建立健全的實(shí)踐教學(xué)制度，明確各方職責(zé)，加強(qiáng)制度執(zhí)行力度，是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。此外，該書強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段以及師生關(guān)系等對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響。良好的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。校園環(huán)境方面，辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等精神文化因素，對(duì)實(shí)踐教學(xué)也產(chǎn)生著潛移默化的影響。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境的變化，如社會(huì)熱點(diǎn)問題的出現(xiàn)、新技術(shù)的應(yīng)用等，也為實(shí)踐教學(xué)提供了新的素材。

第四章關(guān)于職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的探討，為讀者深入理解這一領(lǐng)域提供了寶貴的理論支持。首先明確了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的重要延伸，旨在通過具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)際操作能力。具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括：加深學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解與認(rèn)同，培養(yǎng)其運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，提高其在復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中做出正確價(jià)值判斷的能力；以及通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在探討實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建時(shí)，提出了幾項(xiàng)基本原則。首先是“以生為本”的原則，即實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。其次是“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。再次是“系統(tǒng)性與針對(duì)性相統(tǒng)一”的原則，要求實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建既要考慮整體的系統(tǒng)性，又要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。最后是“開放性與創(chuàng)新性”的原則，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)走出校園，融入社會(huì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。該章構(gòu)建了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的基本框架，這一框架包括：明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系以及完善的保障措施。其中，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)緊密圍繞理論教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合；教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)靈活多樣，如案例分析、角色扮演、社會(huì)調(diào)查等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保障措施則包括師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)支持、實(shí)踐基地建設(shè)等方面，以確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。該章不僅明確了實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)，還提出了構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的基本原則，為教育工作者提供了可操作性強(qiáng)、實(shí)用性高的實(shí)施方案。書中對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的強(qiáng)調(diào)，以及對(duì)“以生為本”、“理論與實(shí)踐相結(jié)合”等原則的闡述，都體現(xiàn)了作者對(duì)于教育本質(zhì)的深刻理解。此外，該章還結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況，提出了針對(duì)性的教學(xué)建議，為提升職業(yè)院校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量提供了有力支持?？傊緯谒恼碌膬?nèi)容豐富、見解獨(dú)到，是從事職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)的教師和研究人員不可或缺的參考書目。

第五章和第六章分別探討了職業(yè)院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為這一領(lǐng)域的教學(xué)改革提供了寶貴的理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。第五章強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的基本指導(dǎo)思想，指出兩者相輔相成，共同構(gòu)成完整的思想政治理論教育體系。在此基礎(chǔ)上，作者詳細(xì)列舉了職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方法類型，包括情境模擬、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，每種方法都運(yùn)用不同的方式，增加學(xué)生的參與度，使其能夠在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，還特別強(qiáng)調(diào)了紅色資源在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命歷史的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和民族精神。最后，探討了實(shí)踐教學(xué)成果的展示及其意義，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果以多種形式進(jìn)行展示，如論文、報(bào)告、演講等，以此鞏固學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。第六章“職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境”則進(jìn)一步拓寬了研究的視野，從校內(nèi)到校外、從課堂到社會(huì)，全面審視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與優(yōu)化路徑。首先強(qiáng)調(diào)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性，指出學(xué)校應(yīng)加大投入力度，建設(shè)一批設(shè)施完善、功能齊全的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還提出了有效提升職業(yè)院校校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境利用的策略，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中。此外，倡導(dǎo)與行業(yè)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新開展實(shí)踐教學(xué)，通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式，搭建起理論與實(shí)踐的橋梁。最后，構(gòu)建了學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)組織、家庭一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境模型，強(qiáng)調(diào)各方應(yīng)共同努力，形成合力，為職業(yè)院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供全方位的支持與保障，這些觀點(diǎn)和建議不僅為職業(yè)院校的思想政治理論課教學(xué)改革提供了有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，也為廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新提供了有益的啟示和借鑒。

最后關(guān)注了實(shí)踐教學(xué)的成效評(píng)估與反饋機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)在于通過實(shí)際操作、模擬演練、項(xiàng)目合作等方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成效的評(píng)估，不能簡(jiǎn)單地以考試成績(jī)或作品展示作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采用多維度、多層次的評(píng)估指標(biāo)和方法，以全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在具體操作上，提出了一系列具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的評(píng)估策略。首先，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升情況的評(píng)估，這包括學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度、問題解決能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)方面。教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐任務(wù)，觀察學(xué)生在完成過程中的表現(xiàn)，結(jié)合同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，較為全面地評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，關(guān)注到了教師教學(xué)水平改進(jìn)情況的評(píng)估。優(yōu)秀的實(shí)踐教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的教學(xué)方法。因此，在評(píng)估過程中，應(yīng)注重對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)創(chuàng)新等方面的考察，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提升自身的教學(xué)水平。此外，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)情況的評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，其建設(shè)質(zhì)量和水平直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，在評(píng)估過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注基地的設(shè)施設(shè)備、師資力量、管理機(jī)制等方面，確?；啬軌驖M足實(shí)踐教學(xué)的需求，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境和條件。在建立了科學(xué)、全面的評(píng)估體系之后，強(qiáng)調(diào)了反饋機(jī)制的重要性。評(píng)估的目的不僅在于了解實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，更在于通過反饋機(jī)制促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。因此，建議建立有效的反饋渠道和機(jī)制，及時(shí)收集和分析評(píng)估結(jié)果，針對(duì)存在的問題和不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生、教師和管理人員的溝通和交流，聽取他們的意見，共同完善實(shí)踐教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)”十三五”規(guī)劃2020年度課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的中職生公民教育實(shí)踐研究”（D/2020/03/65）;江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職思政‘金課’建設(shè)研究”（ZYB406）

書評(píng)人簡(jiǎn)介：周 劍，男，高級(jí)講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育思政課教學(xué)。