別讓AI成為思考的終點(diǎn)

如果把AI的結(jié)果視為唯一答案，孩子很可能會(huì)失去探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

如今，AI（人工智能）能夠生產(chǎn)出越來越多創(chuàng)造性的作品—自動(dòng)生成的文本、圖像、繪畫等，這讓我們不禁思考：AI的創(chuàng)造力能否用來激發(fā)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？

答案是肯定的。我們需要先知道創(chuàng)造力是什么。

并非只有像科學(xué)家一樣發(fā)明出新東西才能叫有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是一切想法和主意，比如孩子說：“礦泉水瓶不僅能用來裝水，還能做成花瓶、灑水器、沙漏，更能用來賣錢?！边@些想法本身就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

孩子天生擁有創(chuàng)造力，而我們的任務(wù)是激發(fā)與培養(yǎng)這種能力。

利用AI培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于與AI互動(dòng)。創(chuàng)造力的本質(zhì)是表達(dá)與展示，AI生成的故事或畫作可以激發(fā)孩子進(jìn)一步想象，或引導(dǎo)他們嘗試不同藝術(shù)風(fēng)格。

AI可以幫助孩子拓展思路，但最終的創(chuàng)造力源泉依然是孩子自身的思維與想象力。

我們應(yīng)將AI視為一種激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的工具，AI的即時(shí)反饋功能為孩子提供了自由嘗試新想法的環(huán)境，減少了對(duì)失敗的恐懼，同時(shí)還能提供個(gè)性化的建議。

當(dāng)孩子提出“我想畫火箭馬桶”的想法時(shí)，AI不僅能生成對(duì)應(yīng)的圖畫，還會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考：“這個(gè)火箭馬桶會(huì)有哪些功能呢？”這種互動(dòng)為孩子提供了從不同角度探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子顯露對(duì)某樣事物或東西的好點(diǎn)子時(shí)，父母要及時(shí)辨認(rèn)，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試。

有時(shí)，孩子會(huì)發(fā)掘日常生活中的小事：“鉛筆除了寫字畫畫，還能用來做什么？”

“如果有一種能夠裝下所有東西的書包就好了?！?/p>

這時(shí)候，父母要利用AI的即時(shí)反饋功能，幫助孩子與AI進(jìn)行討論。孩子會(huì)從討論中得到認(rèn)可與改進(jìn)的建議，進(jìn)行再互動(dòng)、再創(chuàng)作，使自己的好點(diǎn)子變得更加完美，并在這個(gè)過程中漸漸地了解AI、使用AI。

AI的反饋并不都是完美的，這時(shí)，父母需要幫助孩子甄別。要引導(dǎo)孩子判斷AI生成內(nèi)容的合理性，是否符合基本的事實(shí)和邏輯，可以和孩子一起討論AI的想法是否說得通。鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)AI生成的簡(jiǎn)單內(nèi)容，提出更復(fù)雜或有創(chuàng)意的補(bǔ)充。

比如父母可以問：“AI生成的故事情節(jié)有點(diǎn)兒簡(jiǎn)單，我們能不能想出不同的結(jié)局？”鼓勵(lì)孩子在AI的基礎(chǔ)上加入自己的想法，引導(dǎo)孩子提出反思性問題，比如：“除了AI給出的建議，你還能想到其他可能的解決方案嗎？”

創(chuàng)造力不僅是發(fā)明新事物，更是思維的自由發(fā)散。AI的出現(xiàn)是引擎還是枷鎖，關(guān)鍵在于父母如何引導(dǎo)。AI并非萬能的，如果把AI的結(jié)果視為唯一答案，孩子可能會(huì)失去探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

AI也不應(yīng)成為思考的終點(diǎn)，真正激發(fā)創(chuàng)造力的仍然是孩子的思維力與想象力。父母在教會(huì)孩子如何使用AI的同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)現(xiàn)有框架，保持獨(dú)立思考與創(chuàng)新，走出獨(dú)特的創(chuàng)造之路。