你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大學(xué)社團(tuán)入社的考試是閉卷做高考題嗎？沒(méi)錯(cuò)，這么“奇葩”的社團(tuán)就是我們的“厚普”社團(tuán)。

有幸相逢：初識(shí)“厚普”

剛進(jìn)學(xué)校不久，我們迎來(lái)了“百團(tuán)大戰(zhàn)”招新活動(dòng)。大大小小數(shù)十個(gè)社團(tuán)支起各自的帳篷，形成一條令人嘆為觀(guān)止的“百團(tuán)長(zhǎng)街”。我和室友漫步其中，只見(jiàn)書(shū)法社、繪畫(huà)社、吉他社……五花八門(mén)，令人眼花繚亂。

“學(xué)妹，你想提高教學(xué)技能嗎？想實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值嗎？來(lái)我們‘厚普’看看吧。”

一位學(xué)姐語(yǔ)笑嫣然，遞給我一張宣傳單，我停下了腳步。

“‘厚普’的名字取自英文單詞‘hope’的諧音，寓意著希望。自成立以來(lái)，我們一直秉承著‘厚德載物，普澤愛(ài)心’的信念，建立起一支由大學(xué)生組成的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，無(wú)償為農(nóng)民工子女補(bǔ)習(xí)功課?！?/p>

我認(rèn)真地聽(tīng)著，同時(shí)注視著“厚普”的徽章，上面的圖案是孩子的小手捧著書(shū)，書(shū)象征著知識(shí)和智慧，而翻開(kāi)的書(shū)本上方是巨大的“HOPE”一詞，寓意知識(shí)為他們帶來(lái)的無(wú)限希望。

我的心被狠狠牽動(dòng)，當(dāng)即就填了報(bào)名表。

令我沒(méi)想到的是，報(bào)名容易錄取難。“厚普”有著完善的選拔機(jī)制，為建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，對(duì)報(bào)名的志愿者都是優(yōu)中選優(yōu)的，需要先后經(jīng)過(guò)兩輪的考核才能正式定下來(lái)。

第一輪筆試，內(nèi)容是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷做完高考題，按成績(jī)高低篩選優(yōu)秀者進(jìn)入第二輪。

第二輪面試，需要進(jìn)行六分鐘的現(xiàn)場(chǎng)試講。此前我毫無(wú)講課經(jīng)驗(yàn)，因此從選題、PPT制作到完善講稿，我前前后后準(zhǔn)備了一個(gè)多星期，才有勇氣站上臺(tái)。當(dāng)時(shí)我手心冒汗，心跳如雷，說(shuō)話(huà)的聲音都在發(fā)抖。我心想自己一定搞砸了，但當(dāng)我講完鞠躬時(shí)，臺(tái)下爆發(fā)出潮水般的掌聲。那一刻充盈心底的滿(mǎn)足無(wú)法言喻，我甚至覺(jué)得有些不真實(shí)：三個(gè)月前我還是一名高三學(xué)生，三個(gè)月后，我已經(jīng)站上講臺(tái)講了人生中的第一堂課。

在“厚普”，我實(shí)現(xiàn)了教師生涯中的一次歷史性的跨越。

線(xiàn)上支教：真誠(chéng)可跨越距離

2022年，新冠疫情的陰霾尚未完全散開(kāi)，實(shí)地支教難以開(kāi)展，為了保證大家的安全，我們開(kāi)辟了新的支教形式——線(xiàn)上支教。

新形式也意味著許多新問(wèn)題的誕生：設(shè)備調(diào)試中遇到困難，時(shí)間不易協(xié)調(diào)，家校配合相比線(xiàn)下難度激增……我作為志愿教師，一直積極配合，主動(dòng)擔(dān)任班主任，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作和家校溝通工作。拿到家長(zhǎng)的聯(lián)系方式后，我第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，溝通清楚孩子的基本情況、需要補(bǔ)習(xí)的科目以及預(yù)期要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)合理協(xié)調(diào)師生時(shí)間，商討出最佳的上課方案。

完成了上述工作后，我馬不停蹄地開(kāi)始備課。我們教學(xué)的科目是以學(xué)生的意愿為準(zhǔn)設(shè)置的，所以很多時(shí)候無(wú)法教授與大學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的科目，而且由于教師數(shù)量有限，一位教師可能要承擔(dān)多門(mén)課程的教學(xué)工作。比如我，就要同時(shí)承擔(dān)小學(xué)英語(yǔ)和高中生物的教學(xué)任務(wù)，還得根據(jù)學(xué)生的情況制訂不同的授課方案。那段時(shí)間，我的備課壓力特別大，常常在電腦前一坐就是一整天。

小學(xué)英語(yǔ)難度不高，但得注意課程的趣味性，因此我準(zhǔn)備了許多和教材密切相關(guān)的英語(yǔ)視頻，用輕松幽默的方式帶著學(xué)生暢游英語(yǔ)天地。我的學(xué)生是一個(gè)小男孩，他聰明又聽(tīng)話(huà)，課程結(jié)束后，隔著屏幕用甜甜的童聲對(duì)我說(shuō)：“老師辛苦了，謝謝老師。”那一刻我突然明白了語(yǔ)言的力量，一句簡(jiǎn)單的感謝頃刻間撫慰了我復(fù)雜的心緒，身體上的勞累似乎也感覺(jué)不到了。

而高中生物結(jié)課時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了很長(zhǎng)的一段文字向我表達(dá)感謝?！案兄x你們，在你們身上我看到了‘為人師表’一詞的最佳注解?！奔议L(zhǎng)的最后一句話(huà)如是說(shuō)。當(dāng)時(shí)我拿著手機(jī)，感動(dòng)到不知如何回復(fù)。

我和“戰(zhàn)友”們并肩攜手，奮戰(zhàn)在為貧困家庭的孩子創(chuàng)造平等教育機(jī)會(huì)的第一線(xiàn)，過(guò)程中有辛苦和疲憊，但從未生出過(guò)悔意。學(xué)為人師，身上扛著的是民族未來(lái)的希望，我們自當(dāng)沖鋒陷陣，永不退縮。

線(xiàn)下支教：辛勤照亮前程

隨著全國(guó)解封，之前迫于形勢(shì)取消的實(shí)地支教再次被提上日程。

假期我們來(lái)到一所貧困山區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)支教。我和同伴坐在狹窄的面包車(chē)上，山路顛簸，我們被晃得東倒西歪。接近目的地時(shí)有一段小路，車(chē)開(kāi)不上去，我們只好下車(chē)拿了自己的行李，一個(gè)個(gè)呼哧呼哧地喘著粗氣，朝學(xué)校走去。

說(shuō)實(shí)話(huà)，這一路走來(lái)，看到的是山青水綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境，我都快忘了這是個(gè)貧困區(qū)，直到我站在校門(mén)口，看見(jiàn)那破敗的招牌、爬滿(mǎn)爬山虎的老教學(xué)樓、灰撲撲的操場(chǎng)，一切都和我在城里看到的學(xué)校大相徑庭，這一刻，我才明白了教育資源的差距到底給孩子們帶來(lái)了什么。

接待我們的是這所小學(xué)的校長(zhǎng)，一位和藹的中年人，他笑容滿(mǎn)面地帶我們參觀(guān)了學(xué)校，還為我們安排了住處。從他口中我了解到，這所學(xué)校師資缺乏，生源流失嚴(yán)重，村里不少家庭為了讓孩子接受更好的教育，舉家搬遷到城里去了，留下的大多是留守兒童，因此學(xué)校規(guī)模急劇縮水，經(jīng)費(fèi)也不足以支撐建設(shè)更好的教學(xué)設(shè)施。

我和同伴都不免露出惋惜之色。

然而身處這種環(huán)境的孩子們，卻被這山，這水養(yǎng)得明媚天真。我?guī)е鴷?shū)本走進(jìn)教室，講臺(tái)下一雙雙不摻任何雜質(zhì)的大眼睛專(zhuān)注地看著我，眼神中滿(mǎn)是對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)外面世界的向往。

“上課?！?/p>

“起立！”

“老師好！”

清脆的童聲爽朗而響亮，在這片山野中回蕩。

我教授小學(xué)語(yǔ)文，同時(shí)兼任孩子們的美術(shù)老師。語(yǔ)文課上，我們從“大青樹(shù)下的小學(xué)”說(shuō)到“花的學(xué)?！?，一起體會(huì)杜牧“山行”的愜意，感受“秋天的雨”，孩子們清脆的朗讀聲聲聲入耳。

我不期然撞進(jìn)一雙雙求知若渴的眼睛，總想告訴他們更多。我和他們講山外的高樓大廈，名校的濃厚學(xué)風(fēng)，告訴他們外面的世界很大，風(fēng)景迥乎不同，再笑著拍拍他們的頭：“未來(lái)你們總有機(jī)會(huì)去見(jiàn)識(shí)更大的世界?！?/p>

午飯我們自己做，洗菜、擇菜，或蒸或煮，或炒或煎，一氣呵成。其實(shí)我們忙碌一上午都很累了，但守著鍋爐準(zhǔn)備開(kāi)飯時(shí)，每個(gè)人臉上都洋溢著難言的興奮與喜悅。在鄉(xiāng)野間，我們也不知不覺(jué)返璞歸真了。

下午的美術(shù)課，課程的主題是“你想成為的人”，我們給孩子們準(zhǔn)備了油畫(huà)棒、鉛筆、橡皮等，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，畫(huà)出自己未來(lái)想成為的人的樣子。我講完后，孩子們紛紛開(kāi)始動(dòng)筆。我走下講臺(tái)，在教室里來(lái)回走動(dòng)，想看看這群孩子心里藏著一個(gè)怎樣的未來(lái)。

我不得不贊嘆于兒童純粹的創(chuàng)造力，他們沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)美術(shù)，畫(huà)得或許并不貼切，但卻十分傳神，至少能讓你一眼就分辨出是什么。他們的畫(huà)中，有手拿各種玻璃試管的科學(xué)家，有開(kāi)著飛機(jī)翱翔藍(lán)天的飛行員，有治病救人的醫(yī)生……太多太多。

我滿(mǎn)意地看著孩子們的作品，這時(shí)一個(gè)小女孩小跑著把她的畫(huà)作拿到我面前：“老師，你看我畫(huà)的！”

她畫(huà)了一群人，穿著各色的衣服，看不清面貌，似乎站在講臺(tái)上。

我微笑著問(wèn)她：“你是想成為教師嗎？”

小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，想了想，又搖了搖頭：“老師，我想成為你們?！?/p>

我無(wú)法描述那一刻我心底的觸動(dòng)。在此之前我從未想過(guò)，會(huì)有孩子因?yàn)槲覀兌胍x擇這個(gè)職業(yè)。教師，不，更確切地說(shuō)，是一名扎根大山、傳播文化的鄉(xiāng)村教師。

我的眼睛有些酸澀，輕輕摸著她的頭：“老師相信，你一定會(huì)比老師做得更好?！?/p>

在鄉(xiāng)村小學(xué)的這些日子，沒(méi)有外界的紛擾，我們帶著孩子們?cè)谇嗌骄G水間肆無(wú)忌憚地奔跑嬉鬧，他們擁有最純粹的鄉(xiāng)野之樂(lè)。

我教他們，是希望身處鄉(xiāng)野的他們依然保留仰望星空的權(quán)利，我更盼他們永懷澄澈之心，不斷向上走，做棟梁之材。

寫(xiě)在最后的話(huà)

“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，這是入學(xué)第一天我站在學(xué)校的大門(mén)口時(shí)，映入眼簾的第一句話(huà)。它被雕刻在一塊赭黃色的巨石上，筆力遒勁，入木三分，似乎在無(wú)聲地提醒這所大學(xué)的莘莘學(xué)子，無(wú)論何時(shí)，勿忘肩上“為人師表”的責(zé)任。

何謂教師？何謂教育？初入校園，我對(duì)“教師”一詞還一知半解。或許有人問(wèn)起時(shí)，我能立馬說(shuō)出“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，但那僅僅是紙上談兵，若是再問(wèn)，我必然露怯。

于是我一直在找答案。未來(lái)，我要成為怎樣的教師？做怎樣的教育？

直到我遇見(jiàn)“厚普”，加入了支教團(tuán)，親自幫孩子們答疑解惑，如同人生的領(lǐng)跑者，帶他們克服一個(gè)個(gè)難關(guān)，我心里的答案才漸漸清晰起來(lái)。

“教師”二字拆分開(kāi)來(lái)，就是 “孝”“文”“刀” “幣”四字，早在造字之時(shí)，古人就將教師的使命蘊(yùn)含其中?！靶ⅰ敝复捌返隆保瑸槿藥煴?，不僅自己要有高尚的品格，更要將學(xué)生培養(yǎng)成品質(zhì)高潔、心懷家國(guó)的社會(huì)主義接班人?！拔摹敝复拔幕?，教師要教學(xué)生通古今、明事理，讓祖國(guó)的未來(lái)在肥沃的文化土壤中生長(zhǎng)。“刀”意為“利器”，引申為批判性思維的能力，教師要幫助學(xué)生獲得思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！皫拧币隇椤皟r(jià)值觀(guān)”，教師要培養(yǎng)學(xué)生，使其具備正確的價(jià)值取向。

我希望未來(lái)的自己，既是博古通今、終身學(xué)習(xí)的“經(jīng)師”，更是“言為士則，行為世范”，擁有深厚道德修養(yǎng)的“人師”。

為人師表，當(dāng)不懷功利之心地傳承“教師”的神圣使命。

我深知教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一顆心帶動(dòng)另一顆心，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我是他們夢(mèng)想道路上的領(lǐng)航人，如果這條路有艱難險(xiǎn)阻，那就讓我借他們一雙夢(mèng)想的翅膀。

“勤奮創(chuàng)新，為人師表”，當(dāng)我再次回看學(xué)校的這八個(gè)大字，只覺(jué)得那遒勁有力的大字，在陽(yáng)光下愈發(fā)熠熠生輝了。