讓每一粒種子迸發(fā)出生命的力量

學(xué)生如同春天里的“種子”，只有提供適宜的土壤、陽光、水和養(yǎng)分，才能促使其生根發(fā)芽、開花結(jié)果，長成最好的模樣。而學(xué)校，就應(yīng)該為其提供良好的成長環(huán)境，讓這些可愛的“種子”能向下扎根，向陽而生！

未來的社會一定是多元與創(chuàng)新并蒂發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力才是對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育。學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、數(shù)字化應(yīng)用能力等都不可或缺，這些關(guān)鍵能力是學(xué)生們在未來得以持續(xù)成長的發(fā)力點(diǎn)，也是學(xué)校打造特色跨學(xué)科課程“生長課程”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

學(xué)校以“四季課程”為切入點(diǎn)，開展了“生長課程”的實(shí)踐。借鑒四季節(jié)令，以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和感興趣的問題為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天、暢享夏天、探秘秋天、玩轉(zhuǎn)冬天。學(xué)校以年級為緯度，以各學(xué)科為經(jīng)度，繁簡交織、分層實(shí)施。低年級重觀察、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然感受季節(jié)特點(diǎn)；中年級重實(shí)踐、探究，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技、勞動等相關(guān)知識和技能，探究季節(jié)奧秘；高年級，學(xué)校組織學(xué)生們開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過小組研討、集體策劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案等方式，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識和技能，解決自己在四季發(fā)現(xiàn)的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，并交流學(xué)習(xí)分享成果?！八募菊n程”的探索和實(shí)踐，將學(xué)生們的課堂知識與生活實(shí)際相鏈接，讓學(xué)習(xí)真實(shí)生動地發(fā)生。

以今年的“走進(jìn)春天”課程為例，語文教師引導(dǎo)一、二年級的學(xué)生將碧水青山、春和景明繪于扇面、馬勺上，讓學(xué)生動手創(chuàng)作詩配畫，體會古詩的意境之美，感悟詩詞里的春光；指導(dǎo)三、四年級的學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，寫出充滿童趣的短詩歌，繪出他們心中的春日禮贊；指導(dǎo)五、六年級學(xué)生們以“大唐千秋史，悠悠長安情”為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大雁塔、大唐芙蓉園、歷史博物館等地研學(xué)，探究唐代樂器、唐朝迎賓禮、唐錦、服飾、妝容、發(fā)型之美，感悟詩詞文化，品鑒“舌尖上的大唐”，了解西安厚重的歷史，增強(qiáng)其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。數(shù)學(xué)教師在低年級開展“悅Jian·量春”“開花認(rèn)數(shù)，思維綻放”“玩轉(zhuǎn)百變圖形”等趣味數(shù)學(xué)活動；在中高年級帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維構(gòu)思、創(chuàng)作，繪制出美麗的圖案。英語教師以“Hello，Spring！”為主題，讓學(xué)生們通過朗誦小視頻、畫手抄報(bào)的方式表達(dá)自己對春的所思所想。音樂教師讓學(xué)生們用“聽雨筒”模仿春雨的聲音，用風(fēng)鈴模仿春風(fēng)的聲音，用鈴鼓模仿春雷的聲音，用音樂臺歷記錄春日的歌曲……美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生們以“遇見春天”為主題，用畫筆描繪春天，用樹葉拼貼春天，用陶泥創(chuàng)造春天。科學(xué)教師帶著學(xué)生們探秘春雨后的小蝸牛，觀察樹葉在春天的生長和變化，探索農(nóng)作物的生長規(guī)律。豐富多元的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生用知識解決實(shí)際問題，真正做到在玩中學(xué)、做中學(xué)、探究中學(xué)。

教學(xué)相長，教育是雙向奔赴、互相成就的旅行?！吧L課程”不僅使學(xué)生獲得了成長，也使教師受益良多。在“生長課程”的探索和實(shí)踐中，教研組長帶領(lǐng)組員探討制定課程的實(shí)施方案，一季一主題。方案完成后，由學(xué)校組織教研組長進(jìn)行二次研討，形成執(zhí)行方案后開始實(shí)施。在每一季課程實(shí)踐結(jié)束后都會進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示、反思和總結(jié)，以評價為導(dǎo)向汲取課程融合的優(yōu)點(diǎn)，反思在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的問題，并合力找到解決路徑。教師們越做思路越清晰，學(xué)科素養(yǎng)和課程領(lǐng)導(dǎo)力得到明顯提升。同時，學(xué)校邀請上海、江蘇等地的專家對課程實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，并分批次派教師走出去，學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程的先進(jìn)理念。這些先進(jìn)理念讓學(xué)校教師耳目一新，激發(fā)了他們的靈感，也更加堅(jiān)定了把跨學(xué)科課程做得更好的決心。

正如校徽上的圖案“五彩樹”，宏景小學(xué)堅(jiān)持做“有根的教育”，借助“成長課程”向下扎根，為學(xué)生提供適宜的“土壤、陽光、水和養(yǎng)分”，使其迸發(fā)出生命的力量向陽而生，最終成長為“參天大樹”。

作者單位：陜西省西安市宏景小學(xué)