摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的深度變革，成為高等教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。文章以高等職業(yè)技術(shù)院校的《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例，探索并實(shí)踐了基于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)。該模式從課程內(nèi)容優(yōu)化、思政元素的有機(jī)融入、課程內(nèi)容的分層拓展以及課程考核評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，闡述了職業(yè)院校在構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的在線(xiàn)開(kāi)放課程中的建設(shè)路徑與應(yīng)用實(shí)踐。通過(guò)這一教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)效率，而且有效推動(dòng)了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展，構(gòu)建了教師高效教學(xué)、學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)循環(huán)。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué) 在線(xiàn)開(kāi)放課程 課程思政

1 緒論

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)改革開(kāi)始提出技術(shù)推動(dòng)教育改革的觀念；利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的深度變革，成為高等教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)，精品在線(xiàn)開(kāi)放課程作為信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有重要意義。

信息技術(shù)發(fā)展的同時(shí)也帶動(dòng)了汽車(chē)智能化的發(fā)展，智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)是未來(lái)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，目前，國(guó)家急需相關(guān)技術(shù)技能人才，而《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)汽車(chē)智能網(wǎng)聯(lián)相關(guān)知識(shí)及從事相關(guān)工作起到重要支撐作用。

以上兩點(diǎn)對(duì)“基于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用研究”項(xiàng)目提供了機(jī)遇。

2 課程現(xiàn)狀

智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)是未來(lái)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向，汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)的基礎(chǔ)，該課程在汽車(chē)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中屬于核心課程。然而，目前該課程的在線(xiàn)教學(xué)資源在教學(xué)方式上仍主要依賴(lài)于傳統(tǒng)的講授模式，這在一定程度上限制了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使得交流互動(dòng)環(huán)節(jié)顯得相對(duì)匱乏。更為關(guān)鍵的是，教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際工作環(huán)境脫節(jié)，缺乏真實(shí)案例的深入剖析，同時(shí)也未能提供充分的實(shí)踐操作資源，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

因此，為了提升《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、全面、實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 “崗課證”融通重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

基于我校目前《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)狀，為充分補(bǔ)充在線(xiàn)資源，在設(shè)計(jì)在線(xiàn)開(kāi)放課程時(shí)，特別注重以實(shí)踐為導(dǎo)向設(shè)計(jì)一系列具有操作性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。旨在切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。

課程資源內(nèi)容“以能力為核心，以職業(yè)實(shí)踐為引領(lǐng)”，構(gòu)建了一個(gè)以項(xiàng)目為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。緊密?chē)@工作任務(wù)模塊展開(kāi)，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的工程項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。課程資源遵循“立足崗位”和“學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)嵌入式”的原則，明確了課程的知識(shí)和技能要點(diǎn)，摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)計(jì)思路，確保了課程內(nèi)容與職業(yè)需求的高度契合。

《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程與“1+X智能新能源汽車(chē)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”緊密相連，特別是針對(duì)新能源汽車(chē)網(wǎng)關(guān)控制娛樂(lè)系統(tǒng)技術(shù)的相關(guān)職業(yè)技能要求進(jìn)行了深入對(duì)接。課程面向汽車(chē)電器維修工崗位，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)與知識(shí)的緊密結(jié)合，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自然而然地掌握知識(shí)，提高職業(yè)能力與崗位要求的匹配度，進(jìn)而增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在項(xiàng)目選取上，課程依據(jù)所涉及的工作領(lǐng)域和任務(wù)范圍，將工作任務(wù)具體化，形成了一系列具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目的編排則遵循該職業(yè)特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系，而非單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

綜合考慮工作任務(wù)完成的需求、高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及職業(yè)能力形成的規(guī)律，課程構(gòu)建了“崗課證”融通的教學(xué)內(nèi)容。這一過(guò)程如圖1所示，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全面提升職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

“崗課證”融通構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容具體如表1。

3.2 課程思政融入助力學(xué)生德技并修

在“價(jià)值體系融于課程體系，故事講述融于課程教學(xué)”的引領(lǐng)下，我們深入挖掘并提煉了課程中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。以“追求卓越、精進(jìn)技藝、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”為主線(xiàn)，著重圍繞工程思維、工匠精神、創(chuàng)新精神以及職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和深化。

在“追求卓越”方面，鼓勵(lì)學(xué)生跨越知識(shí)的邊界，不斷拓展知識(shí)的深度和廣度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，勇于實(shí)踐新技術(shù)。

在“精進(jìn)技藝”方面，我們弘揚(yáng)工匠精神，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的精細(xì)化和完美化。倡導(dǎo)專(zhuān)注、精益求精的態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)精工細(xì)作的重要性，培養(yǎng)對(duì)工藝的尊重和對(duì)質(zhì)量的追求。注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中提升技能，成為行業(yè)的佼佼者。

在“擔(dān)當(dāng)責(zé)任”方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白個(gè)人行為對(duì)社會(huì)和環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。強(qiáng)化職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解并承擔(dān)起作為技術(shù)工作者的義務(wù)和責(zé)任，包括誠(chéng)信、守法和公正。我們旨在塑造學(xué)生的品格，讓他們成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。

為了更好地將思政元素融入課程，課程采用視頻資源，內(nèi)容以故事講述的方式，讓思政教育更加生動(dòng)、有趣。每個(gè)項(xiàng)目都精心挑選一個(gè)富有教育意義的故事，通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用探究式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探討課程中的思政元素。我們注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過(guò)主題討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)和領(lǐng)悟思政元素。此外，課程還建立了完善的考核評(píng)價(jià)體系，將思政元素納入評(píng)價(jià)體系中，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等非認(rèn)知能力。

3.3 開(kāi)展在線(xiàn)評(píng)價(jià)完善考核評(píng)價(jià)體系

本課程評(píng)價(jià)體系在原有多元化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加大在線(xiàn)評(píng)價(jià)的力度，課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生踏上學(xué)習(xí)的旅程。通過(guò)課程平臺(tái)精確的量化分析數(shù)據(jù)，如學(xué)生在在線(xiàn)論壇的積極參與度、視頻觀看時(shí)間和作業(yè)提交的頻率，教師可以直觀地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與深度，從而了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況以及他們對(duì)在線(xiàn)課程資源的使用情況。

在線(xiàn)考核體系體現(xiàn)了無(wú)處不在的交互，教師能夠方便的掌握量化后的學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，同時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，可以持續(xù)提升在線(xiàn)課程的質(zhì)量和有效性，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展。

4 教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)在滿(mǎn)足線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的同時(shí)，考慮到在線(xiàn)開(kāi)放課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有互動(dòng)性和參與性的在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，考慮不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化教學(xué)方案，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習(xí)需求，包括錄制視頻教學(xué)資源、課件、動(dòng)畫(huà)、編寫(xiě)校本化的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、錄制實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如在線(xiàn)測(cè)試、作業(yè)、考試、答疑、在線(xiàn)討論、實(shí)踐案例等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主性，有助于課前、課中、課后全過(guò)程的師生充分互動(dòng)，從而滿(mǎn)足目前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

5 課程實(shí)施

課程采用“課前線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)——課中線(xiàn)上線(xiàn)下交互學(xué)——課后線(xiàn)上分層拓展”的教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)。課前，教師發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)接收導(dǎo)學(xué)任務(wù)并進(jìn)行課前自學(xué)。教師還會(huì)發(fā)布相關(guān)測(cè)試題，通過(guò)測(cè)試題的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，預(yù)判教學(xué)難點(diǎn)，并改進(jìn)教學(xué)策略。課中，教師可以利用線(xiàn)下教師學(xué)生活動(dòng)和線(xiàn)上教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。通過(guò)設(shè)置在線(xiàn)討論和小組PK等教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與到教學(xué)全過(guò)程中。

課后，利用課程平臺(tái)設(shè)置分層拓展任務(wù)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師可以通過(guò)線(xiàn)上互動(dòng)討論和提交作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生課后拓展情況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。課程平臺(tái)記錄學(xué)生全部學(xué)習(xí)軌跡并形成量化結(jié)果，幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程能夠充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，通過(guò)課前線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效率。課中線(xiàn)上線(xiàn)下交互學(xué)，可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，課后線(xiàn)上分層拓展，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展知識(shí)。

實(shí)踐證明，基于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)操性強(qiáng)，應(yīng)用效果較為顯著。

基金項(xiàng)目：2021年校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的《汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)XXJYY2111）。

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