摘 要：為適應(yīng)高水平復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的需要，文章以鐵道車輛技術(shù)專業(yè)核心課程《鐵道車輛運用與管理》課程為例，基于“崗課賽證”融通的育人理念，以崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)為抓手，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，通過融入課程思政元素，實施崗位技能、比賽競賽、技能考證融合并育，建立校企共評教學(xué)評價機制，設(shè)計適應(yīng)學(xué)情的“崗課賽證”融通理念教材設(shè)計框架，可為專業(yè)課程的教材開發(fā)和教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：崗課賽證 活頁式教材 教學(xué)改革 思政元素

0 引言

2021年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出“完善崗課賽證綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程”。這說明職業(yè)教育要以“崗課賽證”綜合育人為抓手，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革；這一意見的提出，對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求，也為技能人才培養(yǎng)指明了方向。

職業(yè)教育要實現(xiàn)“崗課賽證”協(xié)同育人，要以崗位技能為抓手，將企業(yè)崗位工作內(nèi)容、技能比賽項目、職業(yè)技能等級證書和課程教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來；教材作為育人的范本和重要依據(jù)，其改革創(chuàng)新就成為落實“崗課賽證”育人過程的重要助推。

《鐵道車輛運用與管理》課程是鐵道車輛專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課，課程對接鐵道車輛專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向鐵路貨車檢車員、鐵路客車檢車員、車輛鉗工等工作崗位，注重培養(yǎng)學(xué)生鐵路車輛檢修、故障處理、制動機試驗的技能和方法；結(jié)合車輛段檢車員和車輛鉗工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)“崗課賽證”的有效融合，設(shè)計開發(fā)以崗位工作過程為導(dǎo)向的活頁式教材，為培養(yǎng)高水平車輛檢修技能人才提供科學(xué)途徑；《鐵道車輛運用與管理》課程的“崗課賽證”融通育人模式框架如圖1所示。

1 《鐵道車輛運用與管理》教材現(xiàn)狀

1.1 教材的內(nèi)容設(shè)計與崗位技能、競賽考證銜接不足

以本專業(yè)使用的教材為例，本課程內(nèi)容圍繞鐵路客貨車的運用維修工作展開，主要參考《鐵路貨車運用維修規(guī)程》《鐵路客車運用維修規(guī)程》《普速鐵路技術(shù)管理規(guī)程》等規(guī)章進(jìn)行設(shè)計編寫；以貨車檢車員崗位為例，課本中《貨車運用維修》章節(jié)與該崗位對應(yīng)，章節(jié)設(shè)計包括：貨車運用維修作業(yè)場、列車技術(shù)檢查作業(yè)、站修作業(yè)、鐵路貨車運行安全監(jiān)控系統(tǒng)等；結(jié)合車輛檢修現(xiàn)場崗位作業(yè)內(nèi)容、技能競賽的要求來看，課本內(nèi)容冗長，文字性內(nèi)容居多，缺乏對如檢車員作業(yè)方法、流程、注意事項的突出體現(xiàn)，缺少如貨車常見列檢故障展示、列檢作業(yè)實操演示等場景展示；同時沒有將技能競賽、考證等崗位技能提升的項目和教材設(shè)計很好的結(jié)合起來。由此說明，現(xiàn)有教材已不能滿足“崗課賽證”融通育人的需要。

1.2 教材內(nèi)容編排形式固化，內(nèi)容更新緩慢

目前的教材內(nèi)容采用傳統(tǒng)的編排形式展現(xiàn)，不能將課程內(nèi)容進(jìn)行靈活組合對比學(xué)習(xí)，不方便知識模塊的重組融合，以貨車運用維修章節(jié)為例，貨物列車單車技術(shù)檢查作業(yè)作為重要的實操技能，可配以流程化的作業(yè)過程展示，并且要方便在學(xué)習(xí)：始發(fā)貨物列車技檢作業(yè)、中轉(zhuǎn)貨物列車技檢作業(yè)、到達(dá)貨物列車技檢作業(yè)時的對比學(xué)習(xí)，以靈活掌握“兩跨一俯兩探”、“一跨一俯三探”的技檢作業(yè)方法；并且教材參照的鐵路客貨車運用規(guī)章已發(fā)布多年，與現(xiàn)場檢修作業(yè)存在一定的脫節(jié)。因此，傳統(tǒng)的教材設(shè)計已無法與企業(yè)設(shè)備更新、作業(yè)方法更新相適應(yīng)，內(nèi)容略顯陳舊，因而設(shè)計開發(fā)能靈活實現(xiàn)知識模塊重組、內(nèi)容密接作業(yè)現(xiàn)場的活頁式教材很有必要。

1.3 課程思政內(nèi)容體現(xiàn)不明顯

目前的教材內(nèi)容編寫缺少課程思政元素融入，在鐵路車輛檢修作業(yè)現(xiàn)場，有很多能工巧匠精檢細(xì)修的先進(jìn)事跡、作業(yè)現(xiàn)場的事故案例，都是很好的學(xué)習(xí)素材，這些案例和事跡可以拉進(jìn)學(xué)生和企業(yè)的距離，使學(xué)生盡早樹立安全第一、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和精神，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的專業(yè)自信、技能自信。

1.4 教材開發(fā)與生產(chǎn)現(xiàn)場聯(lián)系不緊密

要做到“崗課賽證”融通育人，教材應(yīng)該具有校企聯(lián)合開發(fā)的特點，且不能僅僅是形式上的校企合作開發(fā)；要充分考慮企業(yè)實際工作過程的技能需要，確保教材的編排模式、內(nèi)容要與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、崗位技能要求相適應(yīng)，促使學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)場實踐保持良好銜接，進(jìn)而實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

2 活頁式教材的優(yōu)勢

2.1 采用活頁式組合的形式

活頁式教材的設(shè)計形式，可以滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活搭配組合，形成更加完整豐富的知識體系，保證學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)需要；同時，教材內(nèi)容的更新要同企業(yè)新技術(shù)、新工藝的革新相適應(yīng)，可將企業(yè)不斷更新的工藝流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)靈活的添加到教材中，完成知識的銜接和替換，同時也可將現(xiàn)場的大國工匠、技能標(biāo)兵的先進(jìn)事跡整理后添加到教材中，不斷強化學(xué)生的專業(yè)自信和行業(yè)自信。

2.2 校企聯(lián)合開發(fā)的特點

校企合作開發(fā)教材、實訓(xùn)室項目，對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)非常重要，以工作過程為核心的教材開發(fā)，需要校企共同參與；教材的內(nèi)容編排，要與行業(yè)發(fā)展，崗位需求相適應(yīng)，這樣才能保證所學(xué)即所用，實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)同頻。

2.3 信息化教學(xué)的要求

在教材的開發(fā)過程中，要充分考慮學(xué)情，從學(xué)生的角度思考學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量；為使學(xué)習(xí)過程具有吸引力，應(yīng)使學(xué)習(xí)素材多樣化、有趣化；針對本課程的特點，教材在設(shè)計時應(yīng)搭配信息化教學(xué)資源，例如微課、動畫、實操作業(yè)視頻等，既解決了學(xué)習(xí)實操技能時學(xué)習(xí)資源有限、學(xué)習(xí)質(zhì)量低的問題，又能方便學(xué)生不受時間、空間限制，隨時學(xué)習(xí)的難題。

2.4 課程思政融合的需要

鐵路運輸要保證旅客、貨物能安全高效的送達(dá)目的地，鐵路行業(yè)從業(yè)人員要有高技能、高素質(zhì)和高道德標(biāo)準(zhǔn)；因此，良好的思政融入對教材的開發(fā)至關(guān)重要；將鐵路現(xiàn)場的先進(jìn)案例、典型事跡融入教材，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，將知識傳授和思想教育有機地結(jié)合起來，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，增強實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生從工程實踐中體會工匠精神、敬業(yè)精神等思政元素。

3 基于“崗課賽證”融通的活頁式教材開發(fā)路徑

3.1 以工作過程為導(dǎo)向的教材知識體系

實踐技能培養(yǎng)是職業(yè)教育中的核心內(nèi)容之一，要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)、實訓(xùn)實踐掌握實際操作能力和解決問題的能力；通過實際調(diào)研檢車員、車輛鉗工的工作崗位特點和作業(yè)要求，以實際車輛檢修過程為導(dǎo)向，按照專業(yè)崗位所需常用知識與技能，分析企業(yè)崗位作業(yè)技能要求，選取典型工作任務(wù)，設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將典型學(xué)習(xí)任務(wù)有效串聯(lián)起來形成完整的學(xué)習(xí)過程；從而在教學(xué)設(shè)計上突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.2 多樣化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

職業(yè)教育所處的階段，正是學(xué)生思維活躍、有創(chuàng)造力和探索精神的的時期，要將崗位技能和知識靈活的融入教學(xué)過程中，在教材設(shè)計時要以學(xué)生為中心，例如在學(xué)習(xí)鐵路貨車單車技術(shù)檢查作業(yè)任務(wù)時，可先設(shè)計項目導(dǎo)讀材料，提供現(xiàn)場技能大師的檢修方法和經(jīng)驗、個人事跡，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再通過檢車作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)單車檢查的全過程，同時也可設(shè)計開發(fā)信息化的教學(xué)資源，將標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)方法錄制成視頻，制作成二維碼附在學(xué)習(xí)任務(wù)位置，可以滿足線上線下靈活學(xué)習(xí)的需要，在學(xué)生實踐進(jìn)行單車技術(shù)檢查作業(yè)時，如作業(yè)步伐不標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)程序遺漏，可隨時掃描二維碼查看標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)步伐和檢修要求，也可從活頁式課本中摘取作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行現(xiàn)場對照學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)習(xí)的便捷性和趣味性。

3.3 校企合作的開發(fā)模式

職業(yè)教育的教材內(nèi)容開發(fā)要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力要求，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識技能與崗位要求相匹配；要將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位特點等融入課程教學(xué)，使學(xué)生了解行業(yè)規(guī)范和要求，提高職業(yè)素養(yǎng)。

以鐵道車輛技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)生在校期間要考取貨車檢車員中級工、低壓電工操作證等證書，以滿足專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)的需要；因而，教材的設(shè)計要融入“1+X”證書的內(nèi)容，邀請鐵路生產(chǎn)一線權(quán)威專家共同參與，分析專業(yè)培養(yǎng)主要工種的崗位技能需要，將全面的崗位知識和技能的教授過程和學(xué)生的技能考證、競賽結(jié)合起來，積極邀請企業(yè)專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，使學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)習(xí)到現(xiàn)場的工作經(jīng)驗，提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的考證通過率和參加技能競賽的積極性，在一定程度上也為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.4 多角度的學(xué)習(xí)評價反饋機制

“崗課賽證”融通的活頁式教材應(yīng)當(dāng)具有良好的學(xué)習(xí)效果評價反饋機制，在校企合作的前提下，應(yīng)建立校企協(xié)同共育、共評的教學(xué)評價機制；積極引入企業(yè)技能大師參與育人評價過程，既能保證學(xué)生在校期間提前了解真實的企業(yè)生產(chǎn)情況，提前做好崗前的心理和技能準(zhǔn)備，也能使學(xué)習(xí)過程的評價更具有全面性和權(quán)威性；在學(xué)生完成專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)后，可先進(jìn)行自我評價和反思，再由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評價，最后由企業(yè)教師進(jìn)行鑒定和考評；完備的教學(xué)評價反饋機制不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，也為深度的校企合作，產(chǎn)教融合提供科學(xué)途徑，全面促進(jìn)素質(zhì)高、技能強的鐵路檢修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 基于“崗課賽證”融通的活頁式教材實施

依據(jù)“崗課賽證”融通的開發(fā)理念，本文根據(jù)《鐵道車輛運用與管理》課程特點，將課程劃分為五個模塊（表1）。

5 結(jié)語

本文以鐵道車輛技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《鐵道車輛運用與管理》為例，探討了“崗課賽證”融通育人理念下的活頁式教材開發(fā)實施路徑，促進(jìn)教學(xué)與實踐的共同發(fā)展。

“崗課賽證”融通的活頁式教材開發(fā)注重實用性，同時滿足模塊化、個性化的學(xué)習(xí)要求，做到知識更新的“活”、技能學(xué)習(xí)的“活”、學(xué)習(xí)評價的“活”共同發(fā)展，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，深化校企合作協(xié)同育人，積極融入現(xiàn)場事故案例和先進(jìn)事跡，做到技能提高和素養(yǎng)提升同步發(fā)展；教材的設(shè)計將課程內(nèi)容、崗位技能、比賽競賽、技能考證結(jié)合起來，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為服務(wù)鐵路事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

基金項目：“崗課賽證融通”育人模式下的教學(xué)改革研究——以鐵道車輛技術(shù)專業(yè)為例（LZJ2022C034）。

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