摘 要：隨著我國(guó)汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)早已成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸及人們對(duì)美好生活的向往都產(chǎn)生很大的影響。我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、就業(yè)面廣、消費(fèi)關(guān)聯(lián)大，汽車類專業(yè)人才的培養(yǎng)則成為其中必不可少且責(zé)任重大的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我國(guó)各大院校也相繼開(kāi)設(shè)了與汽車有關(guān)專業(yè)。但隨著行業(yè)的發(fā)展，其對(duì)人才需求的定位及素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，這也給不同定位院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 汽車類專業(yè) 人才培養(yǎng) 策略

1 應(yīng)用型本科院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

“應(yīng)用技術(shù)類型本科”是對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，由部分省屬普通本科院校與國(guó)家級(jí)示范性高等職業(yè)院校、國(guó)家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)人才。自2014年3月，中國(guó)教育部明確表示將全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校的600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占院?？倲?shù)的50%，應(yīng)用型本科發(fā)展的大幕徐徐拉開(kāi)。截至目前應(yīng)用型院校的發(fā)展已經(jīng)歷了將近10年的歷程，10年間眾多應(yīng)用型院校為社會(huì)培養(yǎng)了具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但在不斷的發(fā)展過(guò)程中也暴露出了一定的問(wèn)題。

1.1 人才培養(yǎng)方式不夠明確

近10年來(lái)，汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)日新月異，而汽車行業(yè)高速發(fā)展的10年恰恰是應(yīng)用型本科院校剛剛起步的10年，應(yīng)用型院校培養(yǎng)的汽車類專業(yè)人才所具備的各方面素質(zhì)與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)所需要的人才的素質(zhì)并不完全相符。社會(huì)在進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)在進(jìn)步，需要應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的方式也在不斷進(jìn)步。在人才培養(yǎng)方案上，明確目前社會(huì)以及產(chǎn)業(yè)所缺的人才技能，調(diào)整院校的人才培養(yǎng)策略，不能一味趨于傳統(tǒng)模式，照搬老舊經(jīng)驗(yàn)；而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，時(shí)代變遷，實(shí)事求是，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、企業(yè)需求、行業(yè)需求的高端應(yīng)用型人才。目前，大部分應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方式往往具有慣性并未按照應(yīng)用型的定位量身定制培養(yǎng)模式，省屬普通本科院校人才培養(yǎng)方案往往還是按照研究型人才的模式進(jìn)行培養(yǎng)或是借鑒研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)；而部分高職院校則仍是按照其原本培養(yǎng)技能人才的定位進(jìn)行培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的趨同導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面相差無(wú)幾。因此，培養(yǎng)出來(lái)的人才類型單一、缺乏特色。這就導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)的失衡，造成同一類型的人才過(guò)剩，脫離了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的初衷。

1.2 面臨上壓下頂?shù)膶擂尉置?/p>

所謂上壓，指的是處于所在層面的上方的人或事，在不斷向下探拓展其范圍；所謂下頂，指的是處于所在層面的下方的人或事，在不斷向上拓展其范圍；而就處于這兩者中間，處于兩難的壓力之下。

目前應(yīng)用型本科的發(fā)展恰恰是遇到了此類尷尬局面，其在發(fā)展中不斷受到研究型大學(xué)和技術(shù)型大學(xué)的下壓上頂，使自身的發(fā)展空間不斷減小，亟待破局。以西安航空學(xué)院車輛工程學(xué)院為例，西安航空學(xué)院屬于一所應(yīng)用型本科院校，其二級(jí)學(xué)院車輛工程學(xué)院則是依托汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展而成立的具有十余年歷史的新興學(xué)院。但諸如西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等研究型大學(xué)也都設(shè)置有汽車類相關(guān)專業(yè)，原本上述高校定位于培養(yǎng)出高端頂尖的研究型人才，但是在實(shí)際行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，行業(yè)并不能給所有研究型大學(xué)培養(yǎng)出的畢業(yè)生提供科研型崗位，而畢業(yè)生需要就業(yè)，就業(yè)就要符合企業(yè)的用人需要，為此，目前很多的研究型大學(xué)也非常注重其培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力，以保障其學(xué)生可以適應(yīng)日益激烈的行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)。為此，這給應(yīng)用型本科的人才帶來(lái)了較大沖擊，使其在原有的就業(yè)領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)力大大降低。

在技術(shù)型大學(xué)中，諸如：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安汽車職業(yè)大學(xué)等高校都設(shè)置有汽車類學(xué)院及專業(yè)，日后也將培養(yǎng)技術(shù)型本科畢業(yè)生。隨著其培養(yǎng)人才層次的提升，其在以學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的同時(shí)更加注重理論知識(shí)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如此一來(lái)則很好地彌補(bǔ)了其原來(lái)人才培養(yǎng)方面的不足，使原本就競(jìng)爭(zhēng)激烈人才輸出大戰(zhàn)變?yōu)橐黄t海，導(dǎo)致應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的就業(yè)空間日益緊張。

2 應(yīng)用型本科院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

2.1 學(xué)生定位不夠準(zhǔn)確，吃苦耐勞及實(shí)踐能力有所欠缺

吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，尤其是在不斷發(fā)展甚至需要彎道超車的汽車行業(yè)中更是如此。在向汽車企業(yè)發(fā)放的基于產(chǎn)業(yè)特征變化的汽車類應(yīng)用型本科人才需求及素質(zhì)能力畫像研究企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查中，81.25%的汽車類企業(yè)將吃苦耐勞作為他們最為看重的員工品質(zhì)，吃苦耐勞中同時(shí)包含了作為員工的責(zé)任心和抗壓樂(lè)觀的心態(tài)。企業(yè)認(rèn)為：吃苦耐勞是指對(duì)公司來(lái)說(shuō)，員工能夠不畏艱難，愿意付出額外的努力去完成任務(wù)，這樣的員工往往能夠在工作中表現(xiàn)出更高的效率和成果。這種吃苦耐勞的精神可以推動(dòng)公司實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高工作效率和整體業(yè)績(jī)。尤其是在汽車類企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，吃苦耐勞可以幫助企業(yè)節(jié)約成本、渡過(guò)難關(guān)?？箟盒膽B(tài)是指在快節(jié)奏的工作環(huán)境中，員工面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持冷靜，積極應(yīng)對(duì)并找到解決辦法，這樣的心態(tài)對(duì)于公司的運(yùn)營(yíng)至關(guān)重要。擁有抗壓心態(tài)的員工能夠更好地應(yīng)對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，提高工作質(zhì)量和效率。責(zé)任心是指一個(gè)有責(zé)任心的員工對(duì)自己的工作有高度的要求和責(zé)任感，他們能夠盡職盡責(zé)地完成任務(wù)，確保工作的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。這種責(zé)任心也可以延伸到對(duì)公司的整體運(yùn)營(yíng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，從而推動(dòng)公司在市場(chǎng)上取得成功。

吃苦耐勞是企業(yè)最為看重的員工品質(zhì)，企業(yè)對(duì)其重視程度甚至超過(guò)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。但吃苦耐勞這一品質(zhì)的培養(yǎng)卻在大學(xué)中沒(méi)有任何一門課程進(jìn)行講解和塑造，即便是近期部分高校開(kāi)設(shè)的勞育教育這門課也更多的是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)健學(xué)生的體魄、培育人們的正確勞動(dòng)價(jià)值觀，這與吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)仍有著一定差距。同時(shí)，很多畢業(yè)生在就業(yè)后選擇離職或跳槽甚至是被企業(yè)辭退。從問(wèn)卷調(diào)查的反饋中可以看出，在被企業(yè)辭退的原因中，占40%的直接原因就是因?yàn)槿狈Τ钥嗄蛣诰瘢瑹o(wú)法適應(yīng)工作崗位的強(qiáng)度。但隨著技術(shù)型大學(xué)具備培養(yǎng)本科畢業(yè)生的能力，而其原本的技術(shù)型人才本就具備較好的吃苦耐勞精神和較為實(shí)際的個(gè)人定位。如此一來(lái)，應(yīng)用型大學(xué)所培養(yǎng)人才的就業(yè)崗位和就業(yè)空間將會(huì)受到很大的沖擊與挑戰(zhàn)。

2.2 校企合作缺乏深度，難以培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才

校企合作是應(yīng)用型本科建立的基石，校企合作的好與壞、深與淺直接決定了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。同時(shí)，“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，也是應(yīng)用型本科院校開(kāi)辟的一條新的發(fā)展之路，而不論如何都離不開(kāi)學(xué)校和企業(yè)間的深入溝通與協(xié)作。只有學(xué)校了解企業(yè)的實(shí)際需要，其才能培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才；企業(yè)只有在了解學(xué)校的實(shí)際情況下才能真正給出學(xué)校更加實(shí)際的發(fā)展和人才培養(yǎng)建議，如此一來(lái)二者相互依存相互促進(jìn)，共同為人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

在發(fā)放給企業(yè)和校友的問(wèn)卷調(diào)查中，81.25%的企業(yè)愿意為所招聘的專業(yè)指定他們認(rèn)為前沿、必要的課程；100%的企業(yè)愿意派講師共同參與其指定課程的正常授課及實(shí)習(xí)，且多數(shù)企業(yè)愿意承擔(dān)50%左右的教學(xué)任務(wù)共同支撐相關(guān)課程；95%的校友認(rèn)為在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程前應(yīng)當(dāng)和主要用人企業(yè)進(jìn)行溝通和論證；93.33%的校友認(rèn)為學(xué)院應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程；96.67%的校友認(rèn)為企業(yè)指定開(kāi)設(shè)的課程需要學(xué)院邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)講師入校承擔(dān)聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程的部分內(nèi)容。

目前，院校教育人才和企業(yè)所需人才仍存在一定隔閡，校企協(xié)同、共同培育人才的培養(yǎng)模式尚未完全形成，校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，常常處于淺層的、自發(fā)式、松散型、低水平的狀態(tài)。部分企業(yè)為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和應(yīng)用型本科建立了一定的聯(lián)系，但往往是掛個(gè)牌子、走個(gè)過(guò)場(chǎng)，其實(shí)并無(wú)緊密聯(lián)系；而部分學(xué)校也并未抓住校企合作的機(jī)會(huì)，不能與企業(yè)建立長(zhǎng)期、緊密的聯(lián)系，仍然閉門造車，不能通過(guò)企業(yè)看到行業(yè)的發(fā)展方向和實(shí)際需要，而如此做法卻需要最終培養(yǎng)出的學(xué)生買單，無(wú)疑成為教育的一種悲哀。

2.3 實(shí)操及理論聯(lián)系實(shí)際能力不足，教師綜合能力有待提升

應(yīng)用型大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)操及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，在企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查中92.35%的企業(yè)認(rèn)為產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，應(yīng)用型高校首先應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐基地和實(shí)踐平臺(tái)以提升學(xué)生的動(dòng)手能力；在校友問(wèn)卷調(diào)查中，70%的校友認(rèn)為增加校外的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，65%的校友認(rèn)為通過(guò)學(xué)校四年的培養(yǎng)，其實(shí)踐動(dòng)手能力仍需繼續(xù)提升；60%的校友認(rèn)為學(xué)校偏重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐技能的培養(yǎng)。作為應(yīng)用型本科院校，其不僅僅需要培養(yǎng)的人才具備理論知識(shí)，還需要具備實(shí)際操作的能力。在實(shí)際操作中，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷和處理問(wèn)題，從而具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)際操作并不像理論學(xué)習(xí)一樣，都會(huì)有準(zhǔn)確的結(jié)果，這就需要在培養(yǎng)中注重實(shí)際操作，使培養(yǎng)的人才可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷，而經(jīng)驗(yàn)則是從實(shí)踐中來(lái)。因此加強(qiáng)實(shí)操，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力就至關(guān)重要。但目前，大部分應(yīng)用型本科仍是以理論教學(xué)為主，雖然也在逐步提升實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐與實(shí)操類課程的所占比例，但行動(dòng)卻較為遲緩，難以適應(yīng)不斷更迭的行業(yè)發(fā)展。

教師，作為授課的主體，其綜合能力如何往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。高校教師目前大部分都已擁有博士學(xué)位，其理論功底扎實(shí)，研究能力突出。但多數(shù)教師往往是走出大學(xué)校門后又走上大學(xué)講臺(tái)，其理論結(jié)合實(shí)際的能力往往成為個(gè)人能力短板。但對(duì)于新時(shí)代的高校教師而言，不僅要理論知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐方面也要跟著當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，有70％的校友認(rèn)為教師授課基本以教材為主，導(dǎo)入實(shí)踐案例分析太少；60%的校友認(rèn)為高校教師最應(yīng)提升的能力就是理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的能力，而所有問(wèn)卷企業(yè)皆認(rèn)為理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的能力是教師最應(yīng)當(dāng)具備的能力。因此，如何提升教師的綜合能力，尤其是提升教師理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的能力以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要是擺在當(dāng)代應(yīng)用型本科高校面前亟待解決的問(wèn)題。

3 應(yīng)用型本科院校汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)的提升策略

3.1 錨定應(yīng)用型人才定位，提升學(xué)生全方位素養(yǎng)

應(yīng)用型人才不僅需要掌握扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的思考能力，能夠在解決實(shí)際問(wèn)題中尋找新的解決方案，為企業(yè)提供其所需要的多方位支持，而上述能力的基礎(chǔ)則是作為應(yīng)用型本科人才需要具有吃苦耐勞的能力。因此，應(yīng)用型本科院校在課程的開(kāi)設(shè)中應(yīng)當(dāng)考慮在每一學(xué)年加入提升學(xué)生吃苦耐考、抗壓能力及責(zé)任感的課程，使目前在校的00后大學(xué)生減少作為獨(dú)生子女長(zhǎng)期在家中養(yǎng)成的優(yōu)越感，磨礪他們的意志，增強(qiáng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)。同時(shí)在課程思政的大環(huán)境下，可將吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)長(zhǎng)期灌輸于學(xué)生的所有課程中，使他們耳濡目染，在潛移默化中有所提升。同時(shí)，在學(xué)生的各類課余文化活動(dòng)中增加開(kāi)展提升學(xué)生意志品質(zhì)的講座、辯論、活動(dòng)，在班團(tuán)會(huì)中增加吃苦耐勞等主題，在三全育人中共同強(qiáng)化吃苦耐勞等企業(yè)需要且需大力弘揚(yáng)的觀念。使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能與企業(yè)的“三觀”完美契合，這既加快了學(xué)生融入企業(yè)的時(shí)間又增加了企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的認(rèn)同感，最終形成雙贏的局面。

3.2 深化校企合作，共同開(kāi)設(shè)符合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程

產(chǎn)教融合、校企合作、政校合作，是將通過(guò)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方協(xié)同，破解制約產(chǎn)教深度融合過(guò)程中的機(jī)制性障礙，是應(yīng)用型本科院校做大、做強(qiáng)、做實(shí)的有力保障，從而最終由高校培養(yǎng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)需要的人，同時(shí)通過(guò)校企合作解決企業(yè)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所遇到的技術(shù)、工藝、產(chǎn)品等瓶頸問(wèn)題。為此，如何切實(shí)有效的深化校企合作就成為擺在校企之間的重要一環(huán)。

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效場(chǎng)所，授課內(nèi)容則決定了學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知和了解。因此，企業(yè)想從一畢業(yè)就得到召之即可戰(zhàn)的人才，而學(xué)校為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)、了解最先進(jìn)的前沿知識(shí)，通過(guò)校企共同開(kāi)設(shè)符合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程便成了雙方可形成共贏的最優(yōu)選擇。通過(guò)前述問(wèn)卷中的調(diào)查可知，企業(yè)有強(qiáng)烈的意愿對(duì)其未來(lái)可能的招聘對(duì)象進(jìn)行授課，以提前向?qū)W生傳授他們認(rèn)為學(xué)生就業(yè)時(shí)需要掌握的知識(shí)和技能；而學(xué)生也愿意了解有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師所帶來(lái)的“接地氣”的授課內(nèi)容和與實(shí)際結(jié)合的知識(shí)傳授。因此，應(yīng)用型本科院校需要調(diào)整其原來(lái)的教學(xué)理念及方法，主動(dòng)與企業(yè)一起共同完成學(xué)生授課計(jì)劃及授課大綱的制定，邀請(qǐng)企業(yè)派駐優(yōu)秀授課教師走上學(xué)校的講臺(tái)參與在校學(xué)生的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課中，企業(yè)往往擁有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備，應(yīng)用型本科院?？梢越柚髽I(yè)的相關(guān)設(shè)備、設(shè)施讓學(xué)生在企業(yè)尤其是行業(yè)的主機(jī)廠企業(yè)進(jìn)行具有實(shí)際意義的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐。如此一來(lái)既可以使學(xué)生由書(shū)本走向現(xiàn)實(shí)，同時(shí)可以使校企共同發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)中存在的短板，不斷通過(guò)實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn)并不斷修正，最終使當(dāng)代大學(xué)生成為學(xué)校放心、企業(yè)滿意的應(yīng)用型本科人才。

3.3 補(bǔ)強(qiáng)現(xiàn)有短板，加強(qiáng)教師鍛煉及培訓(xùn)

作為應(yīng)用型本科院校，其所招聘的教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的理論與實(shí)踐結(jié)合能力及在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，只有如此才能培養(yǎng)出具有時(shí)代和行業(yè)特征的應(yīng)用型本科人才。但目前，很多應(yīng)用型本科院校往往在招聘教師中仍然將學(xué)歷及科研能力放在主要位置，致使一些學(xué)歷或科研能力稍顯不足，但擁有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力的人才無(wú)法成為高校的一員。為此，作為應(yīng)用型本科院校，首先需要在招聘中明確招聘崗位的目的，在一些崗位上招聘符合崗位能力的教師，而不是一味地以學(xué)歷、科研水平為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在現(xiàn)有教師的培養(yǎng)中，高校應(yīng)當(dāng)要求并鼓勵(lì)其教師努力和企業(yè)建立聯(lián)系，通過(guò)假期前往企業(yè)進(jìn)行鍛煉的方式多多走向企業(yè)，了解企業(yè)在生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等各環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，以便在日后的授課中可以更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合。在科研中，高校也應(yīng)鼓勵(lì)教師努力承擔(dān)橫向課題，以便更好的深入企業(yè)了解行業(yè)發(fā)展方向與企業(yè)一同公關(guān)難題，從實(shí)際中找尋更加豐富的教學(xué)案例；在教師提升學(xué)歷過(guò)程中，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師走向設(shè)在企業(yè)的博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，使教師在提升自身學(xué)歷的同時(shí)深入行業(yè)、了解行業(yè)將行業(yè)的高、精、尖內(nèi)容加入日常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中。高校也可聘任企業(yè)中具有高職稱、高學(xué)歷的人才成為學(xué)校的特聘教師并要求其每年承擔(dān)一定數(shù)量的授課或?qū)嵙?xí)任務(wù)，以更加靈活的方法解決目前教師理論與實(shí)際結(jié)合不足的困擾。

4 小結(jié)

人才興則國(guó)家興，人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。作為剛起步不久的應(yīng)用型本科肩負(fù)著培養(yǎng)既具備扎實(shí)的理論，又能將理論用于實(shí)踐中解決問(wèn)題的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型本科院校需要從師生兩方面不斷提升并加大與優(yōu)秀企業(yè)的深入合作，努力為培養(yǎng)出符合國(guó)家建設(shè)與發(fā)展需要的當(dāng)代優(yōu)秀青年為目標(biāo)而不斷努力奮斗。

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