摘 要：隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展和新能源汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車維修行業(yè)對高技能人才的需求日益迫切。而當(dāng)前職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教育在“三教”方面仍存在諸多問題，教師實踐經(jīng)驗不足、教材內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一等問題屢見不鮮，嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。因此，基于產(chǎn)教融合、校企合作的“三教”改革成為提升職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教育水平的關(guān)鍵?；诖耍疚姆治霎?dāng)前汽車維修專業(yè)教育存在的問題與挑戰(zhàn)，結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢，提出具體的改革措施，以期提升汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企合作 職業(yè)院校 汽車維修專業(yè) “三教”改革

0 引言

職業(yè)教育中產(chǎn)教融合與校企合作被視為提升汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率的兩大核心驅(qū)動力。而需要注意的是，盡管模式在理論層面上展現(xiàn)出巨大的潛力與優(yōu)勢，但在實際操作過程中卻遭遇諸多挑戰(zhàn)與困境，特別是在“三教”改革方面，即教師隊伍的建設(shè)、教材內(nèi)容的更新以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，成為制約汽車維修專業(yè)教育質(zhì)量提升和技能型人才有效培養(yǎng)的瓶頸。職業(yè)院校在產(chǎn)教融合，校企合作背景下對汽車維修專業(yè)實施“三教”改革，可期待更加繁榮、更加創(chuàng)新的汽車維修行業(yè)的未來。

1 職業(yè)院校汽車維修專業(yè)“三教”改革的重要意義

1.1 提升教學(xué)質(zhì)量，打造專業(yè)精英

職業(yè)院校汽車維修專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實施“三教”改革，即教師、教材、教法的全面革新，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)精英的必由之路，改革核心在于不是對現(xiàn)有教育體系的簡單調(diào)整，而是深刻的、系統(tǒng)性的變革，聘請更多具有豐富實踐經(jīng)驗和深厚理論功底的教師，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師具備扎實的專業(yè)知識，更能在實際操作中為學(xué)生提供精準(zhǔn)的示范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐技能緊密結(jié)合，將最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展融入教學(xué)中，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容始終與市場需求保持同步。隨著汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教材已難以滿足現(xiàn)代汽車維修教育的需求，改革后的教材應(yīng)緊跟汽車技術(shù)的發(fā)展步伐，反映最新的維修理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生掌握前沿知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已無法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，改革后的教學(xué)方法應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性，采用項目導(dǎo)向、案例分析、模擬實訓(xùn)等多樣化的教學(xué)手段可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和問題解決能力，在提高學(xué)生的實踐技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)[1]。

1.2 增強(qiáng)就業(yè)競爭力，拓寬職業(yè)道路

隨著汽車市場的不斷擴(kuò)大和技術(shù)的不斷更新，汽車維修行業(yè)對人才的需求也在不斷變化，改革后的汽車維修專業(yè)教育將更加注重實踐技能的培養(yǎng)，以校企合作、工學(xué)交替等方式，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐，全面適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)競爭力，拓寬職業(yè)道路。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建緊密的合作關(guān)系，可為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會和就業(yè)崗位，同時企業(yè)也能從院校中獲取優(yōu)秀的人才資源，實現(xiàn)雙贏，提高學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。工學(xué)交替是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，允許學(xué)生在校期間就能接觸到真實的工作環(huán)境，分析汽車維修行業(yè)的實際運(yùn)作情況，學(xué)生全面性適應(yīng)市場需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[2]。

1.3 促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，推動技術(shù)進(jìn)步

高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是汽車維修行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步的重要推動力。職業(yè)院校進(jìn)行“三教”改革，可為社會輸送更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的汽車維修專業(yè)人才，推動汽車維修行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。具備創(chuàng)新精神和實踐能力的汽車維修專業(yè)人才不斷探索新的維修方法和技術(shù)，可為汽車維修行業(yè)的發(fā)展注入新的活力，創(chuàng)新成果在提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和服務(wù)質(zhì)量的同時，推動整個行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，同時隨著汽車維修行業(yè)的不斷發(fā)展，對人才的需求也在不斷變化，改革后的職業(yè)教育將更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能適應(yīng)更多元化的職業(yè)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，推動整個汽車產(chǎn)業(yè)鏈的升級和發(fā)展。

2 基于產(chǎn)教融合，校企合作的職業(yè)院校汽車維修專業(yè)“三教”改革常見問題

2.1 教師實踐經(jīng)驗不足

職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教師隊伍中雖然有擁有深厚理論功底的學(xué)者型教師，但其在企業(yè)實踐方面的經(jīng)驗卻顯得尤為匱乏，理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象和理論化，難以與汽車維修行業(yè)的實際需求緊密對接。學(xué)生在此種教育環(huán)境下，雖然能掌握一定的理論知識，但在面對實際汽車維修任務(wù)時，卻感到手足無措，缺乏必要的實踐經(jīng)驗和解決問題的能力，使得學(xué)生在就業(yè)市場上難以迅速適應(yīng)和立足，削弱就業(yè)競爭力。

2.2 教材內(nèi)容滯后

隨著汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，新能源汽車、智能駕駛、車聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，對汽車維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出前所未有的挑戰(zhàn)。但結(jié)合目前形勢而言，仍有部分職業(yè)院校的教材內(nèi)容卻未能及時跟上步伐，仍然停留在傳統(tǒng)汽車技術(shù)的介紹上，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到最新的汽車技術(shù)知識，在未來的就業(yè)市場中處于劣勢地位，教材內(nèi)容滯后性限制學(xué)生技能的提升，使得其在面對新技術(shù)、新挑戰(zhàn)時缺乏必要的應(yīng)對能力和創(chuàng)新意識[3]。

2.3 教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，汽車維修專業(yè)中單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實際問題的能力，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的汽車維修環(huán)境，且單一的教學(xué)方法還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步削弱人才培養(yǎng)的針對性和實效性[4]。

2.4 校企合作深度較淺

產(chǎn)教融合與校企合作本是職業(yè)院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效手段，但在實際操作中，部分職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作卻僅限于表面層次，缺乏深入的合作機(jī)制和實質(zhì)性的合作項目，淺層次的合作導(dǎo)致學(xué)校無法充分分析企業(yè)的實際需求，企業(yè)也無法充分利用學(xué)校的教育資源，形成資源共享的壁壘，相關(guān)合作模式的局限性限制雙方資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，影響人才培養(yǎng)的針對性和實效性，使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以得到根本性提升。

3 基于產(chǎn)教融合，校企合作的職業(yè)院校汽車維修專業(yè)“三教”改革有效路徑

3.1 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教育領(lǐng)域，產(chǎn)教融合與校企合作模式已成為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵路徑。面對“三教”改革的迫切需求，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)必須強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊，鼓勵并支持教師深入汽車維修企業(yè)一線，參與實際維修工作，提升實踐經(jīng)驗和技能水平。舉例說明：某職業(yè)院校與當(dāng)?shù)刂嚲S修企業(yè)構(gòu)建長期合作關(guān)系，每年選派優(yōu)秀教師赴企業(yè)實踐，參與復(fù)雜維修項目，并將實踐經(jīng)驗和最新技術(shù)帶回課堂，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合；聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家作為兼職教師或客座教授，定期為學(xué)生授課和進(jìn)行實操指導(dǎo)，將行業(yè)前沿技術(shù)和實戰(zhàn)經(jīng)驗融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；構(gòu)建系統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系，定期組織專業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)方法研討，邀請國內(nèi)外知名專家舉辦講座，分享最新教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力[5]。

3.2 優(yōu)化教材內(nèi)容，緊跟市場與技術(shù)前沿

針對教材內(nèi)容滯后的問題，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)需與企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)符合市場需求和技術(shù)前沿的教材，如圖1所示，與當(dāng)?shù)仄囍圃炱髽I(yè)合作，共同編寫《新能源汽車維修技術(shù)》等教材，涵蓋傳統(tǒng)汽車維修知識，融入新能源汽車電池管理、電機(jī)控制等前沿技術(shù)，保證教材內(nèi)容與市場需求和技術(shù)發(fā)展保持同步，教材編寫過程中嚴(yán)格遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保證教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和競爭力，并鼓勵教師和企業(yè)專家共同編寫教材，保證教材的實用性和針對性。構(gòu)建教材動態(tài)更新機(jī)制，按照市場需求和技術(shù)發(fā)展，定期更新教材內(nèi)容，使學(xué)生及時接觸到最新的汽車技術(shù)知識和維修方法。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)體驗

為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)需積極探索和實踐新的教學(xué)方法。采用項目式、任務(wù)式等教學(xué)方法，使學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識。舉例說明：與企業(yè)合作設(shè)立“汽車故障診斷與排除”項目，學(xué)生分組進(jìn)行故障診斷，并在教師的指導(dǎo)下完成維修任務(wù)，有效提升學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力；采用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗。構(gòu)建汽車維修VR實訓(xùn)室，學(xué)生可采用VR設(shè)備模擬汽車維修過程，提高教學(xué)效果，激發(fā)汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作，開展聯(lián)合教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，可為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會、真實的工作環(huán)境。職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄嚲S修企業(yè)合作構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，深入分析汽車維修行業(yè)的實際情況[6]。

3.4 深化校企合作，推動產(chǎn)學(xué)研用深度融合

為深化校企合作，推動產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)需與企業(yè)構(gòu)建長效的合作機(jī)制，與當(dāng)?shù)刂囍圃炱髽I(yè)合作，共同構(gòu)建“汽車維修技術(shù)研發(fā)中心”等實訓(xùn)基地和研發(fā)中心，為企業(yè)提供技術(shù)支持和創(chuàng)新平臺，還為師生提供豐富的實踐機(jī)會和研發(fā)資源。與此同時，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展聯(lián)合科研項目和技術(shù)攻關(guān)，共同解決汽車維修行業(yè)面臨的難題，合作研發(fā)“汽車故障診斷專家系統(tǒng)”，實現(xiàn)汽車故障的智能識別與維修建議的自動生成，有效提升汽車維修的效率和準(zhǔn)確性，或是構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)與就業(yè)服務(wù)機(jī)制，按照企業(yè)需求定制人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等全方位服務(wù)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接。

4 職業(yè)院校汽車維修專業(yè)未來發(fā)展趨勢

4.1 新能源汽車維修技術(shù)的普及

隨著全球?qū)Νh(huán)境保護(hù)意識的增強(qiáng)和能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新能源汽車正以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，對職業(yè)院校汽車維修專業(yè)提出新的要求，即必須加快新能源汽車維修技術(shù)的普及與深化。未來，汽車維修專業(yè)將構(gòu)建一套完整的新能源汽車維修技術(shù)體系，涵蓋電池管理、電機(jī)控制、充電系統(tǒng)、故障診斷與排除等多個方面，為學(xué)生提供全面的新能源汽車維修知識，使其迅速適應(yīng)市場需求。為提升新能源汽車維修技術(shù)的實踐能力，職業(yè)院校將加大對實訓(xùn)條件的投入，建設(shè)新能源汽車維修實訓(xùn)基地，配備先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備和工具，同時積極與企業(yè)合作，采用真實的新能源汽車維修案例，使學(xué)生在實踐中掌握技能。同樣需要注意的是，新能源汽車技術(shù)的快速發(fā)展對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，職業(yè)院校將加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升其新能源汽車維修技術(shù)的掌握程度和教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

4.2 智能化、信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的教學(xué)帶來革命性的變化。未來，智能化、信息化教學(xué)手段將成為提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重要途徑。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，幫助其調(diào)整教學(xué)策略；采用人工智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，提高學(xué)習(xí)效率；虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)將為汽車維修教學(xué)提供全新的體驗，學(xué)生可身臨其境地進(jìn)行實操練習(xí)，增強(qiáng)實踐能力和安全意識，將復(fù)雜的汽車維修過程以直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生全面性理解和掌握技能。職業(yè)院校將進(jìn)一步完善在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的課程資源和學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，同時教師可進(jìn)行遠(yuǎn)程授課、作業(yè)批改和答疑，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

5 結(jié)語

總而言之，基于產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)院校汽車維修專業(yè)“三教”改革是提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)就業(yè)競爭力、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級的重要途徑。職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和深化校企合作等措施，可有效解決當(dāng)前汽車維修專業(yè)教育存在的問題和挑戰(zhàn)。未來，隨著新能源汽車技術(shù)的普及和智能化、信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)將迎來更加廣闊的發(fā)展前景和更多的發(fā)展機(jī)遇。

基金項目：2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目：基于產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)院校汽車維修專業(yè)“教師、教材、教法”改革研究。項目編號：GXZZJG2021B089。

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