摘 要：在中職汽修課程體系的建設(shè)中，課程思政教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，而積極探索信息技術(shù)與思政教學(xué)融合的方法和措施，能體現(xiàn)思政育人特色，全面提高汽修課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)實(shí)效。本文從中職汽修課程思政教學(xué)入手，對(duì)思政教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)深度融合的措施進(jìn)行了探究和實(shí)踐，希望能突出信息化教學(xué)特色，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)成效，切實(shí)提升汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教育 汽修課程 課程思政 信息技術(shù)

在中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐中，信息技術(shù)的融合應(yīng)用能豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的思想政治教育指導(dǎo)，全面提高人才培養(yǎng)成效。因此新時(shí)期在中職學(xué)校汽修課程改革實(shí)踐中，應(yīng)該將信息技術(shù)的融合應(yīng)用作為重點(diǎn)，從多角度構(gòu)建課程思政育人體系，確保能發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用，全面提高課程思政綜合效果，有效提高中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效能。

1 中職汽修課程思政教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)環(huán)境的形成對(duì)中職汽修課程思政教育工作的開(kāi)展產(chǎn)生了巨大的影響，要求在汽修課程育人工作中，應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合信息技術(shù)的支持，積極探索思政育人措施，全面提高人才培養(yǎng)效果。具體分析，信息技術(shù)融合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)從以下角度表現(xiàn)出來(lái)。

1.1 有助于提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

中職汽修課程涉及大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而教師積極探索信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)多媒體、電子白板、教學(xué)軟件等的有機(jī)融合，能在信息化課堂教學(xué)中將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更加直觀、深入地理解汽修知識(shí)。同時(shí)，教師在信息化教學(xué)中，還能與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)、在線(xiàn)答疑等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率。此外，在信息化教學(xué)模式中，教師也可以利用多媒體展示歷史事件、人物事跡等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考、積極表達(dá)，從而提升思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生全面發(fā)展助力。

1.2 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在中職汽修課程思政中，基于信息技術(shù)的應(yīng)用，能采用多樣化的方式表現(xiàn)課程內(nèi)容，構(gòu)建交互性、多元性的教學(xué)體系，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。具體分析，在汽修課程中，教師結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，能在線(xiàn)直觀展示汽車(chē)維修的實(shí)際操作過(guò)程、解析汽車(chē)各部件的工作原理等，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望，還能借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力，使學(xué)生能在汽修課程思政學(xué)習(xí)實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和探索，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，助力中職生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.3 有助于豐富教學(xué)資源和拓寬學(xué)習(xí)路徑

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學(xué)資源的獲取變得更加便捷，教師在信息技術(shù)的支持下，能綜合利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、在線(xiàn)教育平臺(tái)等途徑，獲取大量的汽修課程相關(guān)的教學(xué)資源，如視頻教程、實(shí)訓(xùn)案例、專(zhuān)家講座等，可以豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，在信息化課程思政育人工作中，教師也能指導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力，為學(xué)生思想政治素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)校教育工作全面系統(tǒng)創(chuàng)新。

2 中職汽修課程思政教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐措施

在中職汽修課程思政教學(xué)實(shí)踐中，教師積極探索信息技術(shù)與課程思政的深度融合，能提高教學(xué)指導(dǎo)成效，有效增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的綜合效果。下面就對(duì)汽修課程思政教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐措施進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2.1 引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合課程思政育人資源

大數(shù)據(jù)技術(shù)以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，為中職汽修課程思政教學(xué)提供了有力的支持，教師在教育信息化改革的過(guò)程中，積極引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)海量思政育人資源的整合和優(yōu)化，進(jìn)而提升教學(xué)效果。具體分析，中職學(xué)校開(kāi)展汽修課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以綜合利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜集和整理與汽修課程相關(guān)的思政教育資源，如國(guó)家政策、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德案例等，形成豐富多樣的思政教學(xué)資源庫(kù)，還可以借助大數(shù)據(jù)的分析功能，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，從而有針對(duì)性地更新和優(yōu)化教學(xué)資源，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣[2]。如此，就能發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)在線(xiàn)化、信息化課程思政育人資源的有機(jī)整合，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度系統(tǒng)探究。

例如，在“汽車(chē)檢測(cè)與維修”課程思政教學(xué)中，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，教師就可以有針對(duì)性地對(duì)與此相關(guān)的課程思政資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，構(gòu)建思政育人體系。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)海量的思政教育資源進(jìn)行搜集、整理和分析，系統(tǒng)整合國(guó)家政策、法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)案例等，并挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育元素，然后將這些資源按照主題、難易程度等進(jìn)行分類(lèi)和標(biāo)簽化，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)化、易于檢索的思政教育資源庫(kù)。在整合課程資源的基礎(chǔ)上，教師在介紹汽車(chē)檢測(cè)與維修的基本原理和技術(shù)時(shí)，可以穿插講述相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范、法律法規(guī)要求以及環(huán)保理念等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，形成良好的課程思政育人效果，使思想政治教育高效化發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)工作綜合效能。

2.2 引入虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課程思政育人情景

虛擬仿真技術(shù)是近年來(lái)興起的新型信息技術(shù)，具有高度的模擬性和交互性。在中職汽修課程思政教學(xué)中教師引入虛擬仿真技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)出逼真的思政育人情景，讓學(xué)生在模擬的實(shí)踐中深刻體會(huì)和理解思政知識(shí)[3]。具體而言，汽修課程教師在課程思政育人工作中，可以嘗試?yán)锰摂M仿真技術(shù)，模擬汽車(chē)維修工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色，如維修工、客戶(hù)等，借助模擬對(duì)話(huà)和操作，學(xué)習(xí)并實(shí)踐職業(yè)道德、溝通技巧等思政知識(shí)。在此過(guò)程中，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用和課程思政育人情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生在模擬實(shí)踐中加深對(duì)思政知識(shí)的理解和記憶，促使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中逐步提高自身思政素養(yǎng)和綜合能力。

例如，在汽車(chē)維修課程思政工作中，中職教師可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生實(shí)施思政育人方面的指導(dǎo)。即在情境教學(xué)活動(dòng)中。教師可以模擬生成高度仿真的虛擬汽車(chē)維修車(chē)間，然后組織學(xué)生扮演汽車(chē)維修技師的角色，在虛擬空間中學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以使用各種專(zhuān)業(yè)工具，如聽(tīng)診器、萬(wàn)用表、燃油壓力表等，對(duì)車(chē)輛的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、電氣系統(tǒng)等進(jìn)行逐一排查。在檢測(cè)過(guò)程中，要求學(xué)生遵循嚴(yán)格的維修流程和操作規(guī)范，確保每一步操作都準(zhǔn)確無(wú)誤。在學(xué)生檢測(cè)和分析后，能發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，如發(fā)動(dòng)機(jī)某個(gè)部件的磨損、電氣系統(tǒng)某處接觸不良等，然后確定實(shí)踐學(xué)習(xí)的要點(diǎn)[4]。在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景并組織學(xué)生學(xué)習(xí)和參與后，中職教師從綜合育人的視角，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆龑?dǎo)性的問(wèn)題，如“作為汽車(chē)維修技師，你在面對(duì)車(chē)輛故障時(shí)，應(yīng)該如何堅(jiān)守職業(yè)道德，確保為車(chē)主提供準(zhǔn)確、可靠的維修服務(wù)？”“在維修過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了一些潛在的安全隱患，但車(chē)主并未提及。你會(huì)如何向車(chē)主說(shuō)明這些問(wèn)題，并引導(dǎo)他重視車(chē)輛的安全性能？”“在處理車(chē)輛故障時(shí)，你是否考慮到了環(huán)保和節(jié)能的要求？你認(rèn)為汽車(chē)維修行業(yè)在推動(dòng)綠色發(fā)展方面可以發(fā)揮哪些作用？”等。在問(wèn)題引導(dǎo)下，教師能將專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與課程思政育人工作緊密融合在一起，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施合理化的思想政治教學(xué)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展做出積極指導(dǎo)。

2.3 引入多媒體技術(shù)，編寫(xiě)課程思政活頁(yè)教材

多媒體技術(shù)是一種集文字、圖片、音頻、視頻等多種信息形式于一體的綜合性信息技術(shù)。在中職汽修課程思政教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能編寫(xiě)出內(nèi)容豐富、形式多樣的思政活頁(yè)教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持[5]。在基于信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)汽修課程思政育人工作進(jìn)行改革的過(guò)程中，中職教師可以利用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為電子版的活頁(yè)教材，在教材中編排大量的圖片、圖表、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)元素，以及音頻、視頻等聽(tīng)覺(jué)元素，使得教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象和易于理解。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)的支持，教師還可以在活頁(yè)教材中設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如知識(shí)問(wèn)答、案例分析等，讓學(xué)生在閱讀教材的同時(shí)進(jìn)行思考和操作，從而加深對(duì)思政知識(shí)的理解和掌握，有效提高中職汽修課程技能訓(xùn)練效果和思政育人效果。

例如，在中職汽修課程思政活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，并對(duì)各模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化。比如基礎(chǔ)知識(shí)模塊主要包含汽修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本概念、原理、技能等知識(shí)點(diǎn)，在教材編排中基于多媒體技術(shù)的支持，教師可以制作豐富的動(dòng)畫(huà)、圖表和交互式練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以穿插一些與汽修相關(guān)的思政元素，如環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升思政素養(yǎng)。又如實(shí)踐操作模塊是教材的重點(diǎn)部分，主要介紹汽修實(shí)踐操作中的技能要點(diǎn)、操作流程和注意事項(xiàng)，教師在編排這部分課程思政內(nèi)容的過(guò)程中，可以模擬真實(shí)的汽修場(chǎng)景，提供虛擬仿真的實(shí)踐操作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬操作，學(xué)習(xí)并掌握汽修技能，同時(shí)教師也可以設(shè)計(jì)與思政相關(guān)的實(shí)踐操作任務(wù)，如團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)信維修等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行思政理念[6]。此外，在案例分析模塊和拓展學(xué)習(xí)模塊，教師都可以基于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，展示真實(shí)的案例視頻、圖片和文檔資料，讓學(xué)生全面了解案例的背景、過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從思政角度思考問(wèn)題，如職業(yè)道德、法律責(zé)任等，提升學(xué)生的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感，提高課程思政育人效果，使中職學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)效能得到進(jìn)一步優(yōu)化。

2.4 引入數(shù)字支持技術(shù)，構(gòu)建課程思政項(xiàng)目體系

數(shù)字支持技術(shù)，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，為中職汽修課程思政教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式和手段，教師在改革課程思政育人工作的過(guò)程中，合理化地引入這些技術(shù)，能構(gòu)建完整、系統(tǒng)的課程思政項(xiàng)目體系，從而更有效地實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，中職汽修教師可以對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行全面的數(shù)字化處理，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，滿(mǎn)足個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求[7]。然后從課程思政育人視角，教師可以設(shè)計(jì)一系列與汽修專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思政實(shí)踐項(xiàng)目，如“汽車(chē)維修工的職業(yè)道德與責(zé)任”“綠色汽修與環(huán)保理念”等，將項(xiàng)目化教學(xué)作為學(xué)生課外實(shí)踐的延伸，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中深化對(duì)思政知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高課程思政育人的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)效能進(jìn)一步提升。

例如，在“汽車(chē)維修工的職業(yè)道德與責(zé)任”項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，基于數(shù)字支持技術(shù)的應(yīng)用，教師就可以細(xì)化課程思政項(xiàng)目任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。在具體項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐背景，如“某知名汽車(chē)維修企業(yè)接到一輛高端轎車(chē)的維修任務(wù)，車(chē)主反映車(chē)輛發(fā)動(dòng)機(jī)存在異響。經(jīng)過(guò)初步檢測(cè)，維修團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部某個(gè)部件磨損嚴(yán)重，需要更換。然而，由于該部件價(jià)格昂貴，且市場(chǎng)上存在眾多仿冒品，維修團(tuán)隊(duì)面臨著一個(gè)艱難的選擇：是選擇價(jià)格較低但質(zhì)量難以保證的仿冒品，還是堅(jiān)持使用原廠(chǎng)正品但成本較高？”基于此項(xiàng)目背景，在數(shù)字技術(shù)的支持下，教/XSLpciBLabXpIN/1bztz8DjKT4IlxW4Tk9q17MNfsY=師就可以發(fā)布多元化的課程思政育人項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下完成多層次的任務(wù)，如“任務(wù)1：要求學(xué)生分組對(duì)引入的企業(yè)項(xiàng)目案例進(jìn)行分析和討論，探討維修團(tuán)隊(duì)在面臨道德抉擇時(shí)的思考過(guò)程和決策依據(jù)”；“任務(wù)2：利用數(shù)字支持技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR），為學(xué)生創(chuàng)建模擬的汽車(chē)維修場(chǎng)景，要求學(xué)生扮演維修工的角色，面對(duì)各種維修任務(wù)和道德抉擇”；“任務(wù)3：結(jié)合所學(xué)知識(shí)和模擬實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生分組制定一份針對(duì)汽車(chē)維修工的職業(yè)道德準(zhǔn)則，準(zhǔn)則涵蓋誠(chéng)信、責(zé)任、專(zhuān)業(yè)、安全等方面的內(nèi)容”；“任務(wù)4：要求學(xué)生分組對(duì)當(dāng)?shù)氐钠?chē)維修企業(yè)進(jìn)行訪(fǎng)談和調(diào)研，了解企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中如何貫徹職業(yè)道德與責(zé)任”[8]。在發(fā)布和實(shí)施一系列課程思政任務(wù)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入地體會(huì)職業(yè)道德與責(zé)任在實(shí)際工作中的應(yīng)用，感受堅(jiān)守職業(yè)道德的重要價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀念，為獲得良好專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職汽修課程思政體系的建設(shè)實(shí)踐中，積極探索信息技術(shù)的融合應(yīng)用，構(gòu)建信息化、現(xiàn)代化的思政綜合育人體系，能有效提高思想政治教育效果和綜合育人效果，全面提升人才培養(yǎng)效能，為人才現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此新時(shí)期中職學(xué)校在汽修課程思政建設(shè)中，應(yīng)該將信息技術(shù)的融合應(yīng)用作為重點(diǎn)，從多角度探索融合應(yīng)用措施，確保能全面打造全新的思想政治育人體系，保障課程思政綜合育人工作高效化開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥華.中職信息技術(shù)課程思政教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)電教，2023（12）：24-26.

[2]方亮.課程思政在中職汽修專(zhuān)業(yè)課程中的研究與實(shí)踐——以“汽車(chē)蓄電池的檢測(cè)”教學(xué)為例[J].汽車(chē)維修技師，2023（11）：105.

[3]黃燕.中職“信息技術(shù)”課程思政教學(xué)實(shí)踐研究[J].教師，2023（26）：27-29.

[4]李駿偉.汽修課程思政教學(xué)與信息技術(shù)的融合實(shí)踐路徑[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（08）：178-179.

[5]王超眾，金帥.中職汽修專(zhuān)業(yè)“兩線(xiàn)·三階·四品”思政融入的路徑研究[J].時(shí)代汽車(chē)，2023（07）：101-103.

[6]張春旺.中職汽修課程思政教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].汽車(chē)維護(hù)與修理，2022（20）：29-30.

[7]李祖華.“雙高”建設(shè)背景下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政教育的探索與實(shí)踐——以中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（10）：140-142.

[8]錢(qián)棟梁.課程思政視野下中職汽修教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2022（05）：160-162.