摘要：在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的重要力量。對于中職教育而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生不僅是適應(yīng)社會需求的必然選擇，也是提升中職教育質(zhì)量和競爭力的關(guān)鍵。文章結(jié)合當(dāng)前中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系、師資建設(shè)等方面，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革措施，以期提高中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機(jī)平面設(shè)計課程；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；評價體系；師資建設(shè)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）35-0081-04

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時代主題。在中職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實意義。計算機(jī)平面設(shè)計是一門實用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是在引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會對創(chuàng)新型設(shè)計人才的需求[1]。本文結(jié)合教學(xué)實踐，重點(diǎn)探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革措施，以此提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革的必要性

1.滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求

隨著科技的不斷進(jìn)步和市場競爭的日益激烈，社會對計算機(jī)平面設(shè)計人才的要求不僅局限于熟練掌握軟件操作技能，還要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，只有具備創(chuàng)新能力的設(shè)計師才能在眾多競爭對手中脫穎而出，為企業(yè)創(chuàng)造更大價值。同時，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還能使學(xué)生更好地適應(yīng)市場變化，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)?？梢?，中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，可培養(yǎng)出更多符合社會需求的創(chuàng)新型人才。

2.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競爭力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)改革不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中，教師可通過團(tuán)隊合作、市場調(diào)研、項目策劃等活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和市場營銷能力等。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、風(fēng)險意識和責(zé)任意識，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這樣，學(xué)生不僅能豐富專業(yè)知識知累，提高職業(yè)技能，還能在就業(yè)競爭中具有更大優(yōu)勢，在未來獲得更大發(fā)展空間[2]。

3.促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才[3]。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革，能使中職教育更加貼近市場需求，逐步提高教育質(zhì)量和效益。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。這樣，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，中職教育可為社會輸送更多優(yōu)秀人才，促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展。

4.推動計算機(jī)平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展

計算機(jī)平面設(shè)計是一個充滿創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的行業(yè)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的設(shè)計師。這些設(shè)計師能不斷推陳出新，創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)意和市場價值的設(shè)計作品，在為行業(yè)發(fā)展注入活力的同時，推動行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展。此外，創(chuàng)新型設(shè)計師的出現(xiàn)還能帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，其中，教學(xué)內(nèi)容滯后是一個亟待解決的問題。第一，教學(xué)內(nèi)容滯后表現(xiàn)在知識與技術(shù)更新較慢。平面設(shè)計行業(yè)的發(fā)展日新月異，新軟件、新工具層出不窮。但部分中職學(xué)校的教材和教學(xué)內(nèi)容更新速度相對緩慢，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識落后于行業(yè)發(fā)展。例如，一些已經(jīng)過時的軟件和技術(shù)仍在課堂上講授，學(xué)生畢業(yè)后會發(fā)現(xiàn)所學(xué)技能已經(jīng)被行業(yè)淘汰。第二，教學(xué)內(nèi)容未及時反映行業(yè)發(fā)展趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字化時代的到來，平面設(shè)計行業(yè)經(jīng)歷著前所未有的變革。但部分中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容未及時反映行業(yè)變化趨勢，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計的發(fā)展趨勢缺乏敏銳洞察力和適應(yīng)能力。另外，隨著時代的發(fā)展和消費(fèi)者需求的變化，平面設(shè)計理念也在不斷更新。但部分教師選擇的設(shè)計案例和項目比較陳舊，未融入當(dāng)下流行趨勢和創(chuàng)新理念，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計的作品缺乏時代感和創(chuàng)新性。第三，教學(xué)內(nèi)容滯后表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容不足上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，中職計算機(jī)平面設(shè)計課程應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，如創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等。但目前的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識、技能傳授，較少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容，這就無法滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)方法單一

第一，以灌輸教學(xué)方式為主。在中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)中，部分教師主宰課堂，以灌輸?shù)姆绞街v解軟件操作、設(shè)計理論等知識，傳授平面設(shè)計技能。這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但也導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)[4]。學(xué)生在被動接受知識的過程中，因缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，難以真正掌握平面設(shè)計知識和技能。同時，在課堂教學(xué)中，部分教師很少組織學(xué)生討論、交流或開展合作學(xué)習(xí)，存在師生之間、生生之間互動較少的情況。這種缺乏互動與合作的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新能力，不利于活躍和拓展學(xué)生的思維。第二，教學(xué)方法單一體現(xiàn)在缺乏實踐教學(xué)上。部分教師在教學(xué)過程中對實踐教學(xué)的重視不足，只布置一些簡單的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行操作。學(xué)生在按既定步驟完成任務(wù)的過程中缺乏對設(shè)計問題的深入思考和創(chuàng)新嘗試，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，不會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際設(shè)計項目中。

3.評價方式單一

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代浪潮下，中職計算機(jī)平面設(shè)計課程肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的專業(yè)人才的重任。但在中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)中，評價方式單一的問題比較突出，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。評價方式單一主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，過度依賴考試成績。傳統(tǒng)的期末考試往往成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生將大量時間、精力投入到對理論知識的死記硬背和軟件操作的機(jī)械練習(xí)中，而忽視創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展。第二，教師評價占主導(dǎo)地位。中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)存在主要由教師評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏學(xué)生的自我評價和互評等情況。單一的評價主體容易導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀全面，無法反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展。第三，評價內(nèi)容局限。部分教師只關(guān)注學(xué)生對軟件工具的掌握程度和作品的完成度，而對學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決能力等方面的評價不足。評價方式單一帶來的負(fù)面影響不可忽視。一方面，其限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。在以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的評價體系下，學(xué)生為了取得高分，往往不敢嘗試新的設(shè)計理念和方法，而是選擇保守的設(shè)計方案，這極大束縛了學(xué)生的思維。另一方面，其降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。單一的評價方式使得學(xué)生缺乏成就感，從而失去學(xué)習(xí)熱情。此外，這種評價方式也無法幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，難以針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.師資力量不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革對教師提出更高要求，但目前師資力量不足的問題比較突出。第一，專業(yè)教師匱乏。隨著計算機(jī)平面設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展，中職學(xué)校的專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但專業(yè)教師比較匱乏。這就導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)。第二，部分教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)是當(dāng)前師資力量不足的表現(xiàn)之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備敏銳的創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新[5]。但部分教師因長期從事傳統(tǒng)教學(xué)，對新的設(shè)計理念、技術(shù)和方法了解有限，難以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第三，部分教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。計算機(jī)平面設(shè)計是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師如果沒有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)歷，就很難將實際項目引入課堂，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。師資力量不足嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。一方面，由于教師數(shù)量少、任務(wù)重，教學(xué)過程可能會流于形式，即教師無法深入講解專業(yè)知識、傳授技能，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。另一方面，教師創(chuàng)新能力和企業(yè)實踐經(jīng)驗的缺乏，使得學(xué)生難以接觸到行業(yè)前沿動態(tài)和實際操作項目，這不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展，還降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

第一，及時更新教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展，及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，引入最新的教材和設(shè)計軟件、工具、技術(shù)，或邀請行業(yè)專家來校授課、舉辦講座，確保學(xué)生所學(xué)知識與技術(shù)是最新的。同時，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開發(fā)符合市場需求的教材。第二，在教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)趨勢教育。教師可通過講解行業(yè)報告、分享設(shè)計趨勢等方式，讓學(xué)生了解當(dāng)前設(shè)計市場的熱點(diǎn)和趨勢，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，使其具有敏銳洞察力和創(chuàng)新思維[6]。例如，教師可將最新的行業(yè)實際案例引入教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊協(xié)作能力的同時，讓學(xué)生了解真實的設(shè)計需求和市場環(huán)境，掌握最新的設(shè)計技術(shù)和方法。第三，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)中。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、方法和流程，并通過創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，逐步提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和解決實際問題能力。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

在中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)中，教師可采用多樣化的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、實踐教學(xué)法等，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一，在項目教學(xué)法中，教師可將真實設(shè)計項目引入課堂，讓學(xué)生在完成項目過程中學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計知識、技能，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，教師可與企業(yè)合作，承接一些設(shè)計項目，讓學(xué)生參與項目的策劃、設(shè)計、制作等各個環(huán)節(jié)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的設(shè)計水平和實踐能力。第二，在案例教學(xué)法中，教師可通過分析實際設(shè)計案例，讓學(xué)生了解平面設(shè)計的實際應(yīng)用和創(chuàng)新思路，在更好地理解設(shè)計理論和方法的同時，提高自身的分析問題和解決問題能力。例如，教師可收集一些優(yōu)秀的平面設(shè)計案例在課堂上分析、講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其設(shè)計技巧和方法，并思考如何在自己的設(shè)計中進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可鼓勵學(xué)生以小組為單位合作完成設(shè)計任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。例如，教師可將學(xué)生分成若干小組，并確保每個小組由不同層次的學(xué)生組成，然后給每個小組布置一項設(shè)計任務(wù)，讓小組成員共同討論，分工合作完成設(shè)計作品。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，以確保小組合作學(xué)習(xí)效果。第四，重視實踐教學(xué)。教師可組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計比賽等，讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到實踐中，逐步提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力[7]。例如，學(xué)校可與企業(yè)、社會組織等合作，共同舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺，或為學(xué)生提供與企業(yè)接觸的機(jī)會，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可與企業(yè)合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供實際的設(shè)計項目和實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力。同時，實踐基地還可為企業(yè)提供人才支持，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

3.構(gòu)建多元化、綜合性的評價體系

第一，實現(xiàn)評價主體的多元化。中職學(xué)校要改變以教師為主的單一評價模式，引入學(xué)生、企業(yè)專家等評價主體。其中，學(xué)生自評有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提升自我認(rèn)知和自我管理能力。學(xué)生互評則有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊合作精神。企業(yè)專家的評價能夠帶來行業(yè)最新的標(biāo)準(zhǔn)和需求，讓學(xué)生了解自己與市場需求的差距，明確努力方向。例如，學(xué)?？啥ㄆ谘埰矫嬖O(shè)計行業(yè)的專業(yè)人士來校進(jìn)行作品點(diǎn)評，為學(xué)生提供專業(yè)建議和指導(dǎo)。第二，豐富評價內(nèi)容。評價內(nèi)容不能局限于對學(xué)生軟件操作技能的考核，要涵蓋創(chuàng)新能力、實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等多個方面。對創(chuàng)新能力的評價，可通過學(xué)生作品的創(chuàng)意、設(shè)計理念的新穎性等方面來衡量。實踐能力的評價可從學(xué)生完成實際項目的情況、解決問題的能力等方面評估。在團(tuán)隊協(xié)作能力評價方面，可觀察學(xué)生在小組項目中的溝通、分工合作以及對團(tuán)隊的貢獻(xiàn)等。例如，教師可設(shè)置一些綜合性的項目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位完成，然后從多個角度對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。第三，采用多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價外，教師可增加作品展示、項目匯報、競賽等評價方式。其中，作品展示可讓學(xué)生在展示自己創(chuàng)意和成果的過程中樹立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生成就感。項目匯報可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力[8]。競賽則能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新熱情。例如，中職學(xué)?？膳e辦校內(nèi)平面設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生積極參與，并對優(yōu)秀作品予以表彰、獎勵。第四，加強(qiáng)過程性評價。教師要關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，如階段性評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)完成情況、項目參與度，而不僅僅看重最終結(jié)果。第五，利用信息技術(shù)輔助評價。中職學(xué)?？砷_發(fā)在線評價平臺，方便教師、學(xué)生和企業(yè)專家進(jìn)行評價、反饋。學(xué)生可通過平臺上傳作品，接受多主體的評價，同時也可查看其他同學(xué)的作品和評價，在互相學(xué)習(xí)和交流中不斷進(jìn)步。教師可通過平臺實時監(jiān)控和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)

第一，針對專業(yè)教師數(shù)量匱乏的問題，中職學(xué)校應(yīng)加大對計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教師的引進(jìn)力度，通過公開招聘、人才引進(jìn)等方式，吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊伍。同時，學(xué)?？膳c企業(yè)合作，聘請企業(yè)專業(yè)設(shè)計師擔(dān)任兼職教師，或組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，以開展團(tuán)隊教學(xué)活動的方式來緩解教師不足的問題。教學(xué)團(tuán)隊成員可包括專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、行業(yè)專家等。團(tuán)隊教學(xué)活動可包括集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，即以教師之間的交流與合作，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。第二，針對教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題，中職學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，讓教師了解行業(yè)最新動態(tài)和創(chuàng)新理念，拓寬視野，提升創(chuàng)新能力，或設(shè)立教師創(chuàng)新項目基金，鼓勵教師開展創(chuàng)新實踐活動，如設(shè)計創(chuàng)新作品、開發(fā)教學(xué)資源等。第三，針對教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的問題，中職學(xué)?？山⒔處熎髽I(yè)實踐制度，要求教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，以了解企業(yè)的實際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，積累企業(yè)實踐經(jīng)驗。學(xué)校還可與企業(yè)合作開發(fā)項目，讓教師參與項目的各個環(huán)節(jié)，以提高教師的實踐能力和解決實際問題能力。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的中職計算機(jī)平面設(shè)計課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。中職學(xué)校可通過改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的評價體系、強(qiáng)化師資建設(shè)等措施，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)中職教育可持續(xù)發(fā)展。

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Exploration of Teaching Reform of Computer Graphic Design Course in Vocational Schools under the Guidance of Innovation and Entrepreneurship

Chen Mili

（Zhangzhou No.1Vocational Secondary School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： In today’s rapidly developing era， innovation and entrepreneurship have become important forces driving economic growth and social progress. For vocational education， cultivating students with innovative and entrepreneurial abilities is not only an inevitable choice to meet social needs， but also a key factor in improving the quality and competitiveness of vocational education. This article combines the problems existing in the current teaching of computer graphic design courses in vocational schools， and explores the reform measures of teaching computer graphic design courses under the guidance of innovation and entrepreneurship from the aspects of teaching content， teaching methods， evaluation system， and teacher construction， in order to improve the teaching quality of computer graphic design courses in vocational schools and lay a solid foundation for students’ future development.

Key words： innovation and entrepreneurship； computer graphic design course； education reform； teaching content； teaching methods；evaluation system；teacher development