大單元背景下的初中英語教學(xué)路徑探究

摘要：基于大單元背景的初中英語教學(xué)，有助于加強各模塊知識間的聯(lián)系，提升英語整體教學(xué)效率，并推動學(xué)生以宏觀視角進行整體性、結(jié)構(gòu)性、高效性學(xué)習(xí)，使其在夯實英語知識基礎(chǔ)的同時，學(xué)會靈活運用知識，提升中英文間的切換熟練程度，深度把握中外文化差異，形成跨文化交流能力。文章從以學(xué)生為中心、以趣味為導(dǎo)向兩方面探究大單元背景下的初中英語教學(xué)策略：把握大單元內(nèi)容提煉單元主題、確定大單元語境因地制宜融入生活、以核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計單元實踐活動、立足大單元主題設(shè)計層級探究任務(wù)，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大單元；初中英語；主題；語境；任務(wù)；環(huán)境；框架

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）35-0109-04

教學(xué)由單篇、課時轉(zhuǎn)變?yōu)檎w、單元，體現(xiàn)的就是大單元教學(xué)模式的普及和落實[1]?；诖髥卧尘暗某踔杏⒄Z教學(xué)活動，有利于學(xué)生系統(tǒng)、整體地把握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于大單元導(dǎo)向，教師會深度分析單元知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，梳理各單元間、各話題間的聯(lián)系，這有助于學(xué)生理清單元知識體系，把握知識之間的聯(lián)系，深度識記并靈活運用英語知識。不僅如此，大單元教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的運用，還有助于推動英語學(xué)科教學(xué)改革，突破課時和語法學(xué)習(xí)的局限，使學(xué)生從情感、思想等方面探索英語知識的本質(zhì)，深度、全面地把握知識內(nèi)涵。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析、探究大單元背景下的初中英語教學(xué)思路、路徑，以期為英語教學(xué)提供方法借鑒。

一、大單元背景下初中英語教學(xué)思路梳理

大單元是具有整體性、結(jié)構(gòu)性的教學(xué)模式，不僅能推動學(xué)生從宏觀視角對單元知識進行分析和探索，建立知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)遷移能力的提升和發(fā)展，還有助于降低知識理解、識記難度，高質(zhì)量達(dá)成新時代初中英語教學(xué)目標(biāo)[2]。大單元背景下的初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)科發(fā)展都具有積極意義，但大單元英語教學(xué)設(shè)計具有一定難度，不僅要做到有序化、整體化，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和新時期教學(xué)要求。本文從以學(xué)生為中心、以趣味為導(dǎo)向兩方面，整體梳理大單元背景下的初中英語教學(xué)思路，以期為大單元背景下的初中英語教學(xué)提供方向。

1.以學(xué)生為中心設(shè)計大單元教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，所以，大單元背景下的初中英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，強化適配性，積極提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在初中英語課堂落實大單元教學(xué)模式時，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)情，明確學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，制定針對性的教學(xué)方案。例如，仁愛版初中英語七年級上冊“Unit 1 Making new friends”是初中學(xué)段英語的首個單元。學(xué)生剛進入初中，無論是教師對學(xué)生，還是學(xué)生對教師，都是陌生的。為此，教師要了解學(xué)生學(xué)情，如從小學(xué)學(xué)業(yè)考試、課前檢測等途徑切入，掌握學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，進而制定出貼合學(xué)生實際的教學(xué)方案，避免出現(xiàn)大單元教學(xué)與學(xué)生實際能力不匹配的現(xiàn)象。不僅如此，教師還要結(jié)合學(xué)生的興趣選擇適宜的教學(xué)手段。例如，仁愛版初中英語七年級上冊“Unit 1 Making new friends”的單元主題是認(rèn)識新同學(xué)、交新朋友，而交朋友的方式多樣，如通過學(xué)習(xí)交友、游戲交友、運動交友等。教師可通過調(diào)查了解學(xué)生的興趣，然后基于單元主題創(chuàng)設(shè)交友語境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會運用知識，交到新朋友?？梢?，制定行之有效的教學(xué)方案，有助于學(xué)生在針對性、結(jié)構(gòu)性的英語大單元教學(xué)中吸收英語知識，發(fā)展英語綜合運用能力。

2.以趣味為導(dǎo)向組織大單元教學(xué)

kxxAXkL6AMucvplJ+H3oNvY9l+QjeLS394Y4QTbFnKo=趣味性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵，能夠解決初中英語大單元教學(xué)存在的枯燥、乏味等問題。這樣，學(xué)生就可在內(nèi)驅(qū)力的推動下，在充滿趣味的課堂上深度學(xué)習(xí)英語，掌握并靈活運用英語知識。因此，教師要注重教學(xué)方法的趣味性，營造輕松、舒適的學(xué)習(xí)探究氛圍。例如，在仁愛版初中英語七年級下冊“Unit 7 The birthday party”教學(xué)中，教師可選擇情境式教學(xué)、實踐性教學(xué)等手段，或創(chuàng)設(shè)生日聚會情境，或組織真實生日聚會，營造趣味、輕松的氛圍，以提升初中英語大單元教學(xué)趣味/e0zBTlK6u6Ps0IfU2k/93REmSqoPNaKPOZxvCzGnNs=性。不僅如此，初中英語大單元教學(xué)還要重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可從整體視角搜集趣味性的英語教學(xué)素材，使學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)中，思考英語知識的運用方式、范圍等，以此達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)[3]。例如，在仁愛版初中英語八年級上冊“Unit 3 Our hobbies”教學(xué)中，基于“愛好”，教師可搜集將愛好發(fā)展為職業(yè)、保持愛好方式和與愛好相關(guān)的詞匯等教學(xué)內(nèi)容，拓展初中英語大單元教學(xué)。課堂教學(xué)從趣味性的內(nèi)容切入，可使學(xué)生激發(fā)出濃厚的表達(dá)欲望，如分享自己的興趣愛好，以此形成熱烈、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這既有助于學(xué)生深度把握英語知識并靈活遷移運用，還有助于提升初中英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，即充分發(fā)揮大單元在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、大單元背景下初中英語教學(xué)策略

1.把握大單元內(nèi)容，提煉大單元主題群，搭建整體學(xué)習(xí)框架

大單元背景下的初中英語教學(xué)活動的首要任務(wù)是整合大單元教學(xué)內(nèi)容，并以此為核心提煉大單元主題和主題群。而要想保證大單元主題群貼合實際教學(xué)內(nèi)容，教師就要深入分析教材，把握單元及單元不同板塊中的主要內(nèi)容和思想，然后以此為立足點提煉大單元主題群，為學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識、單篇知識提供方向[4]。這既可避免出現(xiàn)大單元教學(xué)偏離實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的情況，還可促使學(xué)生形成整體學(xué)習(xí)意識和能力，逐步提升英語學(xué)習(xí)效率。

以仁愛版初中英語九年級上冊“Unit 2 Saving the earth”單元教學(xué)為例，單元以“環(huán)境污染”為主線，促使人們積極尋找保護環(huán)境的有效措施。同版本教材八年級上冊“Unit 4 Our world”則主要圍繞自然界的美好引出保護環(huán)境、保護家園的話題?；趦蓚€單元較多的重疊內(nèi)容，教師可從“環(huán)境保護”的視角出發(fā)，將“Our world”中“TOPIC 1 Which do you like better， plants or animals？”描述自然風(fēng)光、美麗環(huán)境的內(nèi)容作為“Saving the earth”大單元教學(xué)的前提，設(shè)計“Large unit teaching introduction - beautiful scenery.”大單元主題。在此基礎(chǔ)上，可以“Content of large unit teaching - current status of the environment.”為主題，整合兩個單元中描述環(huán)境問題、動植物生存現(xiàn)狀的內(nèi)容，如“Our world”中的“TOPIC 1 Pollution has causes too many problems.”“TOPIC 2 All these problems are very serious.”等內(nèi)容，以及“Saving the earth”中的Section B、Section C等內(nèi)容。而后，可將“Our world”和“Saving the earth”中有關(guān)環(huán)境保護措施的內(nèi)容結(jié)合，設(shè)計“Summary of large unit teaching-analysis of environmental protection measures.”主題。由此，“環(huán)境保護”大單元主題引領(lǐng)下的三個板塊，搭建成初中英語大單元教學(xué)框架，這可使學(xué)生明確大單元各個模塊中的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，并調(diào)動相應(yīng)學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和認(rèn)知，參與知識學(xué)習(xí)?？梢?，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計大單元主題群，不僅能避免出現(xiàn)教學(xué)活動偏離教學(xué)目標(biāo)等情況，助力教師基于學(xué)生實際情況搜集相關(guān)信息和案例，還能構(gòu)建相對完整的大單元教學(xué)框架，將大單元各模塊內(nèi)容整合，加強其聯(lián)系，以降低知識學(xué)習(xí)、識記、運用難度，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)[5]。

2.確定大單元語境，因地制宜融入生活，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

要想在初中英語教學(xué)中發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢和價值，推動學(xué)生深層次把握、運用英語知識，教師就要以大單元語境為立足點，融入相應(yīng)生活事件或案例，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。語境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的載體，語境與生活結(jié)合構(gòu)建課堂是英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法和手段，其可將英語知識具體化、形象化展示，但與大單元內(nèi)各模塊間的貼合缺乏穩(wěn)定性[6]。因此，確定大單元語境，因地制宜融入生活，要以大單元內(nèi)各模塊為基點，保證語境與生活案例貼合大單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

以仁愛版初中英語九年級上冊“Unit 2 Saving the earth”大單元教學(xué)為例。大單元以“環(huán)境保護”為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞“Large unit teaching introduction-beautiful scenery.”“Content of large unit teaching-current status of the environment”“Summary of large unit teaching-analysis of environmental protection measures.”三個模塊展開教學(xué)。針對上述三個主題，教師在設(shè)計大單元教學(xué)內(nèi)容時，可融入生活中的美景、環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境保護措施等實際案例，以提升大單元教學(xué)的趣味性、真實性，吸引學(xué)生主動參與。其中，“Large unit teaching introduction-beautiful scenery.”主要描述鄉(xiāng)村清澈的水、湛藍(lán)的天空和清新的空氣，教師可將學(xué)校所在地周邊鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景和優(yōu)美環(huán)境展示給學(xué)生，如鄉(xiāng)村地理位置、氣候條件、環(huán)境保護措施等，引導(dǎo)學(xué)生以英語敘述相關(guān)信息，以此提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，豐富學(xué)生的知識積累。在“Content of large unit teaching-current status of the environment”“Summary of large unit teaching-analysis of environmental protection measures.”模塊教學(xué)中，教師可以學(xué)校所在地存在的環(huán)境問題為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)真實的環(huán)境問題，探究相應(yīng)的環(huán)境保護措施。這可讓學(xué)生在參與環(huán)境保護的過程中感受到保護環(huán)境、建設(shè)綠水青山的作用和價值，樹立保護環(huán)境的意識，即深層次掌握大單元英語知識。可見，確定大單元語境，選擇適宜的生活案例，可在增強大單元知識真實性、趣味性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生立足生活思考、分析所學(xué)英語知識，從而在生活中自然而然地運用英語表達(dá)自我想法和觀點。這可在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)其人際交往能力和溝通能力。

3.以核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計單元實踐活動，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在新課改背景下，教師要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計綜合性、整體性的大單元主題實踐活動，如讀寫結(jié)合活動、知識運用活動、演講活動等，以此提升學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力，構(gòu)建高效初中英語課堂[7]。

以仁愛版初中英語七年級下冊“Unit 8 The seasons and the weather”大單元教學(xué)為例。本單元主要分為三個話題，即“TOPIC 1 How is the weather in winter？”“TOPIC 2 The summer holidays are coming.”“TOPIC 3 Let’s celebrate！”。雖然“TOPIC 1 How is the weather in winter？”以“winter”為核心，但課程內(nèi)容是通過對話詢問和描述一年四季，引導(dǎo)學(xué)生掌握描述季節(jié)的詞匯和語言。這樣，英語實踐活動的設(shè)計和組織就不能局限于“冬天”，要為學(xué)生提供更多自主選擇空間，即讓學(xué)生選擇喜歡的季節(jié)開展寫作，包含但不限于溫度、適宜的活動和穿衣特點等，以此扎實掌握并靈活運用季節(jié)性詞匯和句子表達(dá)自己的想法、觀點。而“TOPIC 2 The summer holidays are coming.”則鼓勵學(xué)生討論暑假活動計劃。在設(shè)計實踐活動時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計一個與朋友外出旅游的計劃，并注明時間、地點、天氣情況，包含對景點的描述和最佳游玩季節(jié)等內(nèi)容。實踐活動設(shè)計將以上兩個話題結(jié)合，可保證大單元內(nèi)模塊間的聯(lián)系，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識遷移到實踐中，在提升自身語言運用能力、思維品質(zhì)、文化意識的同時，對大單元知識形成深層次認(rèn)識，并靈活運用?；凇癟OPIC 3 Let’s celebrate！”，教師可以重大節(jié)日的慶祝方式為立足點，組織學(xué)生開展相應(yīng)實踐活動，如讓學(xué)生選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日或節(jié)氣，以視頻介紹或記錄其慶祝方式。這樣，既可使學(xué)生從節(jié)日視角認(rèn)識季節(jié)和天氣，形成跨文化交流能力，還可深化大單元教學(xué)主題和各模塊主題?？梢姡院诵乃仞B(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計實踐活動，可使學(xué)生在認(rèn)識、理解、掌握英語知識的同時，實現(xiàn)大單元知識的梳理和整合，形成相互融合的知識結(jié)構(gòu)，以此為后續(xù)運用知識奠定基礎(chǔ)。

4.立足大單元主題設(shè)計層級探究任務(wù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)是推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)大單元內(nèi)容，理解大單元主題的重要途徑。在大單元背景下的初中英語教學(xué)中，教師要圍繞大單元主題、目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計探究任務(wù)，促使學(xué)生在貼合實際的任務(wù)中深度學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維能力。需要注意的是，學(xué)生在學(xué)情、興趣等方面存在明顯差異，因此，大單元教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要有層次性，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和動力。

以仁愛版初中英語九年級下冊“Unit 5 China and the world”大單元教學(xué)為例?！癟OPIC 1 China attracts millions of tourists from all over the wold.”包含中國文化中的長城、茶以及定語從句等語法內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生了解中國悠久的歷史，拓寬視野，增長見識，形成民族自豪感和對祖國的熱愛之情?；诖髥卧虒W(xué)內(nèi)容整體性、關(guān)聯(lián)性的特點，教師在設(shè)計探究任務(wù)時，可以大單元內(nèi)的話題為立足點，以教學(xué)要求、目標(biāo)為導(dǎo)向，深層次分析學(xué)生在認(rèn)知、能力、需求等方面的差異，設(shè)計相應(yīng)分層任務(wù)?；A(chǔ)層級：Read the articles and dialogues in topic 1，understand the connotation and meaning；find the unfamiliar words in dialogue and text，understand the meaning and parts of speech with context and reference book；draw the key sentences in the text， and define the sentence structure and characteristics with English grammar knowledge and reference book.中級層級：Based on reading the text and dialogue in the topic，summarize the main content of the text or dialogue；summarize the knowledge of English vocabulary， sentence pattern and grammar contained in the topic 1；and analyze which type of text in "The Great Wall" and Section C 1a belongs to.發(fā)展層級：To read the unit text independently， analyze the core theme of the text， summarize the text content in English；sort out and integrate the basic knowledge contained in the module， explain the English story with the knowledge in the unit；independently solve various problems in topic 1；transfer the knowledge gained in topic 1 to the class， read a new reading text， and share the meaning and knowledge contained in the text with others.基于大單元中的話題設(shè)計分層任務(wù)，既可體現(xiàn)大單元教學(xué)的有序性、結(jié)構(gòu)性，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生基于有序的話題深層次把握大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身綜合素養(yǎng)[8]。

三、結(jié)語

綜上所述，在大單元背景下的初中英語教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實際學(xué)情，以學(xué)生為中心、以趣味為導(dǎo)向精心組織各教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖髥卧w性、結(jié)構(gòu)性特點，教師要把握大單元內(nèi)容，確定大單元語境，并以核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計單元實踐活動，立足大單元主題設(shè)計層級探究任務(wù)，以此推進初中英語學(xué)科教學(xué)改革，積極提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Teaching Path of Junior Middle School English under the Background of Large Units

Zhao Liqin

（Guizhou Province Weining Autonomous County Jindou Middle School， Weining 553100， China）

Abstract： Based on the background of large units， middle school English teaching helps to strengthen the connection between various modules of knowledge， improve the overall efficiency of English teaching， and promote students to learn holistically， structurally， and efficiently from a macro perspective. This not only solidifies their English knowledge foundation， but also enables them to learn how to flexibly apply knowledge， improve their proficiency in switching between Chinese and English， deeply grasp cultural differences between China and foreign countries， and form cross-cultural communication abilities. The article explores the teaching strategies of junior high school English under the background of large units from two aspects： student-centered and fun oriented： grasping the content of large units to extract unit themes， determining the context of large units to integrate into life according to local conditions， designing unit practical activities with core literacy as the goal， and establishing hierarchical exploration tasks for the design of large unit themes， in order to promote students’ comprehensive development.

Key words： largeunit； junior middleschoolEnglish；theme；context；task；environment； frame