基于課程思政的民辦高校數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學探究

關(guān)鍵詞：課程思政；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；民辦高校；教學改革

如何在高校各類專業(yè)學科中，特別是在理工科類專業(yè)課程中，有效融入思政元素，于專業(yè)教學中潛移默化地實現(xiàn)思想政治教育功能，已成為當前高等教育教學研究的熱點議題[1]。全國各所高校積極響應(yīng)，眾多院校相繼對理工科類專業(yè)課程的思政教學展開了積極探索。計算機專業(yè)作為工科專業(yè)，在專業(yè)課程教學方面也積極探索如何融入課程思政元素，并先后在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機科學與導論等課程中進行了探索與實踐。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程是高校計算機類專業(yè)中的一門重要課程，該課程覆蓋面廣，做好該課程教學中思政元素的融入，有助于更好地實現(xiàn)思想政治教育功能。

1 民辦高校進行課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程思政的必要性

目前，國內(nèi)眾多公辦院校已對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的思政教學進行了較多探索，例如北京師范大學的“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程思政建設(shè)實踐”[2]、重慶理工大學的“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程思政建設(shè)探究——以理論與實踐相結(jié)合為視角”[3]，以及內(nèi)蒙古大學的“數(shù)據(jù)庫類專業(yè)核心課程思政研究”[4]等。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為計算機專業(yè)中一門覆蓋面廣泛的課程，在民辦高校中，關(guān)于該課程思政教學的探討尚顯不足。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的理論教學、實驗教學及課程考核中，思政元素的融入研究較為匱乏，未能有效實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學與思想政治理論課的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！蛾P(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出，民辦學校各類課程與思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待加強。因此，做好民辦院校的課程思政建設(shè)工作，是推動民辦院校健康、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在要求[5]。鑒于此，在民辦高校中開展數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的思政教學建設(shè)探究顯得尤為迫切且必不可少。

1.2 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程思政的可行性

教育部門和學校已出臺相關(guān)政策，積極鼓勵和支持課程思政工作，為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的思政教學提供了堅實的政策保障。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程作為計算機相關(guān)專業(yè)的重要課程，不僅傳授數(shù)據(jù)庫方面的專業(yè)知識與技能，還蘊含著豐富的思政教育元素。將思政元素融入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程已在多所高等院校中得到實踐并獲得認可，這也為民辦高校在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學中融入思政元素提供了良好的基礎(chǔ)。

2 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程思政實施策略

以民辦高校為背景，本文探討民辦高校數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中的思政教學，具體從理論教學、實驗教學和課程考核三個方面融入思政元素。

2.1 課程教學目標設(shè)計

教學目標分為知識與能力目標和思政教學目標兩大部分。

2.1.1 知識與能力目標

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的知識與能力教學目標包括：1）理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和基本概念；2） 掌握關(guān)系代數(shù)運算；3） 熟練掌握SQL語言和數(shù)據(jù)庫編程；4） 深入理解關(guān)系數(shù)據(jù)理論，包括關(guān)系模型、關(guān)系模式的規(guī)范化；5） 掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟和數(shù)據(jù)庫的實施方法；6） 掌握數(shù)據(jù)庫安全性、完整性和數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)，以及并發(fā)控制的機制；7） 具備根據(jù)需求進行分析、解決實際問題以及進行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的能力。

2.1.2 思政教學目標

通過挖掘并融入思政元素于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中，旨在實現(xiàn)以下思政教學目標：1） 通過引入思政元素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，鼓勵他們致力于科技報國；2） 培養(yǎng)學生形成“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越、實事求是”的工匠精神；3） 引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；4） 培養(yǎng)學生具備團結(jié)協(xié)作精神和勇于創(chuàng)新的科學精神。

2.2 精選理論教學內(nèi)容，融入思政元素

表1為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程理論教學內(nèi)容及融入思政元素情況。

民辦高校學生思維較為活躍，他們具備一定的知識儲備和探索精神，但在課程學習上往往表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、學習效率不高以及缺乏學習主動性等特點。因此，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學過程中，應(yīng)遵循“少而精”的原則，精心選擇教學內(nèi)容，并結(jié)合實際情況，巧妙地將工匠精神、科技報國情懷、安全意識等思政元素融入教學內(nèi)容之中。

2.3 融入思政元素的教學方法

在課程教學過程中，針對不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的特點，我們主要采用以下幾種教學方法：直觀式：對于抽象且難以理解的知識點，通過具體的課程思政實例，結(jié)合Flash動畫、比喻等手段，生動形象地講解內(nèi)容。

問題式：對于新引入的知識點和內(nèi)容，以課程思政要素問題為引導，首先提出一些需要新知識才能解決的問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們帶著問題聽課、思考和學習。

互動式：在授課過程中，通過提問、反問等方式與學生進行互動交流，及時了解學生的思想動態(tài)，以便于在課程教學過程中適時融入相應(yīng)的思政元素。

討論式：設(shè)置與課程相關(guān)的實時科技方面的討論題，組織學生積極參與討論并發(fā)表見解，通過觀察學生的討論和見解，了解課程思政育人的效果。

2.4 實驗教學融入思政元素

實驗教學與理論教學相結(jié)合，注重兩者的互動與互補。在實驗設(shè)計中，從多方面考慮，有針對性地設(shè)計實驗，將課程思政元素融入實驗內(nèi)容。實驗前，首先向?qū)W生講解相關(guān)的實驗規(guī)則和要求，加強學生對規(guī)范的認識，同時引導學生誠實守信，拒絕抄襲。實驗中，指導教師鼓勵學生對難點問題進行共同探討，互幫互助，共同解決問題，培養(yǎng)學生相互協(xié)作、共同解決問題的意識。實驗后，指導學生進行實驗總結(jié)和整理，使學生認識到總結(jié)和整理不是結(jié)束，而是為下一步學習做準備，從而引導學生時刻保持準備狀態(tài)，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。

2.5 考核評價多元化，推行全過程學業(yè)評價

考核不僅是對學生學習效果的檢驗，同時也能調(diào)動學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性。打破“一考定成績”考核方式，推行全過程學業(yè)評價，科學合理地測評學生學習效果。除了期末考核外，增加階段性考核，把考核點分散到整個教學過程中，最終考核成績由平時考核、單元測試、實驗考核和期末考試4個部分構(gòu)成。

平時考核包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等，在平時考核中增加思政方面的考核。例如課后作業(yè)不僅要看學生有沒有完成，完成得怎么樣，還要考核學生有沒有按時提交，是否獨立完成等，使學生養(yǎng)成準時、誠實的契約精神。在單元測試、實驗考核和期末考試中，將時事政治、社會經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新等元素融入題目中。

3 教學效果評價

本文對泰山科技學院2022級計算機科學與技術(shù)專業(yè)67名學生進行匿名問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表2所示。

由調(diào)查表調(diào)查可知，95%以上的學生認為在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中開展課程思政的是有必要的，并有98% 的學生認為在課程教學中融入思政元素有助于個人良好思想道德品質(zhì)的形成。調(diào)查情況表明，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學中對思政元素的融入效果良好，整體教學效果良好，得到了學生的認可。

4 結(jié)束語

在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程近兩年的思政教學建設(shè)中，我們分別在理論教學、實驗教學和課程考核中融入思政元素，形成了具有思政元素的教學大綱、教案、教學案例等教學資料，提升了教師的課程思政認識和課程思政的教學能力。學生在學習上以及生活中表現(xiàn)良好，具有良好的思想品德，擁有正確的世界觀、價值觀與人生觀，為社會主義新中國建設(shè)培養(yǎng)擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀的科技人才奠定了良好的基礎(chǔ)。通過民辦高校數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學探究，使數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，助力學校課程思政的建設(shè)。結(jié)合課程思政背景，在今后的教學中將進一步研究如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程思政教學模式。