生成式人工智能對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的承諾和挑戰(zhàn)

《自然人類(lèi)行為》Nature Human Behaviour

2024 年10 月22 日

澳大利亞蒙納士大學(xué)的一項(xiàng)研究認(rèn)為生成式人工智能（GenAI） 可通過(guò)拓展個(gè)性化支持、多樣化學(xué)習(xí)材料、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋和創(chuàng)新評(píng)估方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此有必要通過(guò)整合學(xué)習(xí)科學(xué)、教育技術(shù)和人機(jī)交互等領(lǐng)域，將生成式人工智能作為一種工具融入人類(lèi)的學(xué)習(xí)中。但當(dāng)前的生成式人工智能模型，仍然存在透明度、隱私和平等的道德困境。研究者認(rèn)為，提高學(xué)生和教師的人工智能素養(yǎng)是確保人工智能有效融入教育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵需求之一。

在生物學(xué)科中使用科幻電影培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造力

《國(guó)際科學(xué)教育雜志》（International Journal of Science Education）

2024 年10 月10 日

杭州師范大學(xué)的一項(xiàng)研究以35 名高中生為研究對(duì)象，將基于科幻電影的生物學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性問(wèn)題解決模型相結(jié)合教授生物學(xué)課程，使用創(chuàng)造力評(píng)估包評(píng)估了學(xué)生的創(chuàng)造性思維傾向，并通過(guò)同感評(píng)估技術(shù)評(píng)估了學(xué)生創(chuàng)作的微科幻小說(shuō)。研究發(fā)現(xiàn)，主題教學(xué)后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維傾向在整體上得到顯著提升，其中想象力維度和挑戰(zhàn)性維度也顯著提升；后測(cè)中創(chuàng)建的科幻小說(shuō)分?jǐn)?shù)比前測(cè)有所提高，但不顯著。研究表明，這種跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)或許能夠以更全面的方式提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

校企合作對(duì)女高中生STEM職業(yè)意向的影響

《科學(xué)教育研究》（Research in Science Education）

2024 年10 月10 日

上海交通大學(xué)的一項(xiàng)研究以58 名參加校企合作非正式STEM 活動(dòng)的高中生為研究對(duì)象，并對(duì)其中11 名隨機(jī)選取的學(xué)生進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談。研究發(fā)現(xiàn)，參加各種非正式STEM 學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率與女高中生的STEM 職業(yè)意向之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系；非正式學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)女學(xué)生的STEM 興趣、自我效能感、結(jié)果期望和社會(huì)需求滿(mǎn)足均有顯著的積極影響。研究者認(rèn)為，教育工作者、政策制定者和利益相關(guān)者可以合作創(chuàng)造包容和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)更多女性選擇從事STEM 領(lǐng)域職業(yè)。

促進(jìn)兒童計(jì)算思維發(fā)展的多路徑策略

《教育技術(shù)研究雜志》（Journal of Research on Technology in Education）

2024 年10 月9 日

美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)的一項(xiàng)研究以12 名K—2 學(xué)生為研究對(duì)象，采用臨床任務(wù)訪談法，評(píng)估學(xué)生對(duì)基本計(jì)算思維技能的理解，包括如何發(fā)展計(jì)算思維知識(shí)和完成任務(wù)，以及成功完成或卡殼的原因，從而考察促進(jìn)兒童計(jì)算思維發(fā)展的有效策略。研究發(fā)現(xiàn)，操作具體材料、圖片/ 圖形表示和基于語(yǔ)言的策略是促進(jìn)兒童計(jì)算思維理解的關(guān)鍵；學(xué)生在計(jì)算思維活動(dòng)參與和理解方面沒(méi)有性別差異，男孩和女孩表現(xiàn)出了相似的優(yōu)勢(shì)。研究者認(rèn)為，這些方法可有效促進(jìn)兒童對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的興趣和信心。

幼兒能運(yùn)用不同的建模工具表征物理現(xiàn)象

《科學(xué)教育》（Science Education）

2024 年10 月16 日

塞浦路斯歐洲大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒能有效地參與構(gòu)建物理現(xiàn)象的精心表征，包括物理對(duì)象、物理實(shí)體和物理過(guò)程，以努力表達(dá)這些物理現(xiàn)象背后的機(jī)制；使用不同的建模工具會(huì)影響幼兒構(gòu)建的模型及相應(yīng)的基于建模的機(jī)制推理；幼兒的表征熟練程度似乎與各種建模工具的使用有關(guān)，使得幼兒能夠討論可用哪些方式建構(gòu)某個(gè)模型，并分析不同建模工具的表征能力差異；不同的建模工具為幼兒提供了不同的建?？赡苄?，他們還會(huì)結(jié)合自己熟悉的建模方式，如角色扮演、講故事、繪畫(huà)等方式建構(gòu)解釋物理現(xiàn)象的模型。

（楊元魁 編譯）