隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也對(duì)教師提出了新的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生開展英語(yǔ)課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以便更好地發(fā)展他們的審美素養(yǎng)與英語(yǔ)思維。所以，教師在英語(yǔ)大單元教學(xué)中，教師需要對(duì)課本教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)主題，充分發(fā)揮大單元教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的價(jià)值?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)進(jìn)行了深入探索，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加全面、綜合的發(fā)展。

一、大單元教學(xué)概念的界定

大單元教學(xué)是一種教育教學(xué)的方式，主要用于中小學(xué)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，圍繞一個(gè)教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為統(tǒng)一、整體的思考、分析、設(shè)計(jì)、教學(xué)的過(guò)程。大單元教學(xué)概念主要是從“大任務(wù)”“大情境”“大主題”進(jìn)行設(shè)計(jì)，它具有綜合性、整體性、情境性等方面的特點(diǎn)。教師采用大單元教學(xué)的方式，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、整體化，能實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的效果。小學(xué)教師將大單元教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能提升課堂教學(xué)的效果，還能有效落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用意義

（一）有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行大單元教學(xué)，它能將單元中所涉及的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整合，有效減輕教師在備課階段產(chǎn)生的不必要步驟，從而提高課堂教學(xué)的效率。大單元教學(xué)方式能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深度地學(xué)習(xí)，讓他們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有更加長(zhǎng)久的記憶，讓他們形成更加系統(tǒng)、整體的結(jié)構(gòu)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)不會(huì)只停留在碎片化的知識(shí)上。在新課標(biāo)視域下，教育教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大單元教學(xué)方式就能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大幅提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

大單元教學(xué)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本單詞、短語(yǔ)的掌握，更要加強(qiáng)他們實(shí)際運(yùn)用能力、核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)大單元教學(xué)的主題，給學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能在情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。此外，教師還可以根據(jù)單元主題，給學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元、豐富的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)趣配音、角色扮演等活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，還能在這些活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

（三）有利于建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系

在大單元教學(xué)中，進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)是一種常見的形式，這樣能讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各科知識(shí)之間的聯(lián)系，還能提升他們的學(xué)科思維跨越能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將不同學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)整合為一個(gè)大單元，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)大單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，還能讓他們了解不同學(xué)科之間存在的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，這樣的學(xué)習(xí)方式也能有效增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，幫助他們養(yǎng)成跨學(xué)科的思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

大單元教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，需要充分理解和挖掘教材內(nèi)容，將學(xué)科素養(yǎng)更好地融入教學(xué)，以便更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。在大單元教學(xué)理念下，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)，促進(jìn)他們分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的培養(yǎng)，以便更好地提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

三、大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

在教學(xué)中，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)目標(biāo)。但是，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還是比較重視某一方面的設(shè)計(jì)，比如有的比較重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生思維能力與素養(yǎng)能力方面的關(guān)注。由于一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有結(jié)合核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。在新時(shí)代背景下，教師在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的地位，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能太過(guò)單一，忽視了學(xué)生個(gè)體差異的培養(yǎng)，從而影響了課堂教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏人文性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，多數(shù)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，都忽視了對(duì)英語(yǔ)文化的講解，以及進(jìn)行跨文化交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，并不能充分了解其中的文化內(nèi)涵。此外，一些教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)時(shí)比較依賴課本知識(shí)，缺少與學(xué)生實(shí)際生活、興趣愛好等方面的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活。教師所教學(xué)的內(nèi)容也缺乏一定的人文性，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐步被消磨殆盡。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

在以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師都比較重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的方法也缺乏一定的創(chuàng)新性。這種固化的教學(xué)模式，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，而且阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這種居于英語(yǔ)學(xué)科，缺乏創(chuàng)新性、豐富性的教學(xué)方式，限制了學(xué)生視野的拓寬，師生在課堂上的互動(dòng)機(jī)會(huì)也比較少，學(xué)生在課堂上的參與度不高，一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏多元性

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)楝F(xiàn)在的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式都比較單一，缺乏多元性，不能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行更加綜合、全面的評(píng)價(jià)，多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的主體都是以教師為主，學(xué)生極少能參與教學(xué)評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)體系并不完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，并不能有效反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。這樣忽視過(guò)程、單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）完善教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行大單元教學(xué)，教師需要關(guān)注學(xué)科本質(zhì)，也就是更深層的核心概念，將其建立更具有結(jié)構(gòu)性的知識(shí)體系，幫助學(xué)生能更加全面地掌握所學(xué)知識(shí)。在具有的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，結(jié)合單元教學(xué)主題，完善英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。在大單元教學(xué)背景下，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定更為具體的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)活動(dòng)。教師需要將語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)等進(jìn)行綜合考量，設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到語(yǔ)言環(huán)境中，提升他們的應(yīng)用能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的單元主題，在具體的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Unit 1 When is your birthday？”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把“birthday”作為本單元的教學(xué)主題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)生日的教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程導(dǎo)入階段，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在自己生日的時(shí)候，都會(huì)采用什么樣的方式去慶祝。

這個(gè)話題是學(xué)生在生活中都會(huì)遇到的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的慶祝方式，根據(jù)學(xué)生闡述的慶祝方式，呈現(xiàn)于設(shè)定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，這樣學(xué)生也能更好地理解本課所學(xué)的內(nèi)容，并且對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。此外，教師還可以借助這個(gè)故事背景，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)的句型進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，并呈現(xiàn)出完整的對(duì)話。這樣不僅能增加師生之間的互動(dòng)，還能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)之前，完善課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助教師更加有效地設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，有IxJtwswZCn5oMGlziNhc5Q==效提升他們的英語(yǔ)水平，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)科整合，提高綜合素養(yǎng)

大單元教學(xué)的方式主要是圍繞一個(gè)特定的主題設(shè)計(jì)的，它能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，加強(qiáng)跨學(xué)科整合。在具體的教學(xué)中，教師可以對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析和歸納，并將各個(gè)子主題中的意義進(jìn)行提煉，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)背后文化的理解。并且，教師還需要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，對(duì)單元內(nèi)容有效地進(jìn)行調(diào)整，以便更好地符合不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要。教師還需要對(duì)每個(gè)單元中所涉及的閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行深入研讀，并做好整合與拓展，使其能更好地服務(wù)于單元主題。此外，教師還需要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以便更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Unit 2 Food and health”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，本單元的教學(xué)主題是“飲食與健康”，教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，整理相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，增加對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。在具體的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的食物與人體器官的英語(yǔ)知識(shí)，并能夠熟練掌握本單元的句型，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句型提出相關(guān)的飲食建議。教師可以根據(jù)本課的核心理念“健康飲食”，進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種食物的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生也能更好地提出個(gè)性化的健康飲食建議。這樣不僅能讓學(xué)生熟練掌握本課所學(xué)知識(shí)，還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)人文精神

教師在進(jìn)行大單元主題教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)的單元主題，給學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能從不同維度進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)對(duì)他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)。在具體的大單元教學(xué)中，教師可以借助情境教學(xué)、角色扮演、小組合作、自主探索等教學(xué)方法，增加學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的興趣，提升課堂的互動(dòng)性。教師也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以視頻動(dòng)畫、圖文結(jié)合的形式，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以采用游戲教學(xué)法、故事引入法等，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)和故事情節(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在溝通、交流的過(guò)程中也能促進(jìn)他們核心素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“Unit 5 School life”這個(gè)單元時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作的方式討論一下校園的生活，引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)校生活”為主題，創(chuàng)編一個(gè)故事。比如，學(xué)生可以創(chuàng)編有關(guān)學(xué)校食堂的故事、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者創(chuàng)編學(xué)校日常生活中記憶比較深刻的故事等。這樣的教學(xué)形式，能讓學(xué)生在合作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在交流過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。學(xué)生討論完自己的校園生活后，教師可以組織學(xué)生去對(duì)比英國(guó)與美國(guó)學(xué)校生活的不同之處，對(duì)于教材中所涉及的對(duì)話練習(xí)，教師還可以讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)和對(duì)比的過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)對(duì)不同國(guó)家文化的理解，這樣不僅能提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)他們合作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）多元評(píng)價(jià)方式，滿足學(xué)習(xí)需要

在大單元教學(xué)背景下，教師還需要構(gòu)建多元化的教學(xué)方式，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)估，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生提供更好的幫助。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，能自主反思自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，聽取他人給自己的意見，這樣能夠有效培養(yǎng)他們的自主反思能力。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，可以形成一個(gè)比較綜合性的評(píng)價(jià)體系，以便推進(jìn)學(xué)生向更加全面的方向發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“Unit 4 What do you collect？”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這個(gè)單元的教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在以下幾個(gè)方面的成果：是否知道相關(guān)收藏品的表達(dá)；是否能在特定的情境中熟練運(yùn)用數(shù)字；是否能在教師的指導(dǎo)下朗讀、理解、創(chuàng)編詩(shī)歌；是否能夠在教師的提示下聽懂、讀懂故事。針對(duì)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以將評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化成不同的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)中不僅要重視過(guò)程，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性，讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師也能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行大單元教學(xué)，不僅能增加課堂的活躍度，還能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力與核心素養(yǎng)。因此，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，給學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的熱情，從而更好地促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。