【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；教育生涯；專業(yè)發(fā)展；幸福教師

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）39-0091-02

教育生涯是唯精唯一的修煉。作為一線語(yǔ)文教育工作者，朱平老師以其深厚的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在江蘇省淮安中學(xué)實(shí)施了一系列教學(xué)實(shí)踐。他深知要想讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，就必須讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。他深入教學(xué)生活，緊貼學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)與核心素養(yǎng)。他近20年的工作，不僅為自身發(fā)展找準(zhǔn)了方向，更為青年教師發(fā)展提供了一種全新的視角。

一、專業(yè)自覺拓寬教育生涯的“寬度”

教師的成長(zhǎng)源于自我覺醒和自我發(fā)展，來自向上生長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于教師自身的專業(yè)自覺。朱平老師內(nèi)心渴望成長(zhǎng)，以積極的情感體驗(yàn)獲取專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。他用強(qiáng)烈的“專業(yè)自覺”，增強(qiáng)自我發(fā)展的“導(dǎo)航能力”，獲得自身的“成長(zhǎng)智慧”。

“寬度”代表一個(gè)人對(duì)自我的拓寬程度，內(nèi)心裝得下多少追求和篤定，決定了靈魂的豐盈程度。他用名師的成長(zhǎng)路徑激勵(lì)自己，以大師為鏡，以書本為鑒，以同伴為伍，扎根于現(xiàn)實(shí)的土地，在堅(jiān)守中成就教育理想。

立足一線語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，朱平老師深入課堂，通過大量豐富的教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行論證，呈現(xiàn)出理想狀態(tài)下“平民化”語(yǔ)文教學(xué)的操作范例，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，避免語(yǔ)文教學(xué)的盲目與無序，逐漸形成了“平民化”的語(yǔ)文教學(xué)理念。他和蘇州大學(xué)王家倫教授、淮陰師范學(xué)院許芳紅教授共同梳理和研究了當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，重新審視、反思一線語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，立足一線語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)情和教情，展示教師“個(gè)性”，讓學(xué)生在“所得”中升華境界。

二、專業(yè)修煉延展教育生涯的“厚度”

發(fā)現(xiàn)生活的美好，探尋語(yǔ)文的深度，提升課堂的溫度，充實(shí)人生的厚度。朱平老師向我們呈現(xiàn)了一名教師從新手型教師到經(jīng)驗(yàn)型教師，最后轉(zhuǎn)型為研究型教師的自我成長(zhǎng)之路。他以做學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、同伴信賴的老師為目標(biāo)，通過自身課堂實(shí)踐研究，逐步積累完整而豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，追求幸福而完整的美好人生。

專業(yè)成長(zhǎng)之路，往往需要厚積才可薄發(fā)。朱平老師通過鍛造師德、深化教研、創(chuàng)新實(shí)踐，建構(gòu)一個(gè)更大的精神坐標(biāo)。他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)生活意義的探尋，對(duì)職業(yè)價(jià)值的追求，成為他持續(xù)提升、走向卓越的力量源泉。

有了知識(shí)寬度和文化厚度的支撐，有了源于內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力，有了才華橫溢、激情充盈的教學(xué)才情，才有深厚底蘊(yùn)里流淌出來的教學(xué)靈氣，才能形成游刃有余、靈動(dòng)智慧的課堂駕馭能力。他對(duì)教育目標(biāo)有執(zhí)著的理想追求，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)形態(tài)有清晰的理想描繪，并不斷朝著教育理想前行，享受教育的幸福。

心守一抹暖陽(yáng)，靜待一樹花開。作為一名出色的青年語(yǔ)文教師，朱平老師還在思政德育和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，構(gòu)建起自己心中的教育圖景與理想世界。因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)在電臺(tái)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，他的普通話非常好，還經(jīng)常擔(dān)任江蘇省淮安中學(xué)以及區(qū)內(nèi)外各類大型活動(dòng)的主持人，多次在市級(jí)、區(qū)級(jí)朗誦演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)。早在2007年，他就組建了學(xué)生社團(tuán)——“淮中之聲”廣播站，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的校園播音員、主持人，帶領(lǐng)學(xué)生一路斬獲省市區(qū)各級(jí)朗誦比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。他走入學(xué)生的心靈與生命，關(guān)注智慧的開啟、心性的養(yǎng)成和品格的完善，關(guān)懷生命的成長(zhǎng)與心靈的飛翔，在教育生涯里做學(xué)生心靈的守望者。

在朱平老師身上，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：教育不是謀生的手段，而是生活本身；教育不是僵化重復(fù)，而是不斷創(chuàng)造；教育不是蠟炬成灰，而是美好享受。

三、專業(yè)表達(dá)鑄就教育生涯的“高度”

葉瀾教授說過，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。讀書是教師成長(zhǎng)的前提，實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的源泉，反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，寫作是教師成長(zhǎng)的捷徑。閱讀、思考、寫作和表達(dá)，朱平老師在寫作中自我修煉，成為一名“善”者，讓讀書融于生活，讀以致用，通過高品質(zhì)閱讀撬動(dòng)專業(yè)發(fā)展，架設(shè)“課堂—寫作”的快速通道，“寫”出專業(yè)發(fā)展的高度，不斷挖掘?qū)I(yè)的深度。

作為一線語(yǔ)文教師，我們的實(shí)踐在課堂，我們的優(yōu)勢(shì)也在課堂。朱平老師以自身的課堂實(shí)踐為例，告訴我們要在課堂實(shí)踐中做一名“勤”者，“勤”做“勤”聽，扎根課堂，有賽必參，有課必聽，有聽必思，有思必寫。

教科研論文是“讀”出來、“做”出來的，更是從課堂上“生長(zhǎng)”出來的。朱平老師帶著思考走進(jìn)課堂，立足實(shí)踐，尋徑問路，在課堂與寫作中，在論文與課題中，提升專業(yè)素養(yǎng)，以論文寫作助推個(gè)人發(fā)展。

呼喚名家就是呼喚一種人文底色，一種教育理想情懷。朱平老師立足現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)己之長(zhǎng)，努力攀登高峰，帶著對(duì)教育的執(zhí)著與熱情，堅(jiān)守語(yǔ)文的學(xué)科本色。我相信，經(jīng)過不懈努力，他的專業(yè)成長(zhǎng)一定有夢(mèng)想開花的那一天！

（作者系江蘇省天一中學(xué)副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象）