近幾年，很多學(xué)生習(xí)慣借助AI完成論文。有老師直言，一些學(xué)生的作業(yè)“充滿了AI味，沒(méi)有一點(diǎn)獨(dú)立思考的痕跡”?？吹枚嗔耍@位老師甚至能辨別出學(xué)生們使用的是哪一家的大模型。文章引起廣泛共鳴。

對(duì)AI不必“草木皆兵”——大學(xué)生將AI工具作為學(xué)術(shù)“小助手”，使其代勞一些前期準(zhǔn)備和重復(fù)性工作，并沒(méi)有什么不妥。只是，當(dāng)AI工具成了純粹的“代寫工具”，或是讓AI代勞過(guò)多，以至于出現(xiàn)“車轱轆話來(lái)回說(shuō)”等問(wèn)題，恐怕就逾越了合理邊界。

工具使用不能是筆“糊涂賬”——高校有必要細(xì)化規(guī)范，明確AI工具的使用在哪些具體環(huán)節(jié)是被允許的、哪些不當(dāng)應(yīng)用屬于學(xué)術(shù)不端、是否需要標(biāo)注使用情況等，并開(kāi)設(shè)相關(guān)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，養(yǎng)成良好的AI工具使用習(xí)慣。

也要“看見(jiàn)”學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困境——在規(guī)范AI工具使用的同時(shí)，高校也要“看見(jiàn)”學(xué)生寫論文難、整理文獻(xiàn)難等現(xiàn)實(shí)困境，通過(guò)開(kāi)設(shè)論文寫作課程、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)等方式，全面提升學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、閱讀和寫作能力，使其面對(duì)學(xué)術(shù)任務(wù)時(shí)更加從容，不至于被迫向AI工具“求救”。

（綜合光明網(wǎng)、上游新聞）