北京市電氣工程學(xué)校以服務(wù)首都功能和城市運(yùn)營(yíng)服務(wù)為宗旨，基于人才培養(yǎng)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)。

學(xué)校將課程思政建設(shè)與德、智、體、美、勞“五育”融合，著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)精神等方面下功夫，培育學(xué)生的仁心、信心、恒心、誠(chéng)心、匠心，按照工科服務(wù)類崗位標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有技能、有紀(jì)律、有情操、有毅力的“五有人才”。

學(xué)校將“五心五育”培育“五有人才”的大思政教育理念貫穿課程建設(shè)全過(guò)程。學(xué)校凝練了以勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神為核心的課程思政育人目標(biāo)；將與課程相關(guān)的育人元素融入課程內(nèi)容；結(jié)合崗位特點(diǎn)，創(chuàng)新了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位思政”教學(xué)方法，突出價(jià)值引領(lǐng)、工匠精神培育、企業(yè)文化融合的職業(yè)教育特色；構(gòu)建了“三主體五維度”課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，精確診斷和評(píng)估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圍繞五個(gè)要素開展課程重構(gòu)，落實(shí)課程思政教學(xué)實(shí)踐

1.聚焦課程思政育人目標(biāo)

立足弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，圍繞學(xué)校育人目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。通過(guò)課程思政，幫助學(xué)生掌握行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，形成愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度，塑造追求質(zhì)量、服務(wù)至上、講求效率的職業(yè)品格，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中具備道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)、道德評(píng)價(jià)和道德行為能力，即知、情、意、行相統(tǒng)一的能力。

2.完善課程思政育人內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。在確定課程思政內(nèi)容時(shí)，注重以小見大、有趣生動(dòng)、貼近生活、循序漸進(jìn)、知行合一。

3.提煉課程思政育人元素

從大師足跡、勞模故事、社會(huì)熱點(diǎn)、親身經(jīng)歷、學(xué)科發(fā)展、工程案例、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、操作規(guī)程等10個(gè)方面入手，結(jié)合專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求，采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式，凝練出思政育人元素并列出匯總表。通過(guò)層次分析法開展討論和分析，去掉重復(fù)或者與課程關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)的元素，最終篩選出課程對(duì)應(yīng)的核心思政育人元素。

4.改進(jìn)課程思政育人方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位思政”教學(xué)法是在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)下，兼顧任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際崗位的特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貪B透課程思政，實(shí)現(xiàn)崗位思政。通過(guò)明確任務(wù)了解崗位目標(biāo)、分析任務(wù)理解崗位要求、實(shí)施任務(wù)掌握崗位職責(zé)、評(píng)價(jià)任務(wù)認(rèn)同崗位價(jià)值，使崗位思政潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

5.創(chuàng)新“12345”課程思政育人模式

在“12345”課程思政育人模式中，“1”是指一個(gè)根本，以立德樹人為根本任務(wù)；“2”是指兩個(gè)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一；“3”是指要把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責(zé)任，融入各類課程教學(xué)中；“4”是指四個(gè)階段，通過(guò)情感培養(yǎng)、態(tài)度養(yǎng)成、價(jià)值觀內(nèi)化、指導(dǎo)實(shí)踐四個(gè)階段完成思政教育；“5”是指“五心五育”，“五心”是指仁心、信心、恒心、誠(chéng)心、匠心，“五育”是指德育、智育、體育、美育、勞育。

堅(jiān)持育人和育才相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.以思政評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生自我認(rèn)知

在評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)等進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)出5個(gè)維度13個(gè)要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從工作態(tài)度、遵章守紀(jì)、技能學(xué)習(xí)、溝通交流和工作素養(yǎng)五個(gè)維度入手，形成診斷性評(píng)價(jià)的“雷達(dá)圖”，突出課程思政特色評(píng)價(jià)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德和人格的養(yǎng)成，使教學(xué)過(guò)程成為育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。

2.輸出建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)中西部地區(qū)職教專業(yè)發(fā)展

依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)和課程思政改革成果，助力中西部地區(qū)的中職學(xué)校人才培養(yǎng)。2018年至今，學(xué)校到云南省昆明市東川區(qū)職業(yè)成人教育培訓(xùn)中心進(jìn)行“職業(yè)核心素養(yǎng)”課程指導(dǎo)；6次到湖南省長(zhǎng)沙市電子工業(yè)學(xué)校進(jìn)行課程思政和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)交流；到新疆和田技師學(xué)院為和田地區(qū)電子維修專業(yè)中職教師開展專業(yè)課程思政培訓(xùn)。通過(guò)傳遞建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兄弟院校育人能力顯著提升。

弘揚(yáng)時(shí)代精神和榜樣力量，突出課程思政特色

1.勞模授業(yè)，突出價(jià)值引領(lǐng)培養(yǎng)特色

在推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中，形成了由校內(nèi)全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、北京市勞動(dòng)模范組成的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生傳道授業(yè)。關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展所需要的各方面知識(shí)、能力和素養(yǎng)，尤其是要用勞模精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

2.總裁授課，突出企業(yè)文化融合特色

從人才培養(yǎng)方案的制定，到師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，再到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，校企合作已經(jīng)滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。企業(yè)總裁親自授課，幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀的企業(yè)文化，把優(yōu)秀企業(yè)文化作為重要的思政元素融入課堂，提升課程思政的實(shí)效性。

3.大師授藝，突出工匠精神培育特色

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地，課堂是人才培養(yǎng)的主渠道。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)大師和企業(yè)技術(shù)能手入校，使學(xué)生親身感受大師對(duì)職業(yè)的高度熱情，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精和高度負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，以及對(duì)所從事職業(yè)高度認(rèn)可的職業(yè)精神。

本文系北京市課程思政示范課程“照明線路安裝與檢修”階段性研究成果

編輯 _ 于萍