黨的二十屆三中全會指出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革。高等教育作為教育、科技、人才三者的交匯點，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，是實現(xiàn)暢通教育、科技、人才良性循環(huán)的前提與保障。在新時代背景下，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是提升教育質(zhì)量的必要手段，更是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可促進科技和人才的雙向正反饋，是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。習近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新與發(fā)展，對傳統(tǒng)生產(chǎn)力模式的深刻反思與更新。傳統(tǒng)的生產(chǎn)力通常側(cè)重于自然資源、勞動力和物質(zhì)資本的投入與積累，但隨著信息技術(shù)和數(shù)字化工具的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)力的內(nèi)涵發(fā)生了深刻變化，以知識生產(chǎn)力和信息生產(chǎn)力為代表的，以高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量為內(nèi)涵的新質(zhì)生產(chǎn)力成為現(xiàn)代經(jīng)濟體系中的關(guān)鍵因素。新質(zhì)生產(chǎn)力更加強調(diào)以數(shù)字、信息、知識和技術(shù)為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)、算法、算力成為生產(chǎn)力的核心要素。知識的更新、技術(shù)的革新、創(chuàng)新能力的提升，讓生產(chǎn)力實現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的躍升。高等教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)的科學家、工程師等高素質(zhì)創(chuàng)新人才的規(guī)模與質(zhì)量，在一定程度上決定了一個國家的創(chuàng)新能力和國際競爭力的基本面。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅為教育提供了傳統(tǒng)學科的深度訓練，更強調(diào)跨學科融合、批判性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，有助于培養(yǎng)學生在數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用、科技倫理等領(lǐng)域的綜合能力，實現(xiàn)高素質(zhì)知識型和數(shù)字化創(chuàng)新型復合人才與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級有機結(jié)合，從而推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可促進知識生產(chǎn)方式的變革，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供良好的教育支撐。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)進步的產(chǎn)物，更是深刻的教育范式變革。當前，傳統(tǒng)教育模式的局限性日益凸顯。一方面，傳統(tǒng)教育體系中，教學主要依賴以教師為主導和中965be5664656e40f92cf074eb258c377心的課堂教學及書本知識傳授，強調(diào)知識的傳遞與積累；而在信息傳播日益迅速和知識更新速度不斷加快的今天，這種模式已無法滿足學生獲取知識的需求。另一方面，創(chuàng)新的核心不再僅僅依賴于資源的累積，而是依賴于知識的生成和應(yīng)用；創(chuàng)新不再是封閉的、局部的過程，而是一個開放的、協(xié)同的過程。傳統(tǒng)教學模式顯然難以滿足當前個性化和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是對教育手段和形式的技術(shù)性更新，更是從根本上重新定義了教育的內(nèi)容與模式。大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等技術(shù)的應(yīng)用，使教育不再局限于傳統(tǒng)模式，線上教育、虛擬實驗室、數(shù)字化學習平臺等新興形式應(yīng)運而生，推動教育內(nèi)容、學習方式和知識傳播模式發(fā)生深刻變化。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，是從以教師為中心、以知識傳遞為主的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)向更加注重知識的生成、傳播和創(chuàng)新模式。學生不再是被動的知識接受者，而是主動的知識建構(gòu)者。教師的角色也從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者和支持者，幫助學生在數(shù)字化條件下自主學習、在探究中構(gòu)建知識體系。因此，對于高等教育而言，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將促使高校教育模式從傳統(tǒng)的“知識傳授”轉(zhuǎn)向更加注重“知識創(chuàng)造”和“知識應(yīng)用”。這一知識生產(chǎn)方式的變革，不僅有助于提高學生的認知能力，激發(fā)其創(chuàng)新潛力，也將推動高等教育不斷向知識創(chuàng)新、個性化培養(yǎng)、協(xié)同合作的方向發(fā)展，從而更好地適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新型人才的需求。

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可促進新興產(chǎn)業(yè)突破，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供科技創(chuàng)新動力。習近平總書記強調(diào)：“要以重大科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，加快科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，加快構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系?！笔紫?，高等教育是科技創(chuàng)新的源泉，其培養(yǎng)的高素質(zhì)人才和科研團隊是推動技術(shù)前沿發(fā)展的重要力量。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育的科研活動提供了新的平臺和工具，極大地提高了科研工作的效率與精準度。如云計算技術(shù)的運用，使科研人員能夠處理海量數(shù)據(jù)并進行復雜的計算；大數(shù)據(jù)分析技術(shù)助力于發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)背后的趨勢和規(guī)律，推動科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)突破；人工智能的引入使某些過去需要大量人工分析的過程變得自動化，大幅提升了研究速度，使得科學探索更為深入和廣泛。其次，教育作為技術(shù)的重要實踐場域，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然會催生一系列對數(shù)據(jù)、算法和算力等核心技術(shù)的需求。這種需求的提升，將推動新質(zhì)生產(chǎn)力要素的升級和迭代，使高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展具備更強的市場規(guī)模和核心競爭力。這不僅提升了產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力，還有助于在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上形成全球領(lǐng)先優(yōu)勢。再次，當今科技創(chuàng)新不再僅僅依靠內(nèi)部研發(fā)，企業(yè)和高校的協(xié)作愈加重要。高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為這一協(xié)作提供了更加高效的溝通和知識共享平臺。在共同推動新技術(shù)的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的產(chǎn)學研合作、校企合作過程中，數(shù)字化平臺能夠有效促進產(chǎn)學研的深度融合，加快科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，進而推動新質(zhì)生產(chǎn)力的躍升。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育提供了新的發(fā)展機遇，也為推動科技強國、人才強國戰(zhàn)略提供了有力支撐。面對未來，高等教育應(yīng)以新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求為引領(lǐng)，明確教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；積極響應(yīng)數(shù)字中國戰(zhàn)略，完善數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動數(shù)字技術(shù)在教學、科研、管理等方面的深度應(yīng)用；加強數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的學科建設(shè)，培養(yǎng)具備人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)能力的高素質(zhì)人才；加強與企業(yè)和科研機構(gòu)的合作，推動技術(shù)的研發(fā)和轉(zhuǎn)化。

（作者系東南大學人文學院黨委副書記、副院長）

責任編輯：張寧