鄉(xiāng)村振興下高職學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合

摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施的背景下，高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合發(fā)展成為推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)人才振興的重要途徑。文章通過闡述職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)涵，以及學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展必要性分析，通過理論探索二者融合發(fā)展的機(jī)制構(gòu)建，并以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，具體闡述了其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展的實(shí)踐探索。

職業(yè)教育是一種緊密圍繞就業(yè)需求，貫穿個(gè)人職業(yè)生涯全程的教育模式。它不僅涵蓋了職業(yè)院校的學(xué)歷教育，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能，還廣泛涉及各類職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次、不同領(lǐng)域技能人才的需求。為了進(jìn)一步提升職業(yè)院校的育人成效，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高職院校在扎實(shí)完成學(xué)校的學(xué)歷教育之余，還應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)培訓(xùn)這一重要領(lǐng)域。

高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)涵釋義

高職院校的學(xué)歷教育作為我國(guó)高等教育不可或缺的一環(huán)，其核心使命在于培育直接服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐、建設(shè)領(lǐng)域、服務(wù)行業(yè)及管理層面的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，致力于滿足一線工作崗位的迫切需求。這一教育層次明確屬于高等教育范疇，頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷證書，并為部分學(xué)生提供專升本等學(xué)歷提升途徑。其培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)既掌握必要理論知識(shí)又具備強(qiáng)大實(shí)踐能力的人才，這些人才能夠直接服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域。在課程設(shè)計(jì)上，高職院校注重理論與實(shí)踐的深度融合，既涵蓋全面的專業(yè)理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能，以確保教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密相連。

職業(yè)培訓(xùn)作為一種靶向明確的教育項(xiàng)目，專為勞動(dòng)者及潛在從業(yè)者設(shè)計(jì)，其核心宗旨在于通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升他們的職業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，確保他們能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展中特定職業(yè)崗位對(duì)于專業(yè)能力的具體要求。職業(yè)培訓(xùn)主要面向在職員工或即將步入職場(chǎng)的求職者，其培訓(xùn)目標(biāo)直接聚焦于特定工作崗位的技能要求，展現(xiàn)出鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性。培訓(xùn)內(nèi)容緊密貼合企業(yè)實(shí)際需求，注重技能的實(shí)用性和針對(duì)性，旨在快速有效地提高勞動(dòng)者的崗位適應(yīng)能力。培訓(xùn)周期相對(duì)靈活，形式多樣，可根據(jù)企業(yè)和個(gè)人的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化安排。

鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展的必要性

不論是學(xué)歷教育還是職業(yè)培訓(xùn)，它們都緊密圍繞市場(chǎng)需求來開展教學(xué)活動(dòng)，共同致力于培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才。在教學(xué)模式方面，兩者都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。在資源共享與互補(bǔ)方面，高職院?？梢猿浞掷闷湄S富的教育資源為職業(yè)培訓(xùn)提供有力支持，如開放實(shí)訓(xùn)基地、共享師資力量等；同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)也可以及時(shí)反饋市場(chǎng)需求信息，促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革，使其更加貼近實(shí)際。

在我國(guó)大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，在二者融合發(fā)展的過程中，高職院校學(xué)歷教育應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村地區(qū)資源，如建立大學(xué)生實(shí)踐基地、農(nóng)業(yè)科普基地、鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新工作室等，讓當(dāng)代大學(xué)生深入鄉(xiāng)村一線，親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理知識(shí)。同時(shí)，讓大學(xué)生參與鄉(xiāng)村社會(huì)治理、文化保護(hù)與發(fā)展項(xiàng)目，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。在職業(yè)培訓(xùn)方面，高職院校應(yīng)緊密對(duì)接鄉(xiāng)村人才發(fā)展需求，針對(duì)技能短缺、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、文化傳承與創(chuàng)新以及鄉(xiāng)村治理能力等方面的問題，開展實(shí)用性強(qiáng)的技能培訓(xùn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理培訓(xùn)、鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、文化保護(hù)與傳承培訓(xùn)以及鄉(xiāng)村社會(huì)治理能力提升培訓(xùn)，從而提高鄉(xiāng)村人才的綜合素質(zhì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的多元化和可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，保護(hù)和傳承鄉(xiāng)村的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)鄉(xiāng)村社會(huì)的治理效能。通過二者的有機(jī)融合，高職院校將有效助力鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興注入強(qiáng)大動(dòng)力。

鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展機(jī)制構(gòu)建

明確發(fā)展目標(biāo)，確保定位精準(zhǔn)

高職院校應(yīng)組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，深入鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)研，以充分了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢(shì)、人才需求以及面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題?；谡{(diào)研成果，對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的人才需求進(jìn)行深入分析，明確哪些類型的人才對(duì)于鄉(xiāng)村振興最為關(guān)鍵，以及這些人才所需具備的核心知識(shí)和技能。同時(shí)，要深入學(xué)習(xí)和理解國(guó)家及地方關(guān)于鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署和政策導(dǎo)向，確保學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密相連、高度一致。根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)劃，高職院校應(yīng)靈活調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及課程體系，確保教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展的總體目標(biāo)，即致力于培養(yǎng)滿足鄉(xiāng)村振興需求的高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。

此外，高職院校還應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村地區(qū)的人才需求層次，合理確定學(xué)歷教育的層次結(jié)構(gòu)，如?？?、本科等，以確保教育層次與人才需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)匹配。同時(shí)，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，精準(zhǔn)定位各專業(yè)的培養(yǎng)方向，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等，確保專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向保持高度一致。在明確學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的服務(wù)對(duì)象時(shí)，應(yīng)涵蓋全日制學(xué)生、在職人員、新型職業(yè)農(nóng)民等不同群體，并根據(jù)其獨(dú)特特點(diǎn)和需求提供個(gè)性化的教育服務(wù)。

優(yōu)化資源配置，建立共享機(jī)制

針對(duì)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求和高職院校的發(fā)展規(guī)劃，高職院校應(yīng)合理配置教育資源，確保資源能夠向重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效傾斜。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面不斷加強(qiáng)，包括提升校園校舍、教學(xué)設(shè)備、圖書資料等硬件設(shè)施的現(xiàn)代化水平，以滿足學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展的迫切需求。同時(shí)，還應(yīng)建設(shè)共享型實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供寶貴的實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。在師資隊(duì)伍的構(gòu)建與優(yōu)化上，引入并培育一支集理論與實(shí)踐能力于一身的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與綜合能力，并鼓勵(lì)教師積極參與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)之中，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

為了促進(jìn)資源互通和實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，應(yīng)推動(dòng)高職院校之間的資源共享。搭建校企合作平臺(tái)，引入企業(yè)資源，共同開展技術(shù)研發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多元化活動(dòng)。在不同高職院校之間推行學(xué)分互認(rèn)制度，鼓勵(lì)學(xué)生跨校選修課程，以拓寬他們的知識(shí)面和視野。在科研成果轉(zhuǎn)化方面，建立科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，推動(dòng)高職院校的科研成果在鄉(xiāng)村振興中得到廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社等的合作，共同開展技術(shù)研發(fā)和推廣工作。并與地方政府、農(nóng)業(yè)企業(yè)等合作開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，根據(jù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求定制人才培養(yǎng)方案，實(shí)施訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替等教學(xué)模式，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化管理，共同分享最新的教育理念、教學(xué)方法和科研成果。

完善教學(xué)內(nèi)容，了解產(chǎn)業(yè)需求

高職院校應(yīng)定期組織教師對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢(shì)以及技術(shù)技能人才的需求變化，對(duì)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行細(xì)致分析，明確所需人才的專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)要求。在課程整合與創(chuàng)新方面，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合現(xiàn)有課程資源，開發(fā)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新課程。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度融合，通過提升實(shí)踐教學(xué)的比例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，引入行業(yè)前沿技術(shù)和知識(shí)，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，并加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)教融合。

此外，積極尋求與涉農(nóng)企業(yè)的深度合作，共同參與人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃、課程體系的建構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。做到校企資源的有效整合與共享，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保人才培養(yǎng)更加貼近實(shí)際需求，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、開展技術(shù)培訓(xùn)等。學(xué)校也應(yīng)積極參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目攻關(guān)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，鼓勵(lì)教師深入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，高職院校應(yīng)通過引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和案例，特別是涉農(nóng)企業(yè)的項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到實(shí)際工作場(chǎng)景，提高其實(shí)踐操作能力和解決問題的能力。建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建更加豐富的實(shí)踐平臺(tái)。使學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下，參與實(shí)際項(xiàng)目與操作，從而在實(shí)踐中深化理解，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。

在課程設(shè)計(jì)方面，采用模塊化課程設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容劃分為若干模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展線上線下混合教學(xué)。線上教學(xué)可以打破時(shí)間和空間的限制，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式；線下教學(xué)則注重師生互動(dòng)和實(shí)踐操作，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)，推行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，使理論學(xué)習(xí)緊密對(duì)接實(shí)踐操作。學(xué)生將在參與真實(shí)或模擬的項(xiàng)目任務(wù)中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，不僅能夠鞏固理論基礎(chǔ)，更能激發(fā)他們的綜合應(yīng)用與創(chuàng)新思維能力。

完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅涵蓋學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，還融入教師、企業(yè)乃至社會(huì)的多維度評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，既要注重量化指標(biāo)的考核，如學(xué)習(xí)成績(jī)、技能證書獲取情況等，也要重視定性評(píng)價(jià)，如學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。不僅要聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)視為重要一環(huán)。通過細(xì)致觀察學(xué)生的課堂互動(dòng)、作業(yè)提交質(zhì)量以及項(xiàng)目活動(dòng)中的參與深度等過程性指標(biāo)，能夠更全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成效，確保評(píng)價(jià)體系既關(guān)注結(jié)果也重視過程。還應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，增加實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)比重，通過實(shí)訓(xùn)基地、校企合作項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。將職業(yè)素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的職業(yè)道德、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

優(yōu)化和完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展中取得顯著教學(xué)成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以表彰他們的辛勤付出和卓越貢獻(xiàn)。并為教師職業(yè)發(fā)展提供支持，如提供國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，幫助他們提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)在各類競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予榮譽(yù)稱號(hào)，如“優(yōu)秀學(xué)生”“技能標(biāo)兵”等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其榮譽(yù)感。推動(dòng)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)之間的學(xué)分互認(rèn)，使學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)中獲得的學(xué)分能夠計(jì)入學(xué)歷教育總學(xué)分，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)追求職業(yè)技能的認(rèn)證，將取得職業(yè)技能證書視為衡量學(xué)生專業(yè)能力水平和未來就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)尺之一。這樣可以不斷激勵(lì)學(xué)生提升自我，提高其在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。并針對(duì)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐價(jià)值的學(xué)生項(xiàng)目給予資金和技術(shù)支持，幫助他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為獲獎(jiǎng)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金扶持等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展的實(shí)踐

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）作為一所以信息技術(shù)為特色的高職院校，始終致力于推動(dòng)地方教育事業(yè)的發(fā)展，以鄉(xiāng)村振興定點(diǎn)幫扶事業(yè)為契機(jī)，學(xué)院近年來為社會(huì)培養(yǎng)了更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

整合多方資源，構(gòu)建“政行企?！眳f(xié)同育人培訓(xùn)體系

學(xué)院積極加強(qiáng)與政府部門、企事業(yè)單位、科研院所、社會(huì)團(tuán)體等多元組織機(jī)構(gòu)的深度合作，遵循“服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)發(fā)展、互惠互利”的基本原則，充分發(fā)揮學(xué)校的人力和科技資源優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院構(gòu)建了以“廳市共建”為支撐的辦學(xué)體制，并形成了“政行企?！彼姆絽f(xié)同育人的創(chuàng)新機(jī)制。同時(shí)，學(xué)院還搭建了包括“校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、集團(tuán)化辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)”在內(nèi)的四大融合發(fā)展平臺(tái)，牽頭組建了四川電子信息職教集團(tuán)，并成立了學(xué)院理事會(huì)。這一系列舉措旨在建立“政行企?！泵\(yùn)共同體，形成人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)成果共享的開放辦學(xué)格局。

推動(dòng)專業(yè)建設(shè)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學(xué)院大力實(shí)施“1+X證書”制度，并制定了完善的學(xué)分制管理辦法，規(guī)范了學(xué)分的折算標(biāo)準(zhǔn)。通過確保證書培訓(xùn)與課程教學(xué)、證書標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、考證內(nèi)容與課程體系、考證效果與教學(xué)評(píng)價(jià)、培訓(xùn)講師與專職老師等五個(gè)方面的深度融合，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)在學(xué)分、資歷及其他學(xué)習(xí)成果方面的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)化機(jī)制。此外，學(xué)院還打通了中高職銜接的人才培養(yǎng)通道，牽頭與30余所中職學(xué)校聯(lián)合開展中高職貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，并制訂了“3+2”和“3+3”兩種中高職一體化的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系。學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，切實(shí)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”改革，深化產(chǎn)教融合，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，并著力提高職業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

搭建鄉(xiāng)村振興和職業(yè)教育“互利互惠”發(fā)展平臺(tái)

一是探索建立“政校企村”共同參與的立體化、融入式聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制。通過政府提供政策和資金支持，企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)支持和就業(yè)崗位，鄉(xiāng)村組織村民學(xué)習(xí)反饋以及提供實(shí)訓(xùn)基地，以提高教育培訓(xùn)應(yīng)用效果。學(xué)校通過統(tǒng)籌各方資源，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，探索“政校企村”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的融合，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)更加立體化、多元化。二是探索構(gòu)建分層分類逐步提質(zhì)的培訓(xùn)體系。通過面向幫扶縣村民開展汽車維修、電商直播等應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，面向幫扶縣職業(yè)中學(xué)、鄉(xiāng)村中小學(xué)開展職業(yè)技能大賽、科普大講堂等活動(dòng)，面向幫扶縣村基層管理者開展鄉(xiāng)村振興能力提升專題培訓(xùn)、黨員干部黨性教育培訓(xùn)等培訓(xùn)班，探索形成“扶技、扶智、扶志”三大工程，以促進(jìn)職教培訓(xùn)體系改革深化發(fā)展。三是探索搭建服務(wù)于鄉(xiāng)村人才振興的育訓(xùn)融合發(fā)展平臺(tái)。學(xué)院統(tǒng)籌師生隊(duì)伍、科研設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)、信息技術(shù)等各類資源，在幫扶縣村搭建“鄉(xiāng)間課堂”“鄉(xiāng)間科研”“鄉(xiāng)間研學(xué)”“鄉(xiāng)間培訓(xùn)”四位一體的職教服務(wù)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐平臺(tái)，以助推鄉(xiāng)村人才振興。