寫作文離不開聯(lián)想和想象，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，首先，明確聯(lián)想和想象的基本內(nèi)涵，然后才能自然恰切地暢游想象王國，合乎邏輯地撰寫想象作文。要更好地“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，可從以下三個方面入手：

一、明確聯(lián)想和想象的基本內(nèi)涵

《走一步，再走一步》一課中的“不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn)；只要滑一下，我就會掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個粉碎……”《天上的街市》一課中的“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游”，這兩個片段都充分運用了聯(lián)想和想象手法。聯(lián)想與想象是很好的創(chuàng)作方法，但二者之間存在一定的區(qū)別。

聯(lián)想，是在觀察的基礎(chǔ)上由現(xiàn)階段某一事物的回憶，或想到另一件有關(guān)事物的思維活動，所聯(lián)想到的事物應(yīng)與原事物存在關(guān)聯(lián)。將關(guān)聯(lián)點作為寫作切入點，對原事物做延伸，由因及果、由淺入深地展開聯(lián)想，即可保證聯(lián)想的內(nèi)容自然恰切。如提到開學(xué)，腦中會出現(xiàn)學(xué)校的種種場景，其中“開學(xué)”就是原事物，所聯(lián)想到的種種場景則是對原事物的思維延伸。

想象，是指在過往的認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上，構(gòu)想出不曾見過的、從未出現(xiàn)的情景，其中過往的認(rèn)知經(jīng)驗可以是已有的見聞，也可以是生活經(jīng)驗，如想象期末成績很不錯、想象周末媽媽帶自己去游樂場等。所以，想象是以現(xiàn)實世界為基礎(chǔ)，分解、重組、變形生活表象的一種思維方式。如果能建立起聯(lián)想和想象意識，那么作文的內(nèi)容就會更豐富，語言表達(dá)會更生動。

在寫作中聯(lián)想的方式有很多，聯(lián)想的本質(zhì)是由此及彼，“此”與“彼”之間可以相似、相近、相關(guān)甚至相反，無論應(yīng)用哪種方式展開聯(lián)想，必須有一定關(guān)聯(lián)，必須是自然恰切的，所選取的“觸發(fā)點”能讓人受到觸動而引起聯(lián)想或想象。聯(lián)想的事物也要與觸發(fā)點之間存在一定關(guān)聯(lián)，例如在《荷葉·母親》一文中，作者由荷葉對紅蓮的保護(hù)聯(lián)想到母親對孩子的愛，這是基于“相似”所作出的合理聯(lián)想，如若聯(lián)想到環(huán)境、助人為樂，則顯得牽強附會了。同理，想象所展示的未必是現(xiàn)實生活中所存在的，但一定要符合生活邏輯，與現(xiàn)實生活的情理保持一致。下面介紹兩種想象作文常見的聯(lián)想模式：

其一，由現(xiàn)在聯(lián)想到過去，結(jié)合現(xiàn)代生活模式構(gòu)思故事情節(jié)，對已經(jīng)發(fā)生的、不曾見過的事，可通過聯(lián)想的方式使今天的故事發(fā)生在過去的環(huán)境里。其二，由現(xiàn)在聯(lián)想到未來，將假設(shè)的內(nèi)容寫成真實的情節(jié)，假設(shè)的內(nèi)容固然是假的，但他在生活中還是存在出現(xiàn)的可能。續(xù)寫，就是由現(xiàn)在聯(lián)想到未來的一種寫作模式。試想，在古代，飛翔還是人類做不到的事，今天，人們卻可以乘坐飛機遨游天空，所以，根據(jù)平日觀察、經(jīng)歷和所積累的生活經(jīng)驗，根據(jù)寫作命題的需要，合情合理地展開聯(lián)想，將假設(shè)的內(nèi)容寫成正在發(fā)生的故事，是寫好想象作文的一個有效途徑。

二、自然恰切地暢游想象王國

在寫作本題的過程中，所聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點要存在一定關(guān)聯(lián)，若以本單元的課文《皇帝的新裝》（安徒生）為基礎(chǔ)進(jìn)行續(xù)寫，則應(yīng)在續(xù)寫前遵循原文思路，將故事情節(jié)爛熟于心，同時還應(yīng)準(zhǔn)確把握人物的性格，自然恰切地展開寫作。在《皇帝的新裝》中：其一，把握皇帝的性格特點，所續(xù)寫的事要符合原文中皇帝的愚蠢、荒唐、自欺欺人的特點；其二，續(xù)寫的內(nèi)容應(yīng)該致力于使讀者產(chǎn)生一種既在意料之外又在意料之中的閱讀感受；其三，續(xù)寫時應(yīng)注意原文的寫作背景，原文的寫作背景如同續(xù)寫文章的土壤，續(xù)寫文章之所以能再生，依賴于原生土壤，所以不可完全脫離“原生土壤”。關(guān)于該篇課文的“原生土壤”，除在課堂學(xué)習(xí)中了解外，還可利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集，在18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，西歐地區(qū)（提示：如英國、法國、荷蘭等瀕臨大西洋地區(qū)及附近的島嶼）的資本主義迅速發(fā)展，而在北歐邊陲的一個國家——丹麥，卻仍實行君主立憲制，這也使得丹麥在1815年成為了英國的附庸國，丹麥民眾備受本國封建階級與英國資產(chǎn)階級的剝削，但封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。在這一時代背景的影響下，作者（漢斯·克里斯汀·安徒生，1805-1875，丹麥人）借“小孩子”的口表達(dá)求真向善的思想。由此可見，若想提升續(xù)寫的質(zhì)量，自然恰切地暢游想象王國，還要動一動腦筋，多思考，下一番功夫搜集資料。其四，續(xù)寫不應(yīng)過度追求結(jié)局的“圓滿”，使原故事中的人物“立刻”改正自己的缺點，在《皇帝的新裝》續(xù)寫中，可寫皇帝的轉(zhuǎn)變，但要注意不要顯得突兀，可追求內(nèi)容的新奇，但不應(yīng)刻意求新求變，導(dǎo)致故事情節(jié)荒誕離奇。請看：

游行大典結(jié)束，皇帝憋著一股怒氣回到了皇宮，同行的大臣們面面相覷，小心翼翼地尾隨身后，不敢發(fā)出聲響?；实垡换氐綄m中，立即奔向更衣室，對著鏡子左照右照，不時還晃動著腰扭著屁股，但這一次，皇帝依舊什么也沒有看見，“難道，我真的是個愚蠢的人嗎？或者我真的不配做這個國家的皇帝？可是，我的大臣們都說看見了，就連我最誠實的老大臣也說看見了。”皇帝心想。

皇帝咳嗽了兩聲，故意提高了聲調(diào)，“把皇子和他的伴讀叫來，我要請我的御聘織師們也為他們做身衣服?！笔绦l(wèi)將皇子和他的伴讀帶到了皇帝面前，“我的小乖乖，你看父王的衣服，這緞布美不美？多么美的花紋啊，多么美的色彩?。　被实叟d高采烈地向他的寶貝皇子介紹著自己新衣服。

兩個小男孩從上到下仔細(xì)打量著皇帝的新衣，他們不敢相信自己的眼睛，因為他們什么都沒看見。

“哪里美了？我怎么沒有看見，父王，你明明什么都沒有穿。”皇子對皇帝說。

皇帝恍然，“難道，我的小乖乖是個愚蠢的人？不可能，絕對不可能，我……被騙了。”皇帝心里想。皇帝立即從衣架上取來朝服，穿戴后走出更衣室，大聲質(zhì)問一眾大臣：“剛才，皇子說我什么都沒有穿，沒有看見我的新衣，你們實話實說，到底有沒有看到？”

“我沒有看到，我不想被皇上您認(rèn)為我是不稱職的，所以說了謊?！苯锹淅锏囊幻蟪嘉ㄎㄖZ諾地說。

“是啊，我真的是個愚蠢的人?！被实垲D悟。

“來人，召御聘織師。”侍衛(wèi)將兩名御聘織師帶來，在眾大臣的面前，皇帝命御膳總管上了十個菜盤子，菜盤子里面什么都沒有，皇帝以答謝裁制新衣的名義款待兩名御聘織師，“這是黃燜魚翅、這是燒鹿筋、這是櫻桃肉、這是百鳥朝鳳……”皇帝為兩名御聘織師介紹著盤中菜肴。兩個騙子瞪著皇帝，沒等皇帝介紹完就表現(xiàn)出一臉嫌棄，“我們剛吃過，就不吃了，感謝您的款待，我們就先退下了?！逼渲幸幻椆さ馈?/p>

“不可，”皇帝看向侍衛(wèi)，給了侍衛(wèi)一個眼神，侍衛(wèi)將刀架在兩個騙子的脖子上，“帶下去！”

皇帝轉(zhuǎn)身，“剛才出言不諱的那位大臣，在哪里？”皇帝說，“朕封你為攝政王?！贝蟪紡慕锹渲芯従徸吡顺鰜?，跪倒在地，用顫抖的手謝了恩，接了旨。

第二天，攝政王早早便等在了皇帝的寢宮外，“咚，咚，咚……咚咚咚咚”“臣請陛下臨早朝、臣請陛下臨早朝……”攝政王大聲喊?！罢l啊，打擾我睡覺！”皇上半睡半醒不悅地說?！氨菹拢悄蛉談偺岚蔚臄z政大臣。”一旁的侍衛(wèi)小心翼翼地提醒道，“好吧，來人，更衣！”皇帝無奈只得起床。

攝政王日日都去“咚咚咚”，皇帝只得天天早起上朝。繁重的朝政使得皇帝無暇更換衣服，數(shù)日穿一件朝服也是常有的事，但在每年皇帝的壽辰，攝政王都會親選幾匹布，送去皇帝那里，每年收到的布匹足夠皇帝做三件外袍、五件內(nèi)裙。

——續(xù)寫《皇帝的新衣》

作者立足原文，發(fā)揮想象力續(xù)寫了《皇帝的新衣》，續(xù)寫內(nèi)容自然貼切，能與原故事無縫銜接。同時，作者的想法新穎，仿照的是原文的寫作手法，具有較強的可讀性。

三、合乎邏輯地撰寫想象作文

在寫作的過程中，可大膽想象，但所想象的事要符合邏輯。若以“十年后的我”為題寫作，不僅要想象自己的生活，還要想象10年后社會的變化，因為文題的背景是10年后的你所生活的環(huán)境。寫想象作文并不只是概括性的敘述，要在具體的情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結(jié)合對語言、對動作等的描寫展現(xiàn)性格與心態(tài)，從而增加作文內(nèi)容的真實感。乘坐聯(lián)想的快車，展開想象的羽翼：其一，可將眼前的生活軌跡和生活狀態(tài)作為基礎(chǔ)，聯(lián)想10年后自己的樣子、生活、心態(tài)等，所想象的內(nèi)容應(yīng)保證符合性格發(fā)展的邏輯，切勿憑空臆造。其二，在寫作的過程中，要從細(xì)節(jié)入手，寫作的內(nèi)容應(yīng)涵蓋一件或幾件能展現(xiàn)自己性格的事件。例如在課文《女媧造人》中，作者通過想象女媧造出人類時的欣喜神態(tài)“眉開眼笑”，想象女媧所處的環(huán)境“澄澈的池水、莽莽榛榛的原野上”，給人一種活靈活現(xiàn)之感，而非枯燥無味的敘述。其三，寫作本題還應(yīng)注意打破固有的思維方式，在兼顧現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對現(xiàn)實有所突破，善于假設(shè)，并將假設(shè)翔實地敘述出來。請看：

“媽，今年……”

“又不回來了？是吧，沒關(guān)系，我和你老爸挺好的，你在外邊要照顧好自己，要按時吃飯，吃點好的?！?/p>

“嘟，嘟，嘟……”電話掛斷的聲音還在我的腦海中縈繞著，我大概能想象出母親放下電話的表情，甚至當(dāng)我說出“今年”這兩個字時，母親就已經(jīng)開始失落了。不知怎的，這種失落竟然從電話的那端鉆了過來，像是踢了我的鼻子一下，讓我的鼻子猛地酸了一下，我看著宿舍床底下的皮箱，一時沖動將它拉了出來，看著箱子上板板正正的灰，我的眼睛濕了。來回擦了幾遍，往里面丟了幾件衣服，打開手機，訂了張車票，向我所在城市的市中心走去。

我一邊走著，一邊聽著商販的叫賣，走走停停，一次次打開皮箱，直至我的皮箱鼓了起來，不知不覺中，我感覺越發(fā)吃力，看了看時間，去高鐵站吧。步履匆匆，吱呀一聲，我推開了鐵大門，透過窗戶看見母親正坐在桌子旁擇菜，父親左手拿著手機，右手正緩慢地將煙卷送入嘴中，不時抬頭看著院子。紅紅的對聯(lián)和福字裝點著屋門，是父親先看到我的，父親對母親說“姑娘回來了，姑娘回來了，孩子媽，快，別擇了，姑娘回來了！”“不可能，又在說糊涂話?！蹦赣H說。我在門外，也能聽到父親說的話，但我聽到母親的話后，嗓子緊了一下。推開門，父親和母親眉開眼笑地詢問我的近況，將我從上打量到下，母親只說了兩個字“瘦了”，便急匆匆地來到冰柜旁，一頭扎進(jìn)去翻來翻去。我和父親聊天，不知過了多久，母親兩手提著很多方便袋子，里面依稀可見青蝦、春卷、牛肉……父親一邊穿著外套一邊對我講：“回來了就多待幾天，爸去街里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一會兒就回來。”我不解地看向母親，洗了手，與母親一同備菜。

過了一會兒，父親回來了，手里拿著一捆特別粗的搖鞭，兩串糖葫蘆，毫無疑問，都是我小時候的最愛。父親脫下了外套，從外衣兜里掏出兩根QQ腸塞到我手里，“現(xiàn)在這種火腿腸不好買了，走了好幾家才買到。”我看著父親黝黑且滿是口子的手，嗓子又緊了一下。

這天晚上，我竟失眠了，或許是因為白日里兩次嗓子緊，或許是因為家中的氛圍太過溫馨?；叵?0年前，我還在備戰(zhàn)中考，而10年后我已經(jīng)參加工作了。還記得我的高中班主任對我說，要樹立一個志向，然后堅定地去實現(xiàn)，現(xiàn)在，我認(rèn)為，志向要實現(xiàn)，家人也不能忽視。

——《十年后的我》

作者立足生活實際，寫了自己10年后的生活，圍繞“回家過年”這件事展開，寫出了父親、母親對“我”深沉的愛，內(nèi)容具體、言之有物。