寫(xiě)作文時(shí)要有主題意識(shí)，即習(xí)作想表達(dá)什么樣的中心意思，常見(jiàn)的主題有“成長(zhǎng)”“回憶”“追夢(mèng)”“讀書(shū)”“青春”“遇見(jiàn)”“家國(guó)”“英雄”“陪伴”等。寫(xiě)作時(shí)明確了主題，便可以更好地選材組材，構(gòu)思立意。這些主題詞不是截然分開(kāi)的，它們的外延有重合和交叉之處，這就告訴我們：在寫(xiě)作過(guò)程中，可以進(jìn)行多主題表達(dá)，可以寫(xiě)復(fù)雜記敘文。多重主題的習(xí)作如何構(gòu)思呢？我們不妨從以下思路考慮：

1.主要事件主體情感要突出。習(xí)作的中心事件首先要交代清楚，在寫(xiě)的時(shí)候，可以運(yùn)用記敘文六要素來(lái)衡量，中心人物和中心事件要詳細(xì)介紹，這樣才能突出習(xí)作最明顯的主旨情感。

如學(xué)生習(xí)作：

一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)如約而至，說(shuō)實(shí)話，我內(nèi)心有點(diǎn)兒發(fā)毛，用班主任的話說(shuō)：“你這么高的個(gè)子，不參加點(diǎn)體育項(xiàng)目，為班級(jí)爭(zhēng)光，著實(shí)可惜。”我無(wú)言以對(duì)。在十多年的人生經(jīng)歷中，我一直在體育運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)平平。“唉，老師，我能不能當(dāng)個(gè)志愿者？”我聲音小得如同蚊子哼哼。班主任見(jiàn)狀，也只能點(diǎn)頭應(yīng)允。

……

是啊，即使我不能像運(yùn)動(dòng)員那樣在操場(chǎng)上奔跑跳躍，但我能給予他們關(guān)切的目光，能適時(shí)地遞上毛巾和水，能全心全意地為他們服務(wù)。如果每個(gè)人都能獻(xiàn)出一份力，就像點(diǎn)點(diǎn)星火，聚集在一起，定能照亮整個(gè)天空…

——曹倬源《我為集體出份力》

藍(lán)色字就是本文的中心事件，寫(xiě)好中心事件，人物形象和主旨情感才能突顯出來(lái)。

2.加入能體現(xiàn)多主題的角色。當(dāng)中心事件和中心人物呈現(xiàn)出來(lái)以后，我們可以給習(xí)作加入更多的人物和事件，來(lái)豐富習(xí)作的主題，如在成長(zhǎng)主題中加入傳統(tǒng)文化元素，習(xí)作的主題就多了一重。

如學(xué)生習(xí)作：

父親看出我的學(xué)習(xí)陷入了困境，雙眉緊皺。他看似輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“學(xué)書(shū)法的時(shí)候，你都知道模仿別人的字體；學(xué)習(xí)時(shí)，你為什么不看看周?chē)耐瑢W(xué)是怎么學(xué)的？把自己封閉起來(lái)，不好吧！”一句話點(diǎn)醒夢(mèng)中人，我陷入沉思。

后來(lái)，我常常細(xì)心觀察班級(jí)學(xué)霸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們長(zhǎng)久地保持著學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)自己要求嚴(yán)格，背誦內(nèi)容不背準(zhǔn)決不罷休；當(dāng)他們下課拿著沒(méi)弄懂的題追問(wèn)老師時(shí)，我也悄悄地跟在后面，于是獲得了聽(tīng)老師再講一遍的機(jī)會(huì)…

學(xué)習(xí)的困境有了改觀，成績(jī)也有了提高，我的情緒好了很多，也有時(shí)間練習(xí)書(shū)法了。

我端坐于書(shū)桌前，看著顏真卿那端莊雄偉、遒勁有力的字，心里十分熨帖。我拿起毛筆，開(kāi)始模仿起來(lái)……

——林俊達(dá)《書(shū)法學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)》

父親點(diǎn)醒“我”，體現(xiàn)出的是教育引導(dǎo)類(lèi)主題；“我”細(xì)心觀察學(xué)霸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于少年成長(zhǎng)主題；而練習(xí)書(shū)法，又屬于傳統(tǒng)文化和興趣愛(ài)好類(lèi)主題。這篇習(xí)作加入了不同主題的內(nèi)容，使得習(xí)作內(nèi)蘊(yùn)豐富，更有可讀性。

3.加入體現(xiàn)鑫主題的抒情句。抒情句的添加，可以讓讀者更真切地感受到主題的多重。抒情句既可以加到事件之后，點(diǎn)染幾句，舒緩節(jié)奏；也可以加到習(xí)作結(jié)尾，起到卒章顯志和深化中心的作用。

如學(xué)生習(xí)作：

姥爺拉板胡的場(chǎng)景，深深地定格在我的心中。它不僅僅是興趣愛(ài)好對(duì)快樂(lè)生活的牽引，是老人留守家園且頤養(yǎng)天年的幸福，更有對(duì)千百年前報(bào)國(guó)情懷的回響和贊頌。

春光下，精氣神滿滿的姥爺，在大槐樹(shù)下拉著板胡，那光影交織成最美的圖畫(huà)。板胡聲聲悠揚(yáng)，回蕩在鄉(xiāng)村的上空，也叩開(kāi)我的心扉，久久不散……

——范博毓《拉板胡的姥爺》

本文的中心人物是拉板胡的姥爺，最集中的主題是對(duì)姥爺生活哲學(xué)和處世情懷的歌頌，因?yàn)榘搴侵袊?guó)傳統(tǒng)文化的一部分，板胡的曲子又含有愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的內(nèi)容，所以習(xí)作的主題又含有傳統(tǒng)文化和家國(guó)情懷這兩方面，結(jié)尾用抒情句點(diǎn)明，使得習(xí)作的主題更加深刻。

范文

勇敢讓我成長(zhǎng) 官落初

十歲本應(yīng)該是最活潑開(kāi)朗的年紀(jì)，但我因?yàn)槟懶?nèi)向而關(guān)上了與伙伴們交流玩耍的大門(mén)。我總是獨(dú)自一人靜默在教室一隅，和好友交流總是冷場(chǎng)，上課回答問(wèn)題，要么聲音小得像蚊子哼哼，要么干脆緘默，任憑老師著急上火也沒(méi)有用。即使在家，也喜歡獨(dú)處、沉默。

母親找來(lái)了心理老師，心理老師問(wèn)了我許多問(wèn)題，并啟發(fā)我解答，我支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)出了心底的聲音。心理老師說(shuō)：“勇敢地面對(duì)他人，擁抱生活，生活會(huì)給你很多的饋贈(zèng)，相信自己，勇敢一點(diǎn)兒！”我若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。（師生情誼主題）

班里新轉(zhuǎn)來(lái)了插班生，班主任將她安排在我們組。我看著這位同學(xué)，深吸一口氣，拍拍她并向她問(wèn)好，問(wèn)她從哪里轉(zhuǎn)來(lái)的，有什么興趣愛(ài)好，喜歡學(xué)什么科目……后來(lái)我們熟悉了，女生感激我說(shuō)“當(dāng)時(shí)我初來(lái)乍到，緊張得不得了，幸好你主動(dòng)搭話，讓我邁出了與人交往的第一步，我很感動(dòng)，心里也感到很溫暖?！甭?tīng)了女生的話，我也很開(kāi)心，更加堅(jiān)定了要主動(dòng)與人溝通交流的想法。（同學(xué)情誼主題）

上課，我勇敢地舉起手，試著回答了幾個(gè)問(wèn)題，不僅受到了老師的贊許，還贏得了同學(xué)們的掌聲。這些都使我非常受用，既鍛煉了膽量，又增強(qiáng)了信心。課后，我主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題，在老師的循循善誘中，一些問(wèn)題迎刃而解。（師生情誼主題）這比吃大餐買(mǎi)玩具還快樂(lè)許多。我突然發(fā)現(xiàn)，勇敢，讓我獲益良多。

現(xiàn)在，我已經(jīng)不是那個(gè)說(shuō)話怯生生的小女孩兒了，敢于交流是這些年我變化最大的地方。（少年成長(zhǎng)主題）感謝勇敢讓我成長(zhǎng)，以后，我會(huì)更加勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活……

（指導(dǎo)教師：董問(wèn)博）

點(diǎn)評(píng)：

本文以少年成長(zhǎng)為核心主題，寫(xiě)出了勇敢在少年成長(zhǎng)中的重要意義。在行文中，穿插老師對(duì)“我”的幫助、“我”與同學(xué)之間的故事，這些分別體現(xiàn)了師生情誼和同學(xué)情誼主題，加入這些角色，使習(xí)作的主題更加豐富。