摘 "要：人文教育在高等教育中具有重要的地位和作用，紅色文化因其豐富的文化內(nèi)涵以及深厚的精神價值成為人文教育的主要載體。高校創(chuàng)業(yè)教育作為推動大學(xué)生了解、適應(yīng)、融入國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要教育形式，將地域紅色文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生的愛國主義、艱苦奮斗、百折不撓的精神，對提高學(xué)生個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)具有重要影響。文章就新形勢下地域紅色文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性、問題點等方面進行探討，對當下的教育現(xiàn)狀進行分析，探索培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的方式，提升高校創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、有效性，以人文價值為導(dǎo)向開展相關(guān)紅色教育實踐，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。

關(guān)鍵詞：地域紅色文化；高校教育；創(chuàng)業(yè)教育；人文教育

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）29-0033-04

2023年5月，《教育部發(fā)布的關(guān)于舉辦第九屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》中提到，舉辦本次大賽的總體目標是“落實立德樹人根本任務(wù)，傳承和弘揚紅色基因，聚焦‘五育’融合創(chuàng)業(yè)教育實踐，開啟創(chuàng)業(yè)教育改革新征程，激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。”對高校學(xué)生來說，深入了解紅色文化能夠豐富個人學(xué)識，在對其進行探索的過程中，不僅能夠促進個人對紅色精神的理解，更加能感知社會主義核心價值觀、拔高個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

一、地域紅色文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育的功能

（一）傳承優(yōu)秀紅色文化

如今，針對性的專業(yè)課程教學(xué)使高校學(xué)生無法深入領(lǐng)會紅色文化的教育性和歷史性。從教育層面來說，地域紅色文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育有利于強化學(xué)生個人對紅色文化的探索意識，提高其對紅色文化相關(guān)內(nèi)涵的運用能力，從紅色文化資源入手，能夠從思想認同方面落實價值較高的創(chuàng)業(yè)教育方案，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與策略，將紅色文化的理論價值轉(zhuǎn)向?qū)嵺`價值，是繼承與發(fā)展革命歷史傳統(tǒng)、傳播紅色文化精神的重要方式。

（二）弘揚偉大紅色精神

紅色文化是我國共產(chǎn)黨人民歷經(jīng)長期艱難的革命而實現(xiàn)的特有文化，融入了百年以來我國諸多歷史偉人偉大的革命精神，地域紅色文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育有利于通過偉人積極思想觀念以及高尚行為作風感染高校學(xué)生，潛移默化地使個人思想高度以及情感內(nèi)涵受到熏陶，推動思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，樹立崇高的理想信念，使其認識到個人承擔社會責任的重要性，幫助他們堅持以黨的目標為個人發(fā)展主要道路方向，強化高校學(xué)生對于紅色文化內(nèi)容、民族精神內(nèi)涵、黨的重要意義等方面的認同感。［1］

（三）強化創(chuàng)業(yè)教育效果

教育新形勢要求廣大高校要以更加遼闊的眼光認識本校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，把握新任務(wù)、新要求，補齊教育工作短板。新形勢下，高校的教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵凇耙匀藶楸尽钡幕A(chǔ)上“授人以漁”，即“先教做人，再教技能”。因此紅色文化的教育性在此背景下更加凸顯，利用紅色文化開展理想信念、道德品質(zhì)、思想政治教育成為強化高校創(chuàng)業(yè)教育的重要輔助手段，有利于引導(dǎo)學(xué)生朝著奮勇拼搏、不畏艱難的目標不斷進步，培養(yǎng)廣大高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推動高校創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性效果的實現(xiàn)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）重要性未引起重視

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展主要是由政府、學(xué)校、教師主導(dǎo)，忽視了學(xué)生群體對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主動踐行，導(dǎo)致學(xué)生對未來發(fā)展道路不明確，逐漸形成了消極懶惰的不良習(xí)性。部分教師并未對課程中的紅色教育性質(zhì)進行深入挖掘，忽略了工作融合開展的重要性，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育工作整體呈形式化的現(xiàn)狀。［2］此外，由于高校的創(chuàng)業(yè)教育對象分布在各個專業(yè)，教育的統(tǒng)一性得不到保障，基于各學(xué)生的本質(zhì)素養(yǎng)不同，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知也不同。高校在教育學(xué)生群體的過程中，必須把教育對象、教育措施、教育考核、創(chuàng)業(yè)激勵四方面把控到位，合理界定，從而讓“紅色+創(chuàng)業(yè)”課程的建設(shè)能夠真正為了育人工作而服務(wù)。

（二）工作思路不夠清晰

高校創(chuàng)業(yè)教育由于涉及的人群比較廣泛、素質(zhì)差異等原因，使相關(guān)部門對“地域紅色文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育”工作的開展難以找到切入點。實際上，紅色教育是大學(xué)生思想教育的主要渠道，將紅色教育融入創(chuàng)業(yè)教育的重點在于讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面有正確的認知，在各個方面能夠具備更高的素養(yǎng)。對于大學(xué)生而言，地方的紅色文化與歷史發(fā)展緊密結(jié)合，既具有特性又具有共性，但目前鮮有高校認識到這一點，未與地方特色結(jié)合開展形式多樣的紅色文化教育活動，其育人成效也并未被充分激發(fā)。

（三）主體支撐不夠到位

高校創(chuàng)業(yè)教育需要家庭、學(xué)校、社會的三方協(xié)同，很多父母由于思想受限的原因，在大學(xué)生畢業(yè)后希望他們找個“穩(wěn)定”“清閑”的工作，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高。甚至部分家長將工作分為三六九等，將以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主的工作視為不高級的工作，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要許多的資金成本，許多家長認為家庭條件不足以支持孩子創(chuàng)業(yè)。家長對創(chuàng)業(yè)教育意識不足是造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識較弱的主要原因。同時，高校普遍存在紅色教育與創(chuàng)業(yè)教育兩項工作結(jié)合不密切的情況，導(dǎo)致青少年對于創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)、重要性等都未在思想方面形成較為深入的理解。

（四）教育形式過于單一

常見的高校創(chuàng)業(yè)教育工作主要在理論知識方面，具體包括課上創(chuàng)業(yè)教育、課外實踐觀察、紅色文化感知等形式。這些傳統(tǒng)、片面的知識教育工作已逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要求，很多學(xué)生難以真正體會到參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)社會的意義。此外，紅色教育融入高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動大多只重視開展的數(shù)量而忽視質(zhì)量，這種活動的開展不僅對創(chuàng)業(yè)教育沒有幫助，更會擴大“硬性說教”帶給學(xué)生的負面感受，給教育帶來消極影響。［3］

（五）可持續(xù)發(fā)展意識薄弱

可持續(xù)發(fā)展在現(xiàn)代社會受到的重視度不斷增加，在高校創(chuàng)業(yè)教育方面也不例外。高校創(chuàng)業(yè)教育的開展需要具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生帶動其他有創(chuàng)新能力學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)中，指導(dǎo)教師在初期會耗費大量的時間和精力成本。如果缺乏可持續(xù)發(fā)展的理念，那么初步耗費的成本將無限重復(fù)消耗，這對組織的良性發(fā)展來說可以完全避免。指導(dǎo)教師對于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新理念強調(diào)并不突出，很多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)工作只為了一時興起，并不是渴望在此方面得到一定的發(fā)展，因此許多創(chuàng)業(yè)團隊成員流動性較高，缺少團體協(xié)作意識。

三、地域紅色文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）教育保障：建設(shè)網(wǎng)格化的“紅色+創(chuàng)業(yè)”教育工作

1. 建立健全特色課程，切實提升教育成效

高校“紅色+創(chuàng)業(yè)”課程建設(shè)是促使地域紅色文化融入高校創(chuàng)業(yè)教育工作達到一定成效的基本保證，因此高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)深入了解本校創(chuàng)業(yè)教育實施存在的不足，成為“紅色+創(chuàng)業(yè)”課程建設(shè)的倡導(dǎo)者與推進者。高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)該項目提出實踐的動態(tài)化現(xiàn)狀，以問題為導(dǎo)向?qū)嵤┱n程改革創(chuàng)新工作，通過積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進優(yōu)秀經(jīng)驗，用合理的文化融合、科學(xué)的課程方式、切實可行的實施方案來補齊宣傳活動數(shù)量“不夠足”、教育工作質(zhì)量“不夠優(yōu)”、紅色基因特色“不夠特”、融合實踐發(fā)展“不均衡”等短板，為“紅色+創(chuàng)業(yè)”課程建設(shè)提供綱領(lǐng)性指引，構(gòu)建高校紅色文化融入創(chuàng)業(yè)教育的有效教學(xué)體系，保障高校相關(guān)工作規(guī)范、有序進行，以推動高?！凹t色+創(chuàng)業(yè)”課程建設(shè)從單一規(guī)模向量和質(zhì)雙提升的轉(zhuǎn)變。

2. 豐富校園環(huán)境建設(shè)，細節(jié)熏陶學(xué)生心靈

環(huán)境對大學(xué)生思想行為的促進作用不言而喻，環(huán)境的熏陶能夠讓大學(xué)生自發(fā)地養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀、世界觀，以此培養(yǎng)文化感知、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面能力，大學(xué)生能夠主動在教師精心設(shè)計的環(huán)境中自由地吸收、理解多方信息，通過復(fù)雜的環(huán)境選擇適合自己成長的信息。學(xué)校環(huán)境氛圍建設(shè)需要根據(jù)“以人為本”的理念出發(fā)，通過“紅色+創(chuàng)業(yè)”教育的概念、目標與內(nèi)涵，營造良好的環(huán)境氛圍，實現(xiàn)有效合理的紅色文化建設(shè)，創(chuàng)造積極向上的輿論氛圍、高度民主的管理氛圍、你追我趕的競賽氛圍，激勵學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奮發(fā)向上。比如，在公示欄、校園寢室各個出入口等顯著位置張貼地域紅色文化宣傳海報、在各個班級內(nèi)部張貼各種激勵標語等，讓高校學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識內(nèi)化于心，打造有特色、有內(nèi)容、有經(jīng)驗的“紅色+創(chuàng)業(yè)”課程體系與品牌。

3. 夯實硬件教育設(shè)施，鼓勵教師教育研究

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要教師進行實踐教育研究來提升育人成效，通過建設(shè)“紅色+創(chuàng)業(yè)”品牌課程，普及地域紅色文化知識的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生在日常生活中積極關(guān)注地域紅色文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，使其了解并掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能，加強技能的訓(xùn)練與鞏固，營造校園內(nèi)部積極向上的團結(jié)氛圍，塑造學(xué)生高尚的奉獻與服務(wù)品格，讓高校學(xué)生都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的一員，讓學(xué)生感受紅色文化的熏陶，在學(xué)習(xí)黨史、文化、品德、政治的思想熏陶中，形成高度的學(xué)習(xí)與體驗意識，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的積極性，進一步增強廣大學(xué)生的地域紅色文化意識，營造高校人人關(guān)注地域紅色文化的良好氛圍。同時，為了使校內(nèi)傳播的示范性、引領(lǐng)性作用充分發(fā)揮，可以利用智慧屏幕階段性播放紅色教育、創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)視頻，校內(nèi)設(shè)置“紅色+創(chuàng)業(yè)”的文化墻等，將地域紅色文化滲透高校的各個角落，營造良好的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”氛圍，實現(xiàn)合理有效的課程建設(shè)。

（二）教育實踐：夯實高效性的“紅色+創(chuàng)業(yè)”課程體系

1. 發(fā)揮自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢，線上線下統(tǒng)一推進

首先，大學(xué)生尚處于創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)進行的初級階段，技能培養(yǎng)還不夠完善。教師在此過程中需要作為“引路人”，言傳身教，培養(yǎng)大學(xué)生個人素質(zhì)全面發(fā)展。為了讓教材的功能發(fā)揮得更充分，教師可以針對每個單元、章節(jié)引入地域紅色文化相關(guān)的故事、人物等進行輔助講解。比如山西能源學(xué)院針對教材開發(fā)了課前預(yù)習(xí)課程，為學(xué)生布置趣味性預(yù)習(xí)作業(yè)，基于地域紅色文化打卡的形式，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行初步感知與了解，并對教材內(nèi)容提出簡單問題要求學(xué)生思考與理解，提高學(xué)生的參與度，達到基本掌握教材內(nèi)容、學(xué)會自學(xué)方法的目的。［4］

其次，在課堂上，基于前期的預(yù)習(xí)成果，將課外地域文化知識與教材內(nèi)容相結(jié)合，專題研究、主題辯論、典型案例分析等形式，讓學(xué)生通過分組研究性學(xué)習(xí)、組織小組內(nèi)競賽的形式，開拓新型學(xué)生自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式，觸發(fā)學(xué)生的獨立思考，活躍課堂氛圍，深化了實踐教育的成果，在弘揚紅色文化的基礎(chǔ)上提升大學(xué)生的問題研究能力?！凹t色+創(chuàng)業(yè)”課程的深度教學(xué)能夠給予學(xué)生“不懂就問”的平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動提出自身的薄弱點，能夠很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，強化知識點的掌握，以多層次、多角度的呈現(xiàn)，加強學(xué)生對知識點的鞏固與吸收，培養(yǎng)其發(fā)揮自身個性思維、創(chuàng)新設(shè)計理念的意識。

最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^線上平臺進行了實踐性拓展活動的布置，如“紅色旅游：資源與形象”“紅色產(chǎn)業(yè)：價值與機會”“紅色調(diào)查：市場與社會”等主題，讓學(xué)生在課后利用信息化設(shè)備查閱教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，將所學(xué)知識進行反復(fù)鞏固，從而達到深入理解的效果。此外，學(xué)校通過兩種特殊的教學(xué)方式——自繪思維導(dǎo)圖與紅色小報，鼓勵學(xué)生整理所學(xué)的“紅色+創(chuàng)業(yè)”課程重點，挖掘各個章節(jié)的知識點，將知識點進行聯(lián)系與結(jié)合，完成各個章節(jié)的總結(jié)，加強學(xué)生對課程理論知識點的感知與記憶。

2. 豐富多元活動形式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

多元化的活動是高校提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育興趣、落實創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，高?？梢詣?chuàng)造“紅色+創(chuàng)業(yè)”系列活動形式，教學(xué)內(nèi)容的選擇要更加趨向于多維度，廣泛采取專題教育、精品課程、文化解讀等形式，打造階梯化、分類型、菜單式的“紅色+創(chuàng)業(yè)”課程體系，對不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，夯實校內(nèi)學(xué)生的地域紅色文化意識。比如開展“地域紅色文化展覽”“地域紅色文化讀書分享”等，讓學(xué)生深入感受紅色文化的深刻內(nèi)涵，激發(fā)他們的愛國熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱忱，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先輩們艱苦奮斗、求真務(wù)實的革命精神，了解創(chuàng)業(yè)教育并產(chǎn)生較高的興趣，以達到創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，為高校學(xué)生全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識打下堅實基礎(chǔ)，［5］具體包括思想教育活動、學(xué)習(xí)體驗活動等形式，以促進高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念理解與日常參與。

實踐體驗活動的開展也是增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的主要手段，通過增加多元化、趣味性、操作性的實踐性活動，將單一的活動空間拓展至區(qū)域?qū)嵺`活動中，從室內(nèi)活動跨到校外活動，讓創(chuàng)業(yè)教育活動教學(xué)成效實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。山西能源學(xué)院教師采用校外創(chuàng)業(yè)教育活動項目研究的形式，落實價值較高的創(chuàng)業(yè)教育活動方案，讓學(xué)生從創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的主題進行探究，搜集研究資料，基于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育主題文化節(jié)，開展知識競賽、演講比賽、辯論比賽等，通過競賽活動鼓勵學(xué)生挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本內(nèi)涵。同時組織社區(qū)創(chuàng)業(yè)教育活動，通過聯(lián)動創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專家入校開講座、體驗創(chuàng)業(yè)教育基地等，做到人人參與，引起校內(nèi)外全體師生對于創(chuàng)業(yè)教育的重視，深化實踐教育工作改革，謀求創(chuàng)新與發(fā)展。

四、結(jié)語

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校創(chuàng)業(yè)教育必須深入各個渠道，聯(lián)動社會方面各企業(yè)、園區(qū)等，利用紅色教育的思想性、文化性、感染性，實施線上線下系統(tǒng)推進、精準施策、統(tǒng)一標準的“紅色+創(chuàng)業(yè)”系列課程，通過教師講“理論課”、學(xué)生實踐體會等方式，將體驗式教學(xué)、參與式教學(xué)、項目式教學(xué)融入其中，發(fā)揮高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基地教育的優(yōu)勢，以先進科技手段為載體，打造高校內(nèi)部積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的探究中獲得一定的感悟和成長，在交流中反思、協(xié)同中成長，充分發(fā)揮個人的愛國情懷、創(chuàng)業(yè)熱情以及特殊潛力，從而成為傳承紅色文化、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的主角。

參考文獻：

［1］ 饒進. 紅色文化融入地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索［J］. 龍巖學(xué)院學(xué)報，2018，36（06）：121-125.

［2］ 宋曉慧. 紅色文化資源對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的影響研究［J］. 科教導(dǎo)刊，2022（11）：137-139.

［3］ 陳俏. 高校紅色文化教育現(xiàn)狀及路徑研究［D］. 廣州：暨南大學(xué)，2021.

［4］ 吳章榮，周太，伍小玲. 紅色文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］. 江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，26（05）：50-52.

［5］ 劉超. 新時期紅色文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究［J］. 中國民族博覽，2023（08）：170-172.

（責任編輯：邵秋露）