音樂鑒賞在高校音樂教學中的價值與實踐

隨著素質教育的持續(xù)深入，人們能夠越發(fā)認識到藝術教育的重要性，音樂教育作為素質教育的主要延伸途徑，能夠在提升學生音樂專業(yè)能力的同時，促使學生形成良好的音樂核心素養(yǎng)，音樂鑒賞是高校音樂教學當中的重要組成，對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的積極作用，能夠幫助學生形成健康的音樂審美，以及音樂鑒賞能力。

新時代的社會發(fā)展對人才提出了更高的培育要求，高校作為人才的主要培育基地，不僅需要幫助學生養(yǎng)成良好的專業(yè)能力，更需要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促使學生能夠樹立正確的價值觀念，形成良好的人生品格。音樂教學是高校教育的重要專業(yè)組織，通過學習其中的音樂鑒賞，并發(fā)揮音樂鑒賞的有效教育價值，增強學生藝術涵養(yǎng)，增添學生音樂內涵的同時，使學生能夠更好地發(fā)現音樂的美，并促使音樂的美能夠得以有效傳遞。

音樂鑒賞在高校音樂教學中的價值體現

隨著時代的發(fā)展，人們教育意識的提升，教育產生了深化改革，不僅推動了高校教育的進一步發(fā)展，還進一步提高了我國綜合教育的水平，使其能夠更好地培育學生，助力學生的學習與發(fā)展。在時代發(fā)展下，人們對教育的關注也不再局限于固有的文化知識，而是向更廣闊的藝術專業(yè)發(fā)展。當前我國多數高校都已開設藝術類專業(yè)課程，為學生的學習發(fā)展開辟道路。音樂是文化的重要組成，通過在高校音樂教學中積極展開音樂鑒賞，能夠引導學生在賞析過程中發(fā)現音樂美，同時學習音樂專業(yè)知識，從中推動音樂文化的傳承與弘揚，并借助音樂文化來營造更加豐富的精神世界，使其能夠感染更多的人，發(fā)現音樂的美。但在實際實施過程中，大多數學生對音樂鑒賞普遍存有一定的偏頗心理，并不能很好地認識到音樂鑒賞的重要性，導致音樂鑒賞浮于表面無法發(fā)揮有效作用。通過從源頭上分析音樂鑒賞在高校音樂教學中的價值，引導學生了解音樂鑒賞在高校音樂教學當中的價值體現，實現音樂鑒賞在高校音樂教學當中的有效應用，并促使音樂鑒賞能夠發(fā)揮教育價值，推動學生綜合素質全面發(fā)展。首先，音樂鑒賞的展開能夠帶給學生視覺上的音樂體驗，豐富學生音樂情感的同時，陶冶學生的情操，使學生能夠借助音樂鑒賞了解音樂作品背后所蘊藏著深厚文化及思想內涵。其次，通過音樂鑒賞來幫助學生進一步完善知識結構體系，了解國內外優(yōu)秀音樂文化的傳承與發(fā)展，在堅定自身文化自信的同時，使學生具備健康的審美能力，認識美的同時也能更好地發(fā)現美，傳承美。音樂鑒賞的落實能夠激發(fā)學生產生良好的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，在發(fā)現美，認知美，傳承美的同時創(chuàng)造美，使音樂的美能夠得以有效延續(xù)。從學生的角度來看，音樂鑒賞可以有效滿足學生的精神生活，豐富學生內心世界，并開闊學生的學習視野，拓展學生的學習眼光，使學生能夠從中增長見識，了解音樂的多元化。

音樂鑒賞在高校音樂教學中的實踐策略

利用現代科學技術，創(chuàng)新音樂鑒賞形式。信息技術的廣泛應用，為高校音樂教學創(chuàng)建了更大的發(fā)展機遇，通過積極利用現代科學技術對音樂健康形式進行有效創(chuàng)新，從而實現音樂鑒賞在高校音樂教學中的有效落實，能夠更好地保證音樂鑒賞的實踐效果，激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠進一步豐富學生的音樂鑒賞體驗，促使學生能夠從中更好地發(fā)現音樂的美。而在這當中，需要教師對高校音樂教學展開深度分析，從中了解高校音樂教學需求和學生的學習與發(fā)展需求，結合實際明確教學目標。實現以目標為準則合理選擇音樂鑒賞曲目。然后在此基礎上，利用現代科學技術對音樂鑒賞形式進行創(chuàng)新，使學生能夠從視、聽等多種角度感受音樂的美。例如，在圍繞民族音樂展開教學的過程中，需要學生能夠從中認識到我國民族音樂文化，堅定自身文化自信的同時，培養(yǎng)學生良好的責任心及創(chuàng)造意識，基于創(chuàng)新創(chuàng)造來促進民族傳統音樂文化的傳承與弘揚。以此作為目標，選擇與其內容相符合的音樂鑒賞曲目。并在此基礎上利用信息技術，根據音樂鑒賞曲目內容來創(chuàng)設視頻情境并由多媒體設備進行播放，以視聽相結合的視頻形式引導學生展開音樂鑒賞，從視覺感官及聽覺感官刺激學生美的認知。并使學生能夠基于自身情感及文化認知來促使自己能夠身臨其境地融入視頻情境當中，感受視頻情境中音樂鑒賞曲目所帶來的文化熏陶以及美的引導，促使學生能夠感受音樂情感及音樂背后所蘊藏的文化內涵，從而真正形成認識美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的意識形態(tài)。還需要教師能夠積極利用信息技術來延伸教學課堂，拓展教學資源，從中豐富音樂鑒賞曲目。并利用信息技術創(chuàng)建學生教育平臺向學生進行資源共享，使學生能夠充分利用自身的碎片化時間，對平臺內存有的音樂鑒賞曲目進行自主鑒賞，引導學生積極養(yǎng)成良好的音樂鑒賞習慣。并在長久的習慣養(yǎng)成下，使學生積累大量的音樂鑒賞經驗，形成良好的音樂鑒賞能力。同時在音樂鑒賞過程中，促使學生受到音樂的熏陶與感染，使學生能夠形成良好的音樂核心素養(yǎng)，基于素養(yǎng)促使學生成為當前社會發(fā)展下所需的高質量人才。

合理創(chuàng)設教學問題，引導學生深度思考。音樂鑒賞是提高學生音樂核心素養(yǎng)，發(fā)展學生音樂核心能力的有效教學措施。而在實際落實的過程當中，由于學生對音樂鑒賞存有一定片面認知，導致學生在鑒賞音樂的過程中只停留在表面的學習上，而缺乏內在的深入了解，導致音樂鑒賞未能發(fā)揮有效的教育價值。針對現階段音樂鑒賞實踐現狀，需要教師在音樂鑒賞中合理創(chuàng)設教學問題，以問題為引導，引發(fā)學生深度思考，在思考過程中探究音樂鑒賞作品背后所蘊藏的文化內涵及情感認知。首先需要教師深度分析了解學生產生這一學習現象的主要原因，一方面在于學生存有認知偏見，認為音樂鑒賞不能為自身專業(yè)能力發(fā)展提供幫助；另一方面在于學生缺乏良好的音樂鑒賞能力，不能在音樂鑒賞作品當中一針見血地發(fā)現問題所在，并進入作品本身發(fā)現其中內涵?；趯W生這一學習問題，需要教師從思想層面及能力層面幫助學生掌握良好的學習方法，正確展開音樂鑒賞。教學問題的合理創(chuàng)設能夠發(fā)揮問題的引導性作用，讓學生結合自身的實際學習需求，自主利用問題展開深度思考，從中總結適合自己的音樂鑒賞方法。例如，在圍繞古典主義時期展開音樂教學的過程中，教師可以從中總結具有代表性的音樂人物，以及其代表性作品，以此為基礎展開音樂鑒賞。并在鑒賞過程中從音樂主題所使用到的音樂載體、音樂樂器，以及其中所涉及的各項樂理知識和音樂鑒賞作品所處的時期特點、社會特點、音樂鑒賞作品背后所蘊藏的文化內涵等多種角度，對音樂作品展開鑒賞，以保證鑒賞的全面性，確保學生能夠在音樂鑒賞的過程當中獲取較強的鑒賞效果。如在引導學生展開音樂鑒賞的過程當中，教師可以圍繞音樂鑒賞作品的情感基調，所使用的樂器、整體的音樂主題及音樂內涵等方面來進行提問，實現以問題為引導，在展開深度分析過程當中主動探究音樂鑒賞的方式方法，使其能夠著重認識到音樂鑒賞的重要性，加強音樂鑒賞認識的同時提升自身能動感官，在音樂鑒賞過程中主動發(fā)現問題，探索問題，并在學習過程中解決問題，實現真正掌握音樂知識，提高音樂專業(yè)能力，強化音樂核心素養(yǎng)。

完善音樂鑒賞背景，加強學生學習理解。在音樂鑒賞實際的實踐過程中，為了從中獲取更好的實踐效果，還需要教師對音樂鑒賞的作品背景加以完善，促使學生能夠站在音樂家的角度上進行思考，切身實地體驗音樂家所經歷的一切，感受音樂家的情感變化，基于情感認知體驗來促使學生能夠更好地了解音樂作品當中所蘊含的情感基調及深厚內涵。需要教師能夠對音樂鑒賞背景的完善加以高度重視，積極利用現代化的教學工具詳細了解音樂鑒賞作品的創(chuàng)作背景，以及音樂家所處的社會環(huán)境，結合多種角度來充分展開音樂鑒賞。就以莫扎特為例，在高校應用教學展開的過程中，教師可以結合音樂教學主題從中利用信息技術完善莫扎特所處古典時期的整體社會背景，結合莫扎特的具體情況分析莫扎特的生活背景及創(chuàng)作背景，基于整體感情變化來了解其感情基調及莫扎特借助音樂所傳遞的思想情感。莫扎特是古典主義時期的主要代表人物，通過組織學生圍繞莫扎特的《g小調第四十號交響曲》展開音樂鑒賞。該首樂曲是莫扎特音樂中世人最熟悉，同時也是最珍愛的一首，但在實際創(chuàng)作過程當中充滿了各種苦難。當時莫扎特的妻子正在患病，無錢買藥，而他家中也正處于饑寒交迫的艱難處境，寫于紙上的也并非是樂譜，而是向朋友四處祈求借債的信件。即使如此，他的富商朋友也僅僅給予了他極少的錢財。正是這種生活的困境給予了天才作曲家莫扎特一定的創(chuàng)作動力，使其僅僅在兩個星期的時間內就完成了《g小調第四十交響曲》的創(chuàng)作，以g小調來表達莫扎特痛苦傷感的感情基調。并在此基礎上又充滿了憤懣激昂的情緒來充分傾訴莫扎特的痛苦，表達莫扎特的哀怨之情。雖然古典時代離我們的生活相較甚遠，但是可以通過音樂鑒賞使莫扎特能夠活靈活現地站在我們面前，感受莫扎特雖處于艱難的困境中，但仍然堅忍弘毅的樂觀品質。

創(chuàng)設鑒賞實踐課程，相互鑒賞發(fā)現不足。創(chuàng)設音樂鑒賞實踐課程能夠引導學生將所學習到的音樂鑒賞知識運用到實處，真正轉化為內在的學習能力，提升學生的綜合學習素質。同時實踐課堂的創(chuàng)設也能夠盡可能地引導學生基于現有專業(yè)知識展開想象創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中進一步提升自身的音樂專業(yè)能力，同時就此展開相互鑒賞，從中發(fā)現自身所存在的專業(yè)不足，針對性調整學習方案及學習計劃，引導學生能夠實現針對性提升。音樂專業(yè)能力的提高及音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學生能夠更好地展開音樂鑒賞，發(fā)現音樂的核心本質，感悟音樂的美，從內涵層面豐富學生的精神世界，使學生能夠通過樹立正確的價值觀念以及審美觀念來實現長久可持續(xù)發(fā)展。實踐課程的創(chuàng)設需要基于高校音樂教學內容和學生的實際學習需求，從中合理創(chuàng)設，以項目為基礎，讓學生圍繞項目展開小組合作學習，在小組內發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)作力，共同完成音樂作品創(chuàng)作及音樂作品的相互鑒賞。例如，教師可以根據高校音樂教學內容為學生提供音樂曲目，并結合音樂曲目的整體感情基調向學生提出創(chuàng)作項目，讓學生圍繞整體感情基調創(chuàng)作音樂作品。并在此基礎上引導學生以小組為單位對所創(chuàng)作的音樂作品展開鑒賞，結合自身所學習到的音樂鑒賞知識來發(fā)現音樂作品中所存在的不足及缺陷，通過加強學生對自身專業(yè)能力的自我認知來促使學生能夠得到更好發(fā)展。

音樂鑒賞有著十分重要的價值，能夠助力學生的綜合能力發(fā)展，提升學生的音樂核心素質，使學生能夠從中實現長久的學習與進步。通過基于現有高校音樂教學展開深度分析，從中探究音樂鑒賞的實踐路徑。在實踐過程中，結合學生的具體需求及教育的相關要求，對其加以合理調整，使音樂鑒賞能夠從中發(fā)揮有效教育價值，助力學生學習成長的同時實現高校音樂教學的深化改革及長效發(fā)展。

（作者單位：南昌醫(yī)學院）