跨學科教學在小學音樂教育中的實踐策略探究

音樂是情感的藝術。在小學教育中，音樂教育有著獨特的教育價值。因此，音樂教育是小學教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力和情感表達能力具有重要意義。隨著教育改革的深入，小學音樂教育也需要不斷創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需要。小學音樂教育是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。然而，傳統(tǒng)的小學音樂教育模式往往過于注重技能傳授，忽視了學生的主體性和創(chuàng)造性。為改變這種狀況，教師需要對小學音樂教育進行創(chuàng)新實踐，通過跨學科教學的融合，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。小學音樂創(chuàng)新教育是指將創(chuàng)新教育理念和方法融入小學音樂教育中，讓教師、學生和教學內容都處于一種動態(tài)、開放、充滿活力和生機的狀態(tài)中，從而促進小學音樂課堂教學效率和質量的提高。而音樂跨學科教學更需要教師去挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在音樂教學中，教師應在提高學生音樂素養(yǎng)、審美能力的基礎上，通過各種音樂活動培養(yǎng)學生對美的感受能力、創(chuàng)造美的能力和表現美的能力。音樂教學是通過聽覺感知、視覺欣賞、運動體驗等多感官參與的綜合藝術活動，既能激發(fā)學生對美好生活和藝術情趣的向往與追求，又能陶冶學生情操，提高學生對美的感受力與鑒賞力。因此，在小學音樂教育中應用跨學科教學，實施創(chuàng)新教育顯得尤為重要。本文旨在探討跨學科教學在小學音樂教育中的創(chuàng)新實踐，以期為提高小學音樂教育質量提供有益的參考。

一、跨學科教學在小學音樂教育中的創(chuàng)新意義

（一）激發(fā)學生主動學習

在小學音樂教育中通過應用跨學科教學方式，能夠充分吸引學生的注意力，讓他們更加主動地參與到音樂學習中來。通過采用多樣化的教學方法和手段，如游戲、律動、合唱等，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學音樂教育中，跨學科教學鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過自主創(chuàng)作、即興表演等方式，讓學生充分展示自己的音樂才能。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）增強學生的實踐能力

跨學科教學的意義還體現在注重學生實踐能力的培養(yǎng)。通過組織音樂活動、比賽等形式，讓學生親身參與到音樂實踐中來，提高他們的音樂技能和表演能力。這種教學方式能夠讓學生更加深入地理解音樂知識，同時也能夠增強他們的自信心和表達能力。

（四）促進學生的全面發(fā)展

跨學科教學能夠讓學生在音樂學習中獲得全面的發(fā)展。學生通過對多學科內容的交叉學習，不僅能夠掌握基本的音樂知識和技能，還能夠提高自身的審美能力、協調能力及合作能力等。這種教學方式能夠促進學生的全面發(fā)展，讓他們在未來的學習和生活中具備一定的綜合能力。

（五）了解和傳承傳統(tǒng)音樂

跨學科教學還有助于地方傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展。通過擴展跨學科內容，可以引導學生學習傳統(tǒng)音樂文化、了解不同地區(qū)的音樂特色，讓學生更加深入地了解傳統(tǒng)音樂的內涵和魅力。既能推動傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)新，又能為音樂文化的傳承和發(fā)揚作出積極的貢獻。

二、小學音樂教育跨學科教學中存在的問題

（一）學生興趣不高

雖然小學音樂課程是學生的必修課程之一，但許多學生對音樂學習的興趣并不高。有些學生認為音樂課程不是考試科目，沒有必要花費時間和精力學習；有些學生則認為音樂課程枯燥無味，缺乏學習動力。這些因素導致學生在音樂課堂上缺乏積極性和主動性，影響了小學音樂跨學科教學的效果。

（二）教學方法單一

目前，許多小學音樂教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，即教師講解樂理知識、示范演奏技巧等，學生在音樂課堂中被動地接受知識。這種單一的教學方法與跨學科教學理念并不匹配，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，同時也使教師對學生的個體差異和需求缺乏足夠的關注。

（三）教學資源分配不均

跨學科教學需要豐富的教學資源來支持，而部分學校對跨學科教學的認識不夠深入，缺乏與跨學科教學相匹配的教學資源，使得教師在實施跨學科教學時面臨諸多困難。由于教學資源的缺乏和條件的限制，無法為跨學科教學提供足夠的支持，包括教師培訓效果不佳、教學資源配備不足、教學安排課時不夠等方面，都可能影響跨學科教學的實施效果。這種教學資源分配不均衡的現象，在一定程度上影響了小學音樂教育中跨學科教學的質量和效果。

（四）教師缺乏跨學科教學能力和意識

在傳統(tǒng)的教學觀念中，各學科之間存在壁壘，音樂學科往往被視為一個完全獨立的學科領域。因此，很多小學音樂教師可能在音樂專業(yè)領域內具備一定的知識與技能，但缺乏與其他學科結合開展教學的能力和經驗。在實際教學開展過程中，許多音樂教師對于如何將音樂與語文、數學、科學等其他學科有效地融合在一起感到困惑，以至于跨學科教學效果不佳。此外，部分音樂教師在教學時，也缺乏主動開展跨學科教學的觀念和意識，難以與其他學科的教師進行有效溝通和合作，從而影響了跨學科教學的實施。

三、跨學科教學在小學音樂教育中的實踐策略

（一）巧設教學情境，激發(fā)學生興趣

小學音樂教育中應用跨學科教學，首先要突出教學的情境性，以激發(fā)和提高學生的學習積極性，潛移默化地培養(yǎng)學生對音樂的興趣。對此，教師應創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。一方面，教師在課上可以通過多媒體播放影音圖像，推進情境創(chuàng)設，強化氛圍營造，以引導學生積極參與課堂活動。另一方面，教師還可以通過開展課外音樂活動，使學生實地感受教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力，提高對音樂的認知和興趣。例如，教師以“春季之歌”作為主題開展教學時，可以讓學生扮演詩人、畫家等角色，通過音樂表演的方式表達自己對春季的感受和理解。同時，在創(chuàng)設情境的過程中，教師也要巧妙運用跨學科教學，將音樂課程內容和其他學科的知識進行有機結合，實現擴展教學。總之，教師要充分利用各種手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對音樂的學習興趣和學習動機，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中愉快地學習。

（二）開展多樣化教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新實踐的教學理念是以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，通過多種教學方式和活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在小學音樂教育中，教師可以借鑒創(chuàng)新實踐的教學理念，根據小學生好奇、好動、好模仿等特點，在跨學科教學過程中運用多樣化、趣味化的教學形式，為學生創(chuàng)設跨學科學習的條件，提供多樣化的學習機會，以滿足學生的好奇心和求知欲，進而提高小學音樂教育質量。例如，在教授二年級音樂欣賞課《獅王進行曲》時，教師可以為學生準備卡通獅子圖片，讓學生模仿獅子的動作進行表演，同時播放影音資料講解獅子的習性，從而將跨學科知識巧妙地融入音樂教學中。在表演的過程中，教師要及時地鼓勵學生積極主動地參與音樂活動，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，在表演中拓展創(chuàng)造性思維，勇于展示自我，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）整合跨學科教學內容

跨學科教學內容整合是開展跨學科教學的前提。在進行跨學科內容整合前，教師首先要依據教學目標，明確整合內容和方向，包括知識、技能或情感態(tài)度目標。內容方面要具有明確性、可衡量性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。首先，教師要認識到，跨學科內容整合的關鍵在于識別核心主題。這些主題既要跨越多個學科領域，具有廣泛的涵蓋性和深度，又要始終以音樂教育為中心，圍繞音樂教育進行教學內容的擴散。教師可以根據音樂教育的階段性課程目標、學生興趣和現實生活問題來選擇核心主題。在確定核心主題后，教師需要分析相關學科的內容，發(fā)現和探尋不同學科之間的內在聯系和共通之處，為后續(xù)的整合工作打下基礎。其次，在整合過程中，教師需要設計具體的整合方案。包括確定教學內容的組織結構、教學方法和手段、教學資源和評價方式等。整合方案應充分考慮學生的認知特點和學習需求，確保內容的有效性和趣味性。最后，教師要依據實際教學活動的開展情況，對整合效果進行評估?？梢酝ㄟ^觀察學生的學習表現、收集學生的作品和反饋意見、進行單元測試或綜合評價等方式來實現，從而為后續(xù)階段的教學內容整合提供有價值的參考和借鑒。

（四）合理分配和利用教學資源

教學資源是音樂教育中應用跨學科教學方式的物質性基礎和保障。對此，教育部門需要加大對小學音樂教育的投入力度，提高教學資源的配置和使用效率。學校則需要合理規(guī)劃和管理教學資源，確保音樂教學的正常開展。此外，在教學資源分配后，學校還應持續(xù)追蹤和監(jiān)督資源的使用情況，并根據學生的學習效果進行評估。如果發(fā)現資源分配不合理或資源使用效率低下的情況，學校需要及時調整教學資源分配計劃，以確保教學資源的有效利用。對于教師而言，首先，要明確音樂教育中跨學科教學所涉及的各類教學資源，這是跨學科教學開展的基礎，包括教材、音樂設備、電腦設備、多媒體資源等，對學生的學習體驗和學習效果有著直接影響。其次，要根據音樂教育的階段性目標，跨學科教學中不同學科的特點，以及學生的需求，科學合理地利用現有的教學資源。最后，在教學過程中，教師還要深入分析不同學科之間存在的關聯性和互補性，以便充分發(fā)揮教學資源的作用和優(yōu)勢。

（五）注重學生的情感體驗

在小學音樂教育中，情感體驗關系到學生對音樂及相關知識的接納程度以及學習音樂的持久動力?？鐚W科教學由于涉及多個學科的知識，學生可能會面臨更多的挑戰(zhàn)和困惑，進而影響學生的情感體驗。教師需要關注學生的情感體驗，積極引導、鼓勵學生嘗試，進而收獲愉悅、高效的學習過程和結果。教師也可以引導學生欣賞不同類型的音樂作品，讓他們感受不同的情感表達方式。還可以組織學生進行音樂表演，讓他們在實踐中體驗音樂的情感魅力。此外，還應關注學生的個體差異，尊重他們的獨特感受，定期與學生進行交流，了解他們在音樂學習中產生的困惑和情感變化，及時調整教學策略，確保每個學生都能在跨學科教學中取得成長和進步。

（六）利用信息化技術開展教學

信息化技術的發(fā)展為小學音樂教育提供了新的手段和工具，且有助于打破各學科間的壁壘，促進知識的融合與創(chuàng)新。首先，學校要有效利用網絡資源，建立內容豐富的系統(tǒng)性跨學科教學資源庫。資源庫應包括各種學科的教學素材、案例、實驗數據等，以及相關的數字化教學工具和平臺。通過資源庫，教師可以便捷地獲取所需的教學資源，并將其融入跨學科音樂教學中。其次，教師要充分利用各種信息化技術手段，讓學生在虛擬環(huán)境中感受音樂的魅力，從而提高他們的學習興趣和體驗感，如利用音樂軟件讓學生嘗試創(chuàng)作音樂，通過音頻編輯軟件讓學生了解音樂的制作過程等。再次，教師需要注重培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，包括信息獲取、信息處理、信息利用等能力，使學生通過跨學科教學，培養(yǎng)通過信息化技術自主獲取音樂知識的能力，進而更好地投入跨學科學習中。教師要善于通過信息化技術運用與跨學科教學的結合，實現階段性的教學目標，從而更有效地促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，跨學科教學在小學音樂教育中的創(chuàng)新實踐，是提高小學音樂教育質量的重要途徑之一。通過深入分析小學音樂教育的現狀和問題，結合創(chuàng)新實踐的教學理念，在小學音樂教育中引入跨學科教學模式，教師可以更好地探索小學音樂課堂的教學方法與路徑，從而提高音樂課堂的教學效率，進一步促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（作者簡介：張璐，女，本科，南京市拉薩路小學，一級教師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 張云逸）