摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)之間有著共性和特性，因此必須在課程體系建設(shè)中突出模塊化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的特點(diǎn)，真正從多角度著手實(shí)現(xiàn)課程體系的全面優(yōu)化，在促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展的同時(shí)真正促進(jìn)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高。文章就高職院校大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建的必要性展開(kāi)分析，結(jié)合當(dāng)前模塊化課程體系構(gòu)建面臨的實(shí)際問(wèn)題提出了相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群；模塊化課程

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，新時(shí)代背景下高職院校人才培養(yǎng)工作，必須與時(shí)俱進(jìn)，將專業(yè)群建設(shè)作為核心目標(biāo)，在雙高建設(shè)背景下真正突出高質(zhì)量專業(yè)群的重要價(jià)值，在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，格外重視課程體系建設(shè)的核心價(jià)值，使得職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)有效果。在智能化時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)人才需求正在發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)生需要具備的核心能力不僅包括基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)具備較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)作為會(huì)計(jì)工作的重要工具，并且在解決實(shí)際問(wèn)題能力方面提出較高要求。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)各項(xiàng)需求，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，正在受到社會(huì)各界普遍關(guān)注，以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，以大數(shù)據(jù)與審計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理等專業(yè)為支撐，能夠真正建立具有特色的專業(yè)群，使得不同專業(yè)之間課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)調(diào)，在打破專業(yè)壁壘的情況下，避免出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置的交叉重疊，從而有效實(shí)現(xiàn)資源高度集中，為促進(jìn)高水平專業(yè)建設(shè)和高水平課程改革提供有力支持。在產(chǎn)教融合持續(xù)深化背景下，高職院校必須推進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的深度落實(shí)，在課程開(kāi)發(fā)師資建設(shè)等方面提出更高要求，真正探索出一條可推廣的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建路徑。

一、高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建的必要性

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展和應(yīng)用數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在快速崛起，新時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求正在不斷提高，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式難以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的各項(xiàng)需求?，F(xiàn)階段，產(chǎn)教融合正在成為高職院校人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向，將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才培養(yǎng)工作相適應(yīng)，才能真正促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新優(yōu)化，使得產(chǎn)業(yè)發(fā)展得到充分保障。隨著大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的不斷成熟，高職院校人才培養(yǎng)工作中必須重視模塊化課程體系建設(shè)的持續(xù)深化，通過(guò)課程體系建設(shè)中模塊化課程資源的開(kāi)發(fā)利用，真正強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中真正適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，將自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為提高就業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要推動(dòng)力，從而促進(jìn)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作模式革新

隨著產(chǎn)教融合理念的不斷深入，高職院校在人才培養(yǎng)工作中更加關(guān)注企業(yè)的真實(shí)用人需求，以及企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)方面的相關(guān)規(guī)律，因此在有效促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，能夠真正幫助企業(yè)推進(jìn)會(huì)計(jì)工作模式的不斷革新，以高素質(zhì)人才為基本資源促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作質(zhì)量的全面提升，真正發(fā)揮高職院校促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將人力資源作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，借助高素質(zhì)人才支持促進(jìn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的不斷改革優(yōu)化，在高職院校和企業(yè)合作不斷深入的情況下，高職院校人才培養(yǎng)工作能夠?yàn)槠髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供重要的推動(dòng)力，在實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作中，將大數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)管理、共享財(cái)務(wù)等先進(jìn)財(cái)務(wù)管理理念落到實(shí)處，使得高職院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才的同時(shí)能夠增強(qiáng)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）有利于提高高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力

隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入，高職院校面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，新時(shí)代背景下高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，在突出職業(yè)院校特殊辦學(xué)定位的情況下，真正提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以獲得社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，為促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)支持和保障。對(duì)高職院校而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到了高職院校的社會(huì)口碑，因此必須在人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作中格外突出大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的核心價(jià)值，在有效凸顯職業(yè)院校人才培養(yǎng)突出定位的情況下，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。通過(guò)人才培養(yǎng)工作機(jī)制的持續(xù)優(yōu)化，高職院校專業(yè)建設(shè)才能取得預(yù)期效果，以此為基礎(chǔ)，才能有效促進(jìn)高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)提升。

二、高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建面臨的問(wèn)題

（一）教師課程體系構(gòu)建能力有待提升

教師是高職院校人才培養(yǎng)工作的組織者，同時(shí)也是高職學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，在全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建過(guò)程中，部分教師表現(xiàn)出的課程體系構(gòu)建能力仍然有待提高，這是影響課程體系建設(shè)效果的重要因素，也是導(dǎo)致高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力受到影響的重要原因。在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)管理方面，部分高職院校缺乏對(duì)教師人才引入工作和教師培訓(xùn)工作的重視，雖然能夠在教師隊(duì)伍建設(shè)方面加大投入，但是沒(méi)有真正考慮到高職院校本身的人才培養(yǎng)價(jià)值特點(diǎn)，在人才引入工作中忽略了教師課程體系開(kāi)發(fā)能力的具體表現(xiàn)，在教師培訓(xùn)管理方面，同樣缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾頇C(jī)制，種種因素導(dǎo)致課程體系構(gòu)建的實(shí)際推進(jìn)效果很難滿足預(yù)期目標(biāo)，教師在推進(jìn)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展方面的重要價(jià)值，無(wú)法得到有效實(shí)現(xiàn)。從教師自我發(fā)展的角度來(lái)看，目前部分教師缺乏自我發(fā)展的意識(shí)和素養(yǎng)，沒(méi)有真正考慮到如何推進(jìn)課程體系構(gòu)建優(yōu)化，大多只是將自身教學(xué)工作放在首要位置，而忽略了模塊化課程體系建設(shè)的核心價(jià)值，長(zhǎng)此以往教師在課程體系建設(shè)中的推動(dòng)作用無(wú)法得到全面實(shí)現(xiàn)。

（二）人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求脫節(jié)

當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展面臨著新的變革，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)正在受到新技術(shù)的沖擊，企業(yè)對(duì)智能化會(huì)計(jì)的需求正在不斷提高。現(xiàn)階段隨著企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的不斷增加，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求也在不斷提高，高職院校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作模式變革能夠起到積極的推動(dòng)作用。目前部分高職院校在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位方面缺乏正確判斷，沒(méi)有真正考慮到企業(yè)的真實(shí)用人需求，以及企業(yè)在會(huì)計(jì)工作方面的具體規(guī)劃，由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作很難滿足企業(yè)的真實(shí)需要。實(shí)際上部分高職院校缺乏與企業(yè)之間的深層次溝通和協(xié)作，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中目標(biāo)定位不清晰，大多只是將培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才作為重要方向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，但是忽略了學(xué)生在智能化時(shí)代背景下的后續(xù)發(fā)展，由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相脫節(jié)。還有部分高職院校則忽略了中小企業(yè)人才需求，在人才培養(yǎng)定位中過(guò)分追求課程的前沿科技而忽略了會(huì)計(jì)核算等基本能力素養(yǎng)，由此導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)方面適應(yīng)力不足。

（三）課程體系構(gòu)建缺乏專業(yè)群建設(shè)特點(diǎn)

目前高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)建設(shè)發(fā)展仍然各自為政，通常只是以專業(yè)的視角進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)建設(shè)，而忽略了教育資源的全面共享，導(dǎo)致學(xué)生跨專業(yè)能力特點(diǎn)無(wú)法得到充分凸顯。在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，部分高職院校忽略了專業(yè)群建設(shè)的核心價(jià)值和作用，大多只是按照傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行管理，在教師隊(duì)伍建設(shè)以及課程開(kāi)發(fā)方面缺乏深度協(xié)同，由此導(dǎo)致專業(yè)群發(fā)展很難形成規(guī)模效應(yīng)，在人才培養(yǎng)工作中沒(méi)有真正明確各專業(yè)以及專業(yè)群之間的深刻聯(lián)系，由于缺乏頂層設(shè)計(jì)導(dǎo)致專業(yè)群建設(shè)未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。從模塊化課程體系建設(shè)發(fā)展的角度來(lái)看，目前高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)本身缺乏有效協(xié)同，對(duì)各專業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)缺乏正確認(rèn)知和判斷，沒(méi)有真正考慮到專業(yè)群建設(shè)的核心價(jià)值及需求，這也導(dǎo)致課程體系建設(shè)很難取得預(yù)期效果，模塊化課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際成效難以滿足預(yù)期目標(biāo)。

（四）專業(yè)課程體系與新技術(shù)發(fā)展不適應(yīng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作也要與時(shí)俱進(jìn)，目前針對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建過(guò)程中，部分高職院校對(duì)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用不夠全面，由此導(dǎo)致專業(yè)課程體系建設(shè)和新技術(shù)發(fā)展相脫節(jié)，極大影響了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。從新技術(shù)課程設(shè)置的角度來(lái)看，目前針對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群的課程開(kāi)發(fā)，仍然以傳統(tǒng)課程為導(dǎo)向，而缺乏對(duì)新技術(shù)的融合與應(yīng)用，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)，人工智能等先進(jìn)技術(shù)滲透不夠全面，由此導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)很難與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。從復(fù)合型人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，目前大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建中沒(méi)有真正將不同類型技術(shù)進(jìn)行融合滲透，雖然能夠開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等類型的課程，但是對(duì)技術(shù)和課程之間的協(xié)同不夠緊密，沒(méi)有真正考慮到先進(jìn)技術(shù)和會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景之間的深度融合，導(dǎo)致職業(yè)技能型人才培養(yǎng)特色無(wú)法得到充分彰顯。

三、高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建的基本原則

（一）突出寬基礎(chǔ)、活模塊特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建中，必須遵循寬基礎(chǔ)、活模塊的基本原則，課程體系構(gòu)建必須將增強(qiáng)學(xué)生基本職業(yè)能力素養(yǎng)放在首要位置，以提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力為核心導(dǎo)向，真正幫助學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的全面強(qiáng)化，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)中各專業(yè)之間的共同性進(jìn)一步提升，真正體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力靈活發(fā)展的特色。

（二）突出理實(shí)一體化建設(shè)特點(diǎn)

理論與實(shí)踐相結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)工作的基本要求，在推進(jìn)專業(yè)群模塊化課程體系建設(shè)管理方面，則需要考慮到理論和實(shí)踐的有效協(xié)同，既要關(guān)注基礎(chǔ)課程模塊中理論性知識(shí)的滲透，同時(shí)也要在實(shí)踐管理方面提出更高要求，將真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景和實(shí)踐教學(xué)組織相適應(yīng)，真正通過(guò)模塊化課程構(gòu)建帶來(lái)的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的深入探索，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目管理等教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

（三）強(qiáng)調(diào)課程模塊的有機(jī)銜接

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系建設(shè)需要重視對(duì)課程模塊之間的有效銜接，除了強(qiáng)調(diào)基本的課程要求之外，也應(yīng)重視不同課程之間的相互協(xié)作與配合，真正體現(xiàn)專業(yè)特色，突出專業(yè)群建設(shè)的集群作用，使得課程開(kāi)發(fā)具有更強(qiáng)的針對(duì)性。人才培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)結(jié)合崗位適應(yīng)能力相關(guān)需求做出相應(yīng)調(diào)整，在模塊化課程體系建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同模塊知識(shí)的理解和掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)。

四、高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師模塊化課程體系建設(shè)能力

全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)教師對(duì)模塊化課程體系構(gòu)建能力全面提升的關(guān)鍵所在，因此高職院校必須結(jié)合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建的相關(guān)需求，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面做好全面保障，真正從人才引入和教師培訓(xùn)管理兩個(gè)方面著手促進(jìn)教師綜合能力素養(yǎng)的全面提升。教師人才引入工作需要與課程體系建設(shè)管理相適應(yīng)，在人才引入工作中，除了關(guān)注學(xué)歷工作經(jīng)驗(yàn)等方面能力素養(yǎng)表現(xiàn)之外，也應(yīng)考慮到教師隊(duì)伍建設(shè)本身的價(jià)值作用，能夠?qū)處熌K化課程體系開(kāi)發(fā)能力提出較高要求，真正提高準(zhǔn)入門檻，做好對(duì)人才引入工作的考核評(píng)估，使得教師隊(duì)伍建設(shè)取得預(yù)期效果，真正幫助教師適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)工作的各項(xiàng)要求。在教師培訓(xùn)管理方面，則需要開(kāi)展不同類型的培訓(xùn)活動(dòng)，真正圍繞模塊化課程體系建設(shè)的相關(guān)要求，對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)能力做好全面培養(yǎng)。既要邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，也要重視教師之間的思想觀念碰撞，開(kāi)展教研活動(dòng)，圍繞開(kāi)發(fā)校本課程的核心任務(wù)進(jìn)行教師培訓(xùn)管理。從高職教師自我發(fā)展的角度來(lái)看，作為新時(shí)代教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的具體情況，在模塊化課程體系構(gòu)建中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)了解先進(jìn)教育理論，并且結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程體系開(kāi)發(fā)進(jìn)行總結(jié)，使得教師自身具備較強(qiáng)的投資能力，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。

（二）明確人才培養(yǎng)定位，將企業(yè)需求與課程體系構(gòu)建相適應(yīng)

高職院校必須明確自身人才培養(yǎng)定位，充分關(guān)注企業(yè)的實(shí)際需求，將課程體系構(gòu)建和企業(yè)需求相適應(yīng)，使得高職院校人才培養(yǎng)工作具有更強(qiáng)的針對(duì)性。隨著企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)稅工作的各項(xiàng)要求正在不斷提高，因此需要結(jié)合企業(yè)內(nèi)部資金管理各項(xiàng)需求，將大數(shù)據(jù)區(qū)塊鏈人工智能等先進(jìn)技術(shù)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作相適應(yīng)，使得專業(yè)人才培養(yǎng)能夠符合企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)需求。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切溝通和協(xié)作，在智能化時(shí)代背景下認(rèn)真傾聽(tīng)企業(yè)的呼聲，鼓勵(lì)企業(yè)將崗位需求以及會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型各項(xiàng)工作需求反饋給高職院校，在平等對(duì)話交流的同時(shí)真正提高人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性。目前企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在不斷加速，因此企業(yè)在智能財(cái)務(wù)管理、智能稅務(wù)管理、數(shù)字化金融產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)等方面的人才需求正在不斷增加，在企業(yè)需求得到深入分析的情況下，高職院校對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)各項(xiàng)工作也要做出相應(yīng)調(diào)整，對(duì)模塊化課程體系構(gòu)建必須做好相應(yīng)優(yōu)化，從而滿足企業(yè)需求和課程體系建設(shè)之間的深層次關(guān)聯(lián)。此外，企業(yè)的崗位需求并非一成不變的，高職院校應(yīng)當(dāng)在保持良好溝通的情況下做好及時(shí)調(diào)整，能夠真正提高模塊化課程體系開(kāi)發(fā)的效率，再結(jié)合企業(yè)需求作出第一時(shí)間的評(píng)估和應(yīng)對(duì)。

（三）做好模塊課程開(kāi)發(fā)，全面突出專業(yè)群課程體系建設(shè)特點(diǎn)

全面落實(shí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建，必須結(jié)合高職院校職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的特殊定位，在突出專業(yè)群價(jià)值特點(diǎn)的情況下，對(duì)不同類型課程做好相應(yīng)調(diào)整，能夠真正從多角度出發(fā)，做好課程之間的深度協(xié)同，在增強(qiáng)課程適應(yīng)性的情況下，豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中擁有更多選擇。結(jié)合高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的具體規(guī)劃，對(duì)模塊化課程體系構(gòu)建可以包括如下四種類型的課程：公共平臺(tái)課、專業(yè)方向課、專業(yè)互選課、綜合實(shí)踐課。公共平臺(tái)課是指結(jié)合專業(yè)群建設(shè)中各專業(yè)特點(diǎn)，建立起專業(yè)共享的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容及類型主要包括財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)管理基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，因此需要將“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”“管理學(xué)基礎(chǔ)”“金融學(xué)基礎(chǔ)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”等課程作為專業(yè)核心課程，能夠體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)之間的共通性。專業(yè)方向課是指在分析專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)差異性的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同工作領(lǐng)域以及崗位側(cè)重點(diǎn)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置作出相應(yīng)調(diào)整，因此專業(yè)方向課需要具備更強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)和價(jià)值導(dǎo)向，能夠結(jié)合具體崗位需求對(duì)課程內(nèi)容作出調(diào)整，比如大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)包括“內(nèi)部會(huì)計(jì)控制”“智能財(cái)務(wù)共享”等課程，財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)則應(yīng)加入“財(cái)稅大數(shù)據(jù)分析”等課程。專業(yè)互選課則是強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的互選與共享在教育過(guò)程中能夠拓寬學(xué)生發(fā)展渠道，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的復(fù)合能力，在課程設(shè)置方面可以將“行業(yè)會(huì)計(jì)”等課程作為專業(yè)互選課程，為學(xué)生提供跨專業(yè)的選擇空間。綜合實(shí)踐課程具有更強(qiáng)的綜合實(shí)踐特點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)技能水平，因此需要在綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)中將“職業(yè)素養(yǎng)實(shí)習(xí)”等課程作為實(shí)踐依據(jù)。

（四）關(guān)注行業(yè)前沿科技，重視新技術(shù)與新理念的全方位滲透

全面推動(dòng)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系建設(shè)，必須重視前沿科學(xué)技術(shù)和前沿理論的有效滲透，因此在課程體系建設(shè)開(kāi)發(fā)中需要考慮到人工智能大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，在促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，考慮到先進(jìn)理論的全面滲透，使得人才培養(yǎng)工作真正發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值和作用。從業(yè)才融合的視角來(lái)看，在新時(shí)代背景下必須重視學(xué)生業(yè)才融合理念的培養(yǎng)，在推進(jìn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)改革的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)觀念，使得學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)工作和業(yè)務(wù)工作相適應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合管理能力，在課程體系建設(shè)中格外重視業(yè)才融合素養(yǎng)的全面培育，從而幫助學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。從大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)看，目前傳統(tǒng)會(huì)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展需求，因此必須結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中的課程開(kāi)發(fā)作出相應(yīng)調(diào)整，能夠在原有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，將大數(shù)據(jù)技術(shù)和會(huì)計(jì)工作相結(jié)合，以提高學(xué)生大數(shù)據(jù)管理能力為核心導(dǎo)向，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的適應(yīng)，讓每位學(xué)生都能夠掌握收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下全面落實(shí)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。高職院校必須格外重視人才培養(yǎng)工作模式的優(yōu)化構(gòu)建，以模塊化課程體系開(kāi)發(fā)管理為核心導(dǎo)向，充分重視大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵，真正從多角度著手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面管理，使得大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)能夠滿足企業(yè)發(fā)展的相關(guān)需求，在產(chǎn)教融合理念不斷深化、職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)愈發(fā)清晰的同時(shí)，切實(shí)保障高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔奇.大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合教改實(shí)踐探索與研究——以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，40（04）：13-16.

[2]田宏.以成果為導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)探索——以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2023，25（01）：41-43+52.

[3]凌世壽，肖嵐嵐，周冰.新專業(yè)目錄下高職會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育研究，2022（03）：28-32.

[4]張仲雯.新專業(yè)目錄下高職會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2022（01）：192-194.

[5]郭曉明，張衛(wèi)平.“雙高計(jì)劃”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)路徑研究——以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)為例[J].中國(guó)商論，2021（23）：178-183.

[6]周列平.大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究——以長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院為例[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（04）：52-56.

[7]周列平，白嶄.“雙高”背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群能力培養(yǎng)的探索[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2021（13）：158-160.

[8]蔣亞琴.新商業(yè)背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)群產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)探究[J].職教通訊，2021（04）：54-59.

[9]張紅梅，蘇梅.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下智能財(cái)稅高水平會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2020（15）：120-123.

[10]王忠孝.對(duì)高等職業(yè)教育高水平會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的研究[J].職業(yè)，2020（06）：49-50.

＊本文為中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)規(guī)劃課題（學(xué)校發(fā)展類）“高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)群模塊化課程體系建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：CANFZG23484）的研究成果。

（作者單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院）