優(yōu)勢互補(bǔ) 推進(jìn)學(xué)科交融

〔摘 要〕 新課改背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)與科學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科融合，以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識并提升其綜合素養(yǎng)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，探索新的教學(xué)策略和方法。通過整合資源優(yōu)勢互補(bǔ)，推進(jìn)學(xué)科交融。鑒于此，本文探討了小學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的策略，旨在通過跨學(xué)科融合教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科融合；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2025） 01 133-135

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，跨學(xué)科融合教學(xué)已逐漸成為小學(xué)階段不可或缺的教育理念，小學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、探究能力和問題解決技巧的基礎(chǔ)學(xué)科，其相互融合不僅有助于鞏固學(xué)生的知識體系，更能培育他們?nèi)姘l(fā)展的能力。通過科學(xué)與數(shù)學(xué)的交融教學(xué)，學(xué)生能夠更深入地理解兩門學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)，為將來面對更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種融合式的教學(xué)方法，無疑為學(xué)生的全面發(fā)展注入了新的活力。

一、小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的原則

（一）統(tǒng)一性原則

統(tǒng)一性原則是小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的基礎(chǔ)，這一原則強(qiáng)調(diào)在科學(xué)和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要確保教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致，在科學(xué)教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)與數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容相統(tǒng)一，避免出現(xiàn)知識體系的割裂。同時(shí)，兩門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新精神，通過統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在一個(gè)連貫、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面掌握科學(xué)與數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)用性原則

實(shí)用性原則是指在小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的教學(xué)融合中，教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和問題緊密相連，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)際問題。例如，在科學(xué)課程中學(xué)習(xí)到的物理現(xiàn)象，可以與數(shù)學(xué)中的比例、圖形等知識相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受科學(xué)與數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

（三）交叉性原則

這一原則要求在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地尋找和挖掘科學(xué)與數(shù)學(xué)之間的交叉點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)綜合性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時(shí)，能夠自然地運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，反之亦然。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的收集、整理和分析都離不開數(shù)學(xué)的支持；而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多概念和原理也可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來加深理解。交叉性原則的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，提高他們的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）以任務(wù)型教學(xué)為引導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)掌握知識和提升能力的目標(biāo)，在小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中，以任務(wù)型教學(xué)為引導(dǎo)，可以有效地啟迪學(xué)生的思維。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和探究性的任務(wù)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過分析、推理、判斷等思維活動(dòng)，找到解決問題的方法和策略。

以“觀察物體”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以通過設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探索和數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)“物體密度探究”的任務(wù)，教師為學(xué)生提供多種不同的物體，如木塊、金屬塊、塑料塊等，并讓他們先觀察這些物體的外觀、重量等特性。接著，學(xué)生需要使用天平測量每個(gè)物體的質(zhì)量，并用排水法或其他方法測量物體的體積。在此過程中，學(xué)生不僅鍛煉了觀察力和實(shí)驗(yàn)技能，還實(shí)際運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的測量和計(jì)算知識。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“物體穩(wěn)定性探究”的任務(wù)，在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要觀察和實(shí)驗(yàn)不同形狀和重量的物體在斜面上的穩(wěn)定性，學(xué)生可以嘗試改變物體的放置方式或增加重量來觀察穩(wěn)定性的變化，通過記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，學(xué)生可以探索出物體形狀、重量分布與穩(wěn)定性之間的關(guān)系。這不僅涉及科學(xué)知識，還需要利用數(shù)學(xué)中的圖形和數(shù)據(jù)分析技能。通過這兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅在觀察和實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，還實(shí)際運(yùn)用了數(shù)學(xué)技能進(jìn)行測量和計(jì)算。這種跨學(xué)科的任務(wù)型教學(xué)，不僅有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神，同時(shí)，通過與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，學(xué)生更加深刻地理解了科學(xué)與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，從而全面提升了綜合素養(yǎng)。

（二）借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生興趣

借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中一種極為重要的教學(xué)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、操作性和探究性，成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直接觀察到科學(xué)現(xiàn)象，親手操作實(shí)驗(yàn)器材，感受實(shí)驗(yàn)過程中的變化，從而更深刻地理解科學(xué)原理。同時(shí)，數(shù)學(xué)在實(shí)驗(yàn)中起著不可或缺的作用，無論是數(shù)據(jù)的測量、記錄還是分析，都離不開數(shù)學(xué)知識的支持?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，需要運(yùn)用科學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識去解決問題。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，在小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有力工具，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在親身參與中感受科學(xué)與數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

以圓柱體積的計(jì)算公式為例，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生直觀感受圓柱體積的形成和計(jì)算過程。教師可以準(zhǔn)備一些透明的圓柱形容器，如試管或玻璃杯，并裝滿水，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何計(jì)算這些圓柱形容器中的水體積。為了更加直觀地展示，可以在容器中逐漸加入水，讓學(xué)生觀察水位的上升，并記錄下每次加入的水量。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過測量圓柱的底面半徑和高，利用圓柱體積的公式V=πr2h進(jìn)行計(jì)算，并與實(shí)際測量的水體積進(jìn)行對比。這種通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證數(shù)學(xué)公式的方法，不僅讓學(xué)生親身參與了實(shí)驗(yàn)過程，還使他們能夠直觀地理解和掌握圓柱體積的計(jì)算方法。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些拓展實(shí)驗(yàn)，如比較不同大小的圓柱體積，或者探究圓柱體積與底面半徑、高的關(guān)系等，以進(jìn)一步加深學(xué)生對圓柱體積概念的理解。通過這種方式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)思維，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)樂趣

游戲化教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，在小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以巧妙運(yùn)用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作挑戰(zhàn)、模擬實(shí)驗(yàn)游戲以及解謎探險(xiǎn)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握科學(xué)和數(shù)學(xué)知識。

以“數(shù)與形”的教學(xué)為例，游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生通過直觀、有趣的游戲，更深入地理解數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的關(guān)系。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“形狀大偵探”的游戲。首先，將學(xué)生分成不同的小組，并為每個(gè)小組提供一系列由不同形狀和數(shù)字組成的線索，學(xué)生需要依據(jù)這些線索，在教室或校園內(nèi)尋找與線索相匹配的物品或地點(diǎn)。這樣的游戲不僅能讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解形狀與數(shù)字的聯(lián)系，還能鍛煉他們的觀察力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)字拼圖挑戰(zhàn)”的游戲，在這個(gè)游戲中，每個(gè)學(xué)生都會得到一組數(shù)字拼圖碎片，他們需要根據(jù)數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，將這些碎片拼接成一個(gè)完整的形狀或圖案。這個(gè)游戲不僅考驗(yàn)學(xué)生對數(shù)字的理解和運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)家”的模擬游戲，在這個(gè)游戲中學(xué)生需要扮演科學(xué)家，通過進(jìn)行一系列有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來探索科學(xué)原理。比如，通過測量不同物體的浮沉情況來探索密度和浮力的關(guān)系，或者通過制作簡單的電路來探索電流和電壓的原理。這些實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)精神。通過以上這些游戲化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，這些游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、邏輯思維能力和科學(xué)探究能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合實(shí)踐可以充分結(jié)合游戲化教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們對科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的深入理解和掌握。

（四）整合資源優(yōu)勢互補(bǔ)，推進(jìn)學(xué)科交融

在小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)是促進(jìn)學(xué)科交融的關(guān)鍵，這種交融不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，更好地應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。

以“克和千克”的教學(xué)為例，教師可以通過整合各種教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、生活實(shí)例和多媒體教具等，來幫助學(xué)生更直觀地理解這兩個(gè)質(zhì)量單位，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如天平和砝碼，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的稱量操作，通過親手稱量不同重量的物品，學(xué)生可以更直觀地感受克和千克的差異，從而加深對這兩個(gè)單位的理解。其次，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，比如超市購物時(shí)商品的重量標(biāo)注，來讓學(xué)生理解克和千克在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生意識到科學(xué)知識并非遙不可及，而是與我們的日常生活緊密相連。再者，利用多媒體教具，如動(dòng)畫和視頻等，教師可以展示一些動(dòng)態(tài)的質(zhì)量比較的場景，幫助學(xué)生更形象地理解克和千克的概念。例如，通過動(dòng)畫展示不同重量的物體在天平上的比較，可以讓學(xué)生更直觀地看到重量的差異。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找和分享與“克和千克”相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)上的科普文章、視頻教程等。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓他們意識到學(xué)習(xí)資源的多樣性。通過整合這些教學(xué)資源，教師可以構(gòu)建一個(gè)多元化、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握“克和千克”的知識。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)學(xué)游戲以及資源整合等方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于學(xué)生更全面、更深入地理解科學(xué)與數(shù)學(xué)知識，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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