我們對寶寶亂扔東西的最大誤解，就是把他當作成年人看待了。所以，無論你多耐心地給他講道理，用什么方式給他講道理，他都不會『改』，最終的結(jié)果就是讓自己發(fā)瘋。如果，你換個視角看這件事呢？

鏡頭回放

餐廳里，一個1歲左右的孩子坐在高腳餐椅上，手里拿著一個玩具球。

第一回合：她沖身邊的爸爸笑笑，把球扔在了地上。爸爸臉色一沉，默默地把球撿起來，放回到寶寶椅上。

第二回合：寶寶把爸爸剛放好的球拿起來，看了爸爸一眼，嘿嘿笑了一聲，球又被扔到地上了。爸爸有點生氣：“怎么還扔！不許再扔了！”然后爸爸彎腰撿起球，放回到寶寶椅上。

第三回合：寶寶拿起球，又沖爸爸笑笑，啪，把球再次扔到了地上，這回還扔得更遠了點。爸爸大聲說：“剛才不是說了不許扔嗎？！寶寶聽話?。　彼麖澭鼡旎厍蜻f給了寶寶。

第四回合：寶寶拿起球都沒看爸爸，就毫不猶豫地扔了出去。爸爸的耐心被耗得差不多了，開始怒吼：“我不是跟你說不許扔了嗎？！我說話不管用了是不是？！我警告你啊，再扔就別吃了，馬上回家！”

第五回合：球在寶寶手里稍微停留了一會兒，但還是再次被扔到了地上。爸爸開始咆哮：“走！回家！這飯沒法吃了！”

里程碑解讀

看到寶寶在家扔玩具、扔食物，在外扔土塊、推倒東西，父母總是忍不住去管。父母的理由是：這都不管，以后養(yǎng)成了壞習慣可怎么好？！而事實是，1～2歲的孩子亂扔東西的原因是，他走到了心理發(fā)展中的因果律里程碑。

有新發(fā)現(xiàn)了！

剛出生的嬰兒會認為自己和世界是一體的，自己和身邊的物體是一樣的。隨著大肌肉的發(fā)育，突然有一天，他發(fā)現(xiàn)自己可以改變其他物品的位置，自己和周圍的物品也是不一樣的，發(fā)現(xiàn)自己的動作和被扔出去的東西之間是有因果聯(lián)系的，于是他新奇又激動，會反復(fù)嘗試這些動作，就像科學家一樣，一遍一遍地實驗自己的“猜想”，一遍一遍地感受走到了成長中因果律里程碑而帶來的愉悅感。

寶寶這樣學習

動手

餐廳里1歲左右的寶寶就是在驗證和實驗自己剛剛掌握的因果律，她通過把球扔在地上來探索并學習一種物理概念：重力。這難道不是搗亂，而是學習？是的，這就叫學習，這就是寶寶的學習，不是故意跟父母對著干，而是忍不住地在“做實驗”。

孩子的學習，尤其是學前兒童期的學習是需要靠自己動手操作、親身體驗而獲取結(jié)果的，而不是像中學生一樣坐在課堂里聽物理老師講解知識點。

重復(fù)

這個階段孩子學習的第二個特點是：重復(fù)、重復(fù)再重復(fù)。有時候，這個特點在父母眼里就是不聽話、和父母對著干！

但是，寶寶反復(fù)嘗試把東西扔出去，是因為他感受到了：同樣的東西會因為出手力量不同，飛出去的距離也不同；不同的東西會因為重量不同，扔出去需要花的力氣也不同。這些在父母看來無比簡單的物理現(xiàn)象和生活經(jīng)驗對孩子來說是全新的、神奇的，他需要一次次地重復(fù)實驗、掌握、累積。把東西壘高再一遍遍地推倒也是同樣的道理，這個在父母眼里看似無用的“破壞”行為，是孩子在另一種場景下演練因果律，是孩子大腦的空間感在發(fā)育。缺少了這段親自動手實驗與實踐學習的過程，孩子長大后面對幾何問題時，就很難把各種在紙面上的圖快速在腦子里“立”起來、“轉(zhuǎn)”起來。

發(fā)展與規(guī)則

孩子通過扔東西探索因果律的窗口期其實很短，我們對他在這個階段的心理發(fā)展特點和行為模式的理解、允許，會成為孩子將來敢想敢做、自信探索的動力。

難道完全不需要管教孩子這種亂扔東西的行為嗎？他長大后會不會也這么亂扔？允許孩子實踐因果律并不是不管，也不是縱容，正確的養(yǎng)育思路是從了解孩子的生理、心理發(fā)育規(guī)律為基礎(chǔ)的，這也是家長需要了解兒童發(fā)展里程碑的意義。

階段性允許

確切地說，1～2歲的寶寶出于探索因果律而扔東西，和其長大后的不良行為或者有可能進行危險的高空拋物是沒有關(guān)系的。相反，不少孩子長大以后才亂扔東西，很可能是因為他小時候?qū)臻g的探索欲被遏制得太厲害了。簡而言之，結(jié)論是在確保安全以及不影響他人的情況下，就讓孩子扔唄！

看到需求

如果孩子扔東西并非是出于探索，而是在發(fā)泄情緒，那么父母可以做以下兩步：

●第一步，制止行為，可以直接用抱住的方式讓孩子停下來。

●第二步，讓孩子用語言把情緒或為什么扔東西表達出來。比如說，父母可以問一個具體的問題：“你剛才扔東西的時候，小腦袋里在想些什么呢？”

心理學界有一句話：“能夠說出來的問題，才是有可能被解決的問題?！彼?，在我們這樣平靜且客觀地詢問孩子后，他可能會說：“怎么沒人和我一起玩呀？”或者：“你回來就看手機，我想跟你說話，你都不看我。”如果寶寶還說不出這些心理活動，父母可以用語言引導(dǎo)，當孩子的“嘴替”，代替孩子說出他的情緒，這也是非常好的情緒管理啟蒙方法之一。當通過詢問，我們知道了孩子不良行為背后的心理需求，問題也就能解決了。所以，全心全意地和孩子玩起來吧！

制定規(guī)矩

如果寶寶在三四歲之后還有扔東西的行為，且可能會傷害到他人或小動物，或是會破壞公物和環(huán)境，就必須制止了，還要制定好相關(guān)的規(guī)則，且嚴格執(zhí)行。父母要做的就是簡短且明確地告訴孩子：你的這個行為是不可以的。如果以后再這么做，我們就……

注意，這里要強調(diào)的是具體的“這個行為”，而不是否定“整個”孩子，避免說“你怎么不聽話”“你怎么總是不乖”“你不是好孩子”這樣的話。