【摘" "要】本文旨在探討在少兒圖書出版中，圖書編輯面臨的各種與插圖有關(guān)的編校問題，將不同的問題進(jìn)行分類和梳理，分析在少兒圖書的插圖中可能存在的邏輯性、知識性和政治性差錯(cuò)，并針對這些問題提出相應(yīng)的建議，包括提升編輯的知識水平、廣泛涉獵知識、關(guān)注政策走向以及提升藝術(shù)素養(yǎng)等，從而減少圖書中的差錯(cuò)，提高圖書的教育價(jià)值和市場競爭力。

【關(guān)鍵詞】少兒圖書；插圖質(zhì)量；編輯加工

少年兒童是一類獨(dú)特的讀者群體，他們尚不具備對事物與現(xiàn)象的準(zhǔn)確辨識能力，因此更容易受到外界產(chǎn)品的影響。在他們的成長過程中，對信息的接收和理解需要額外的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幫助他們建立正確的認(rèn)知框架和價(jià)值觀。

許多少兒圖書，尤其是面向低齡段兒童的圖書以豐富多彩的圖像為主，配以簡潔明了的文字來吸引孩子們的注意力。較大年齡段的少兒圖書也往往采用圖文并茂的形式，以幫助他們建立語言能力和認(rèn)知能力。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓閱讀過程更加愉悅和具有互動(dòng)性，也更符合少年兒童的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知水平。在這樣的前提下，少兒圖書的插圖編校質(zhì)量關(guān)系著少年兒童的健康成長。

在現(xiàn)實(shí)的編校工作中，圖書編輯所面臨的挑戰(zhàn)多種多樣。尤其是在涉及插圖的編輯工作中，雖然文字量不大，內(nèi)容相對淺顯，但涉及的知識點(diǎn)卻并不少，遇到的問題比起純文字書籍更加紛繁復(fù)雜，從技術(shù)、審美到教育理念等各個(gè)方面都可能存在難題。此外，與少年兒童相關(guān)的圖書編輯工作還需要具備跨學(xué)科的知識，這也給編輯們帶來了不小的挑戰(zhàn)。[1]本文旨在梳理圖書編輯在進(jìn)行與少兒圖書的插圖有關(guān)的編校工作中可能遇到的問題，通過深入分析這些問題，探討可行的解決方法，以提升少兒圖書出版的效率和質(zhì)量。

一、少兒圖書插圖常見問題

對于少兒圖書而言，插圖因其自身信息量比文字更豐富的特點(diǎn)，很可能產(chǎn)生差錯(cuò)，這就需要編輯和插畫師都具有風(fēng)險(xiǎn)意識。筆者從自身工作經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出少兒圖書插圖應(yīng)注意的幾點(diǎn)。

（一）邏輯性問題

在文字領(lǐng)域，邏輯性問題主要指在語法上無誤但從事理的角度看存在錯(cuò)誤的問題。具體到少兒圖書的插圖問題上，在實(shí)際編校過程中，主要有以下幾種錯(cuò)誤。

圖文不符：文字描述與圖像透露出來的信息不符。單純的圖文不符屬于低級錯(cuò)誤，可以通過結(jié)合上下文推理的方法來發(fā)現(xiàn)。比如一篇童話的開頭寫明了這是一個(gè)深秋的夜晚發(fā)生在小熊之家的故事，開始畫面都設(shè)景在室內(nèi)，但隨著情節(jié)的推進(jìn)，最后一幕是第二天天亮了小熊一家三口走出家門呼吸新鮮空氣，插圖的背景也隨之換到了室外，而這時(shí)的畫面背景卻是花紅柳綠的春夏景色，這就明顯與故事設(shè)定的秋天不符合。

圖文前后不一致：一方面是插圖中的人物形象、場景等元素需要在一定的時(shí)間范圍內(nèi)保持一致；另一方面是這些元素也需要在邏輯關(guān)系上保持一致。比如在時(shí)間跨度只有半天的故事中，兩個(gè)小朋友甲和乙的身高應(yīng)當(dāng)是不變的，不能一會兒甲高，一會兒乙高。

圖片與事實(shí)不符：在部分描寫生活化的場景中，圖像的內(nèi)容沒有貼近生活。比如在一幅描繪學(xué)生在教室里上課的插圖，仔細(xì)來看，有一部分學(xué)生正握著筆，而所有握著筆的手都是左手。這顯然與事實(shí)不符，人群中還是右利手占比更高。細(xì)究產(chǎn)生這種情況的原因可能是在繪制過程或是排版過程中，為了美觀或是其他因素，直接將圖像鏡面反過來了，這需要編輯在審稿中特別注意。

構(gòu)圖瑕疵：部分插畫師水平和經(jīng)驗(yàn)有限，在繪制插圖時(shí)忽視細(xì)節(jié)，造成了構(gòu)圖上的瑕疵。如在一幅描繪猴子撈月的圖像中，猴子通過腿和尾巴接力串在一起。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)部分猴子的腳掌和尾巴角度奇怪，并不符合正常猴子的生理構(gòu)造。又如一幅描繪傳統(tǒng)水井的圖，沒有畫出水井上方木架構(gòu)的真實(shí)結(jié)構(gòu)，只簡單畫出了一根擺在架子上的柱子，如果真實(shí)的結(jié)構(gòu)像畫中這樣，是無法提上來一桶水的。要規(guī)避這些問題，需要插畫師和編輯具有基礎(chǔ)的生活和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）知識性差錯(cuò)

知識性差錯(cuò)是指容易給讀者造成知識理解錯(cuò)誤的差錯(cuò)類型，它會導(dǎo)致讀者對知識的錯(cuò)誤記憶和理解，影響深遠(yuǎn)。根據(jù)《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》中的《圖書編校質(zhì)量差錯(cuò)率計(jì)算方法》，知識性差錯(cuò)每處計(jì)2個(gè)差錯(cuò)，屬于扣分較重的差錯(cuò)類型之一。在少兒圖書的插圖中，知識性差錯(cuò)常見的種類可分為常識性錯(cuò)誤、歷史類錯(cuò)誤和科學(xué)類錯(cuò)誤。

常識性錯(cuò)誤：一本圖書的內(nèi)容可能涉及生活的方方面面，有時(shí)候插畫師和編輯如果沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，也容易造成配圖錯(cuò)誤。例如在故事中，文本內(nèi)容提到小女孩平時(shí)很膽小，打預(yù)防針的時(shí)候也哭哭啼啼，但配圖卻是一個(gè)掛著聽診器的女性在女孩的手背上打針。而實(shí)際情況是，大部分預(yù)防針是用針筒式注射器打在手臂上的，少部分是打在大腿上；給兒童打預(yù)防針的醫(yī)務(wù)人員也大都是專門為兒童注射的護(hù)士，并不會在這個(gè)過程中使用聽診器。

歷史類錯(cuò)誤：在涉及歷史故事、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容時(shí)，很容易在人物形象、家具服飾、蔬菜水果等方面產(chǎn)生錯(cuò)誤。中國歷史源遠(yuǎn)流長，每個(gè)朝代甚至同一朝代的不同時(shí)期，其服飾、生活習(xí)慣都不同，如果不加考證就隨意繪畫，會給少年兒童讀者帶來錯(cuò)誤的引導(dǎo)。如在以漢朝為背景的故事插圖中大量繪制還沒有發(fā)明出來的椅子，不注意服飾的左右衽區(qū)分，主角是農(nóng)民卻身著士大夫的廣袖長衫等。

科學(xué)類錯(cuò)誤：首先在少兒圖書中，動(dòng)物、植物出現(xiàn)的概率和頻次較高，動(dòng)物的腿、植物的葉片形狀都是易錯(cuò)的內(nèi)容，作為少兒圖書編輯，應(yīng)該將這些知識視作常識，在編校過程中隨時(shí)復(fù)核。[2]比如爬山虎的葉子絕大部分為三片葉和五片葉，但在一本童話中插畫師將其全部畫成了四片葉，這顯然是不準(zhǔn)確的。另外，雖然在部分少兒圖書中，因?yàn)槿の缎?、文學(xué)性的緣故，不能要求所有的插圖都如同科普讀物那樣畫得十分精確，比如在擬人化故事中，小貓小狗等小動(dòng)物可能都是穿著衣服和鞋子，像人一樣生活，在此場景中要求所有的細(xì)節(jié)都跟小動(dòng)物一模一樣就有些吹毛求疵了，但每種動(dòng)物的典型特征還是需要重點(diǎn)突出的，不能把雞的尖嘴巴畫成像鴨一樣的扁嘴巴等。還有一些科學(xué)類知識有時(shí)代局限性，可能會隨著最新的理論發(fā)展有所變動(dòng)，比如從“九大行星”至“八大行星”的變化，[3]這就要求編輯能積極主動(dòng)了解科學(xué)前沿進(jìn)展。

（三）政治性差錯(cuò)

有一些錯(cuò)誤其實(shí)按規(guī)律來說應(yīng)該列入到常識性錯(cuò)誤或者知識性差錯(cuò)中，但從造成影響的角度分析，如果少兒圖書中出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，很有可能被上升到政治層面，造成嚴(yán)重的后果，因此，我們把這一類錯(cuò)誤單獨(dú)拿出來分析。

地圖、國旗、國徽、人民幣等元素。在圖書中，尤其在面向兒童、青少年的少兒圖書中，插圖中的全部要素所傳達(dá)的信息要與黨和國家方針政策保持一致。遵照有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確描繪和呈現(xiàn)黨徽、國徽、黨旗、國旗，以及具有政治意義的建筑等。準(zhǔn)確描繪中國地圖，無遺漏地呈現(xiàn)中國的領(lǐng)土、領(lǐng)海。比較常見的問題有：在學(xué)校場景中，繪制的國旗、國徽比例變形，國旗上的五角星形狀變形，甚至數(shù)量出現(xiàn)差錯(cuò)；在教輔中出現(xiàn)人民幣，沒有使用中國人民銀行提供的樣幣圖案；繪制的天安門城樓缺少關(guān)鍵性元素等。對于圖書中出現(xiàn)的地圖，需要嚴(yán)格執(zhí)行《地圖管理?xiàng)l例》，將插圖中有地圖的出版物報(bào)送相關(guān)地理測繪主管部門審核，或是直接使用國家地理測繪主管部門提供的已通過審圖、具有審圖號的標(biāo)準(zhǔn)地圖，以避免出現(xiàn)一些如錯(cuò)畫邊境線等問題。

民族元素。我國幅員遼闊，不同地域、不同民族的人民也擁有不同樣式的傳統(tǒng)服飾和生活習(xí)慣。少兒圖書中如果出現(xiàn)除了漢族外的其他民族的人物，有可能涉及民族服裝、民族習(xí)俗的問題，在創(chuàng)作和編校過程中，編輯應(yīng)注意民族禁忌，體現(xiàn)對不同民族生活方式和習(xí)慣的尊重。另外，部分民族與宗教關(guān)系緊密，作為少兒圖書編輯，應(yīng)慎重對待宗教問題，認(rèn)真辨識跟宗教有關(guān)的器物、符號、詞語，避免在插圖中宣傳宗教教義。

導(dǎo)向性問題。少兒圖書中的插圖和文字及其互動(dòng)關(guān)系的三位一體，共同構(gòu)成了圖書對讀者的價(jià)值建構(gòu)。少兒圖書的插圖質(zhì)量更是能直接影響少年兒童讀者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！冻霭婀芾?xiàng)l例》第二十六條規(guī)定，以未成年人為對象的出版物不得含有誘發(fā)未成年人模仿違反社會公德的行為和違法犯罪的行為的內(nèi)容，不得含有恐怖、殘酷等妨害未成年人身心健康的內(nèi)容。尤其是近年來，對于少兒圖書插圖的價(jià)值導(dǎo)向越來越重視，而導(dǎo)向問題時(shí)有發(fā)生，輕則導(dǎo)致圖書質(zhì)檢不合格，重則引發(fā)輿情，損害出版社的聲譽(yù)和形象。[4]這就要求編輯在編校過程中以高度的責(zé)任心把好圖書的意識形態(tài)關(guān)，堅(jiān)持健康、積極的價(jià)值觀引導(dǎo)。

二、提升少兒圖書插圖質(zhì)量的編輯策略

首先，少兒圖書編輯要積極提升自身的專業(yè)知識。通過參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)行專題研討和學(xué)習(xí)，積極參與行業(yè)內(nèi)的交流會議、展覽和研討活動(dòng)，與美術(shù)編輯、插畫師及業(yè)內(nèi)其他專業(yè)技術(shù)人員溝通交流，提升自己的專業(yè)知識和技能，以便于與專業(yè)插畫師、設(shè)計(jì)師的合作更加順利，確保插圖的制作符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和最新趨勢，及時(shí)更新新的編校規(guī)則和適應(yīng)變化。

其次，編輯要終身學(xué)習(xí)，拓展跨學(xué)科知識。少兒圖書所包含的內(nèi)容是復(fù)合型的，因此少兒圖書的編輯應(yīng)是“雜家”，要在工作中積極拓展跨學(xué)科知識，尤其是少兒教育、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識，以更好地理解目標(biāo)讀者群體的需求和特點(diǎn)，并有利于處理書稿中的跨學(xué)科元素，例如科學(xué)知識、歷史文化等。

除此之外，要勤于質(zhì)疑，善于查閱資料。即便廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，一個(gè)人也不可能對所有的知識了如指掌，所以少兒圖書的編輯在處理書稿的時(shí)候不能因?yàn)樯賰簣D書的知識較為淺顯而掉以輕心，而是要帶著問題意識，對插圖中出現(xiàn)的元素保持警惕之心，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對不熟悉的事物及時(shí)查閱資料，或請教專業(yè)人士，核實(shí)每一處有疑問的地方。

最后，編輯要保持對于國家相關(guān)政策的敏銳性，緊跟時(shí)代潮流。要深入解讀國家教育政策，了解教育改革的方向和重點(diǎn)對少兒圖書出版的影響，[5]并根據(jù)政策導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整圖書內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)，確保與國家教育政策相一致，滿足圖書的教育需求。

三、出版社提升少兒圖書插圖質(zhì)量的實(shí)踐路徑

重視編輯培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展。設(shè)計(jì)并實(shí)施多樣化的編輯培訓(xùn)計(jì)劃，包括美術(shù)基礎(chǔ)、審美觀念、兒童心理學(xué)等方面的內(nèi)容，以提升編輯團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會，鼓勵(lì)編輯團(tuán)隊(duì)成員參加行業(yè)內(nèi)會議、研討會等活動(dòng)，與其他社編輯積極交流，交換前沿觀點(diǎn)，拓寬視野，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

建立專業(yè)插畫師團(tuán)隊(duì)。部分出版社為了降低成本，選用經(jīng)驗(yàn)較少的新生代插畫師或是層層轉(zhuǎn)包的工作室，這就導(dǎo)致了真正繪制插圖的人員一方面在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)上缺少經(jīng)驗(yàn)，另一方面可能沒有足夠的精力去做好核實(shí)工作。因此，為了創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的少兒圖書，出版社應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)服務(wù)于本社的插圖作者隊(duì)伍，邀請優(yōu)秀的插圖作者參與圖書創(chuàng)作，借助其豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，提高圖書插圖的藝術(shù)水平和教育功能。在合作過程中，編輯與圖畫作者要密切溝通交流，共同探討插圖設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方向和表現(xiàn)形式，確保作品質(zhì)量和風(fēng)格符合圖書的整體要求。

質(zhì)量控制體系的建立與完善。出版社應(yīng)建立科學(xué)的質(zhì)量控制體系，明確編輯、插畫制作等環(huán)節(jié)的工作標(biāo)準(zhǔn)和流程，在“責(zé)任編輯”“三審三校”“印前審讀”等出版流程制度的把控下，規(guī)避問題，確保每一本圖書都能夠達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量水平。[6]另外，出版社應(yīng)成立相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控部門，對圖書定期進(jìn)行質(zhì)量檢查和評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，也可以成立插圖專項(xiàng)檢查工作組，對圖書中的插圖進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)總結(jié)。

健全反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。在圖書印前出版社應(yīng)通過質(zhì)量監(jiān)控體系保障圖書質(zhì)量，在圖書出版以后，出版社仍應(yīng)建立反饋機(jī)制，積極收集讀者和市場的反饋意見，傾聽用戶的建議和需求，幫助編輯和插圖作者不斷優(yōu)化圖書內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語

總體而言，出版一本優(yōu)質(zhì)的少兒圖書，不僅需要編輯在策劃和創(chuàng)作上下功夫，還需要編輯在編校中帶著問題意識，對書稿質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。因此，編輯需要做到積極提升專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)與拓展跨學(xué)科知識，勤于質(zhì)疑和查閱資料，保持對國家政策的敏銳性。另外可以通過參加培訓(xùn)、研討會，與專業(yè)人士交流等方式來及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題。

對于出版社來說，提升少兒圖書插圖質(zhì)量的路徑包括重視編輯培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，提升編輯的綜合素養(yǎng)；建立專業(yè)插畫師團(tuán)隊(duì)，從源頭保障插圖質(zhì)量；建立完善的質(zhì)量控制體系和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，防止質(zhì)量問題發(fā)生。相信通過以上路徑，能夠推動(dòng)少兒圖書質(zhì)量向更高水平發(fā)展，對少年兒童的成長和教育起到積極作用。

注釋：

[1]肖惠蕾.以少兒圖書為例淺議互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代編輯的核心素養(yǎng)[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2024（02）：18-20.

[2]楊楠.少兒科普圖書出版現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].中國報(bào)業(yè)，2023（22）：58-59.

[3]楊莉，宋媛.當(dāng)前童書出版中的常見問題及對策研究——以0～12歲年齡段閱讀類童書為例[J].出版參考，2020（03）：73-75.

[4]李崢.關(guān)于教輔圖書中導(dǎo)向性問題的思考[J].出版參考，2021（05）：81-82，87.

[5]夏明媛.嚴(yán)守出版規(guī)范底線，保證少兒圖書質(zhì)量[J].傳播力研究，2019（35）：199.

[6]吳瓊.出版流程管理對圖書質(zhì)量的影響分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（13）：223-226.

（作者：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)少兒教育分社策劃編輯）

責(zé)編：周蕾