散學(xué)

的人群漸漸散去，散學(xué)點(diǎn)上只剩我一個人。我左看看右看看，發(fā)現(xiàn)有一個人朝這里走來，一定是媽媽來了！可是當(dāng)她走近了我才發(fā)現(xiàn)不是媽媽，而是我們學(xué)校的一位老師。突然，我聽見有人在沖我按喇叭，那輛車和媽媽的灰色小轎車一模一樣，可定睛一看，車牌號不對。我開始擔(dān)心起來，會不會媽媽忘記來接我了？是不是媽媽下樓梯的時候因為匆忙摔倒了？天色漸漸暗下來，氣溫也變低了，我開始害怕起來，搓了搓手。突然，身邊不知什么時候站了一個陌生人，我的心里更加不安起來。這時，路燈突然亮起，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！边@首《村居》中提到的“放紙鳶”，讓我想起了和好友第一次放風(fēng)箏時的情景。那天，晴空萬里，我約上兩個好友拿著燕子風(fēng)箏到了附近的公園。這是我們第一次放風(fēng)箏，心里既緊張又激動。我提著風(fēng)箏的卷線軸，迎著風(fēng)奔跑起來，我的好友們默契地將風(fēng)箏高高舉過頭頂，跟著跑起來。趁著一股強(qiáng)風(fēng)吹來，我大喊一聲：“放！”兩個好友松開手，我牽著風(fēng)箏線，帶著風(fēng)箏加速繼續(xù)跑，直到風(fēng)箏飛上了天，我才慢慢地減速。看著風(fēng)箏在空中越飛越高，我舒了一口氣。沒

李建梅散學(xué)典禮是學(xué)校在學(xué)期結(jié)束之前舉行的一種儀式，是引領(lǐng)學(xué)生回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活、總結(jié)成敗得失的教育過程；是通過評價激勵學(xué)生展望未來，促進(jìn)學(xué)生情感體驗與行為態(tài)度積極變化的發(fā)展過程；是指導(dǎo)學(xué)生心向未來、努力調(diào)整，以更好的狀態(tài)重新出發(fā)的蓄力過程。散學(xué)典禮作為一種不平常事件，鑲嵌在學(xué)校日常生活之中。如果沒有品格的追求、新意義的賦予，不平常事件將會淹沒在歲月的長河中，也終將在學(xué)生的記憶中灰飛煙滅。因此，學(xué)校要放大和延展散學(xué)典禮的教育影響，就要賦予散學(xué)典禮新品格、新

董思辰 “兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！贝禾靵砹耍欠棚L(fēng)箏的好日子。 公園里，天空中有各種各樣的風(fēng)箏，這兒有一只風(fēng)箏，那兒有一只風(fēng)箏，遠(yuǎn)處一家三口也放了一只風(fēng)箏。我和朋友也帶了一只像蜈蚣一樣的風(fēng)箏，它有很多條腳，在天空中游動。 我對小明說：“等風(fēng)來了，我就跑，你和我一起跑?！毙∶鼽c(diǎn)點(diǎn)頭。一陣風(fēng)吹過來，我們先把線放了一點(diǎn)兒，然后拿著線跑，最后用力跑。我們邊跑邊輕輕地扯著風(fēng)箏線，終于風(fēng)箏飛起來了，我們累得都坐下了。我們拿著風(fēng)箏線，看著天上的風(fēng)箏。

瞄最后兩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！斑€放紙鳶！我看應(yīng)該是：兒童散學(xué)歸來早，橫豎都要做考卷！”唉！尤其是今年春天……突然，那幾個字動了動，其中的幾個小腿一蹬，從紙上蹦出來，緊接著，它們飛快地旋轉(zhuǎn)起來，形成一個大黑洞，我眼一黑，頭一栽，就什么都不知道了。屁股傳來一陣陣刺痛，我吃力地睜開眼睛，幾張臉出現(xiàn)在我的上方，我嚇了一跳，爬起來：“這是哪里？東湖公園？還是鳳凰湖？”我目光直直地盯著臉上方的一個小姑娘，她撓了撓頭，疑惑地看向了對面那個小男孩，而小男孩

楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天的陽光是那么明媚，風(fēng)兒是那么溫柔，正是放風(fēng)箏的好時節(jié)。小剛來到郊外的空地上放起了風(fēng)箏。放眼望去，燕子像穿著西裝的紳士，在天空中自由自在地飛翔;陽光灑在清澈的湖面上，水面泛起金色的波紋;幾只調(diào)皮的鴨子在水面上歡快地嬉戲著;微風(fēng)吹過，柳枝像姑娘的長發(fā)隨風(fēng)飄蕩。只見小剛一手拽著線一手拿著線軸，逆著風(fēng)快速奔跑起來，一拉一扯之間，風(fēng)箏“嗖”的一下就躥上了天空。小剛邊跑邊興奮地高聲喊著：“快看！快看！風(fēng)箏飛起來啦！”他

王奕霖“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，一放學(xué)，我便飛奔而去。我這是去哪兒呢？哦，原來是趁著天色未暗，趕著去放風(fēng)箏啊！初到草地，放眼望去，滿目綠色，猶如來到了“翡翠之國”，鼻尖飄過陣陣清香，我不禁深吸了幾口氣，頓時覺得神清氣爽。抬頭望去，琳瑯滿目的風(fēng)箏似乎把天空遮住了，有身材嬌小的“小燕子”，有面目猙獰的“骷髏頭”，有栩栩如生的“蝴蝶”……我的風(fēng)箏則是一只威風(fēng)凜凜的“老鷹”。它頭如金鐘，目似銅鈴，銳利的彎鉤嘴，尖利、強(qiáng)勁的鷹爪，更有兩扇遮云蔽日的巨大翅膀

爹爹讀書的，晚上散學(xué)回來，因為頭有點(diǎn)痛，所以便私自至房間床上去睡了。晚餐時我母親照例地立在門外喊道：“秉兒家來吃晚飯啦！”她這樣地喊了幾聲，總未有一人答應(yīng)她。后來我在家中的房間被發(fā)現(xiàn)了?！氨鼉海惆涯赣H喊煞哩，快來吃晚飯?！蔽业哪赣H笑瞇地說?！拔也怀酝盹?。”“傻孩子，晚飯為何不吃呢？肚皮不餓嗎？“頭痛，不如睡睡的好。”“什么？頭痛??？”我母親問時，面上頓浮了一種憂郁的顏色。“唉，明天可能好一些?！蹦闹魈?，后天，再后天……都沒有好，并且比從前加劇。這時她終

便飯。自然，每天散學(xué)，我也從不敢在路途中貪玩，可即便如此，總還是要摸兩三里黑路才能到家。最怕的還是下雨的天氣，外面電閃雷鳴，雨稀里嘩啦地往下落。我遲疑地靠在門邊，不敢邁出半步?！坝甏?，戴個斗笠去?！备赣H睡在床上吩咐我。我拿著斗笠猶豫不決，過了好一會兒，才無可奈何地闖進(jìn)風(fēng)雨之中。風(fēng)雨很大，我讓米容兒走前面。米容兒是我的堂妹，三父的寶貝女兒，經(jīng)常和我一起上學(xué)。記得那天她穿著一雙紅色的膠靴，打著一把黃色的帆布傘，這種傘跟現(xiàn)在的傘相比，不可同日而語，但在那時卻是我

·素養(yǎng)解讀“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 ”兩千多年的風(fēng)箏歷史，一直融在中國傳統(tǒng)文化中，受其熏陶，國人將美好寓意寄托在抽象的圖案中，放飛在藍(lán)天之上?！般y線連四海，風(fēng)箏傳友誼。 ”微風(fēng)起，紙鳶飛。 中國人通過風(fēng)箏這些愛的使者將深厚的情誼傳遞到了世界的每一個角落。追風(fēng)箏，也是追逐另一種人生。每個人的命運(yùn)就像風(fēng)箏一樣，它飛往更高、更遠(yuǎn)的天空，但卻受著那根細(xì)細(xì)絲線的牽引。 但也正是這根絲線的牽引，它才不至于跌落塵埃。 而當(dāng)這根絲線被割斷時，我們要鼓起勇氣去追尋

楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（yuān）。注 解1.村居：在鄉(xiāng)村居住。2.醉春煙：醉，陶醉;春煙，春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。3.散學(xué)：放學(xué)。4.紙鳶：紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。這里泛指風(fēng)箏。賞與思早春二月的鄉(xiāng)村，正是草長鶯飛、楊柳拂堤的時節(jié)，也是孩子們趁著暖暖的東風(fēng)到草地上放風(fēng)箏的大好時機(jī)。也正因為有了孩子們的歡聲笑語和歡蹦亂跳，春天才顯得更加生機(jī)勃勃，富有朝氣。此詩如同一幅充滿了生活情趣和詩情畫意的“樂春圖”， 洋溢著歡快和美好。

己亥，仲春某日，散學(xué)返家，予念功課繁多，心浮氣躁。家君為撫吾心，相與飯后步于學(xué)堂園中。薄暮，自學(xué)堂正門入，行數(shù)十步，便聞蛙聲迭起，群鳥啁啾。得一園，名“揚(yáng)帆園”，園內(nèi)草樹叢生，紫藤繁密，百花爭艷，蜂蝶共舞。又得一湖，水淺且碧，游魚相戲，樂而無憂。紫藤葉茂，遮天蔽日，自成涼亭，有學(xué)子二三，閑坐“亭”中，或冥思，或攀談。沿徑漫步，父子無語，不覺月華已上。忽有異香，左顧右盼，竟不得其源。父曰：“此乃梔子之香也?！倍ň?xì)看，果見幽徑曲折處，花開數(shù)朵，潔白如雪，其香

沒真正到來，因為散學(xué)典禮在5天后。我特意在放學(xué)前再次提醒：“1月25日（5天后），早上8點(diǎn)30分返校，參加散學(xué)典禮，勿誤！”還沒走出校門，電話響了，原來是家長打來給學(xué)生請假的：“章老師，實(shí)在不好意思，我們出行的飛機(jī)票都提前訂好了，不能如期參加散學(xué)典禮了……”剛走出校門，電話又響了，是另外一位家長發(fā)來的請假消息，并告知爺爺奶奶會代為參加散學(xué)儀式。接二連三有家長以各種理由為孩子請假——不能如期返校參加散學(xué)典禮。不管這些為孩子請假的家長給出了什么樣的理由，我想其

楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。注釋⑴村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。⑵拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。⑶散學(xué)：放學(xué)。⑷紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。⑸東風(fēng)：春風(fēng)。閱讀古詩，回答以下問題。1.這首詩描寫的季節(jié)是______________________________________。2.在這首詩里面，描寫了這個季節(jié)的景物有______

做了一個手勢：“散學(xué)了——你們走吧。”在這里，引號中的句子不能是韓麥爾先生說出來的，因為文本中明確提到了“話也不說”，那么就只能是作者或者說抒情主人公小弗朗士自己補(bǔ)充出來的。這里相當(dāng)于作者通過“話也不說”和“做了一個手勢”設(shè)定一個留白，又自己給出了一部分補(bǔ)白，于是讀者可以知道，韓麥爾先生手勢的意思是“散學(xué)了”。但是“散學(xué)了”背后又有什么深層的含義呢？為什么韓麥爾先生一句話也不說？這些作者都沒有在文章中體現(xiàn)，需要讀者自己來進(jìn)行補(bǔ)充。只有經(jīng)過了讀者的內(nèi)心補(bǔ)充，

課，如果它們想在散學(xué)以前出外游戲，它們的先生是要罰它們站壁角的。雨一來，它們便放假了。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響，雷云拍著大手。這時花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。你可知道，媽媽，它們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見它們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？我自然能夠猜得出它們是對誰揚(yáng)起雙臂來：它們也有它們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。（選自《泰戈爾詩選》，外語教學(xué)與研究出版社，稍有改動）en

課，如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。雨一來，他們便放假了。樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們怎樣的急著要到那兒去么？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗课易匀荒軌虿碌贸鏊麄兪菍φl揚(yáng)起雙臂來：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽—樣。泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學(xué)

內(nèi)容包括：1.在散學(xué)隊伍里的小弗朗士，后來想做些什么呢？2.今天該怎樣來表現(xiàn)我們的愛國主義？下面是班會課過程紀(jì)要。師：同學(xué)們，韓麥爾先生說“散學(xué)了，——你們走吧！”，“散學(xué)”跟“放學(xué)”有區(qū)別嗎？生：有區(qū)別?！胺艑W(xué)”指停止學(xué)習(xí)，開始休息?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">散學(xué)”指解散學(xué)習(xí)，可以自由活動了。生：不對。字典上說，“放學(xué)”指“在一定時間停止學(xué)習(xí)”，像“第四課結(jié)束，學(xué)校就放學(xué)”。而“散學(xué)”的“散”字義是“由聚集而分離”，如“初中三年后我們散學(xué)了”，學(xué)習(xí)形式起了變化，所以不能說成“放

楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（yuān）?！保ǜ叨Α洞寰印罚┦前?，草長鶯飛，楊柳拂堤，煙霧彌漫，人在其中，焉（yān）有不醉之理？孩子“散學(xué)歸來”，“趁”著和煦（xù）的陽光，溫暖的“江風(fēng)”將“紙鳶”（風(fēng)箏）放入藍(lán)天之中，這是何等的愜意??！夏天，可以去河邊釣魚。胡令能的《小兒垂釣》是首專門描寫兒童垂釣的詩。詩中的“稚子”，就形象看，“蓬頭”，無心他顧，只想“垂綸”（釣魚）；就姿勢看，“側(cè)坐”，是不拘好壞，隨意而坐，急于釣魚之態(tài)畢現(xiàn)；就環(huán)境看，