高職實(shí)訓(xùn)課學(xué)生的心理因素分析與對(duì)策

李曉峰

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 211168）

0 前言

1 實(shí)訓(xùn)初期學(xué)生的心理因素與對(duì)策

1.1 好奇心理——這是實(shí)訓(xùn)初期最普遍的心理

實(shí)訓(xùn)課初期，實(shí)訓(xùn)場所的各種設(shè)備、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都會(huì)激起學(xué)生較強(qiáng)的好奇心。在這種好奇心理的驅(qū)使下，學(xué)生們這里摸摸，那里看看，表現(xiàn)得較興奮，有時(shí)會(huì)提一些稀奇古怪的甚至是幼稚的問題。

分析：好奇心理是一種良性的心理活動(dòng)，學(xué)生的外在表現(xiàn)有強(qiáng)有弱，但具有普遍性。此時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生由好奇漸而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣就會(huì)起到四兩撥千斤的作用。

對(duì)策建議：指導(dǎo)教師對(duì)這種心理應(yīng)該持肯定和贊賞的態(tài)度（當(dāng)然不是鼓勵(lì)學(xué)生亂動(dòng)設(shè)備，學(xué)生的人身安全是最重要的，其次才是設(shè)備安全），因?yàn)檫@是學(xué)生求知的開端，只要順風(fēng)吹火，就比較容易點(diǎn)燃大多數(shù)學(xué)生的探求熱情。建議將實(shí)訓(xùn)場地的學(xué)術(shù)氣氛搞濃一點(diǎn)，設(shè)備原理圖、各類技術(shù)圖表及操作要領(lǐng)應(yīng)盡量掛在醒目的地方，因?yàn)樾问缴系臇|西也具有產(chǎn)生氛圍的效應(yīng)，這對(duì)學(xué)生的好奇心理可以起到暗示和強(qiáng)化的作用。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開課導(dǎo)言要多與學(xué)生的切身利益掛鉤!比如前途、就業(yè)以及實(shí)際的工作環(huán)節(jié)等，通過實(shí)際例子把學(xué)生的好奇心引向?qū)嵱?xùn)課的具體內(nèi)容，針對(duì)好奇心理，在實(shí)訓(xùn)過程中，要時(shí)時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于他們提問的積極性要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)。

1.2 好玩心理——這也是實(shí)訓(xùn)初期學(xué)生的常見心理

分析：持這種心理的學(xué)生主要是對(duì)實(shí)訓(xùn)目的不明確，覺得實(shí)訓(xùn)課比理論課輕松，行動(dòng)較為自由，有一種十分放松的心態(tài)，其外在表現(xiàn)為行動(dòng)十分隨意，漫不經(jīng)心。這類學(xué)生占有相當(dāng)數(shù)量。

對(duì)策及建議：由于這一類學(xué)生的數(shù)量較多，要給以足夠的重視。應(yīng)當(dāng)從他們提出的帶有共性的興趣問題出發(fā)來加以引導(dǎo)；引導(dǎo)他們明確實(shí)訓(xùn)目的，強(qiáng)調(diào)本次實(shí)訓(xùn)在自己專業(yè)中的地位與作用；這種引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)不能太啰嗦，太理論化，這樣反而會(huì)弱化學(xué)生對(duì)目的的認(rèn)知。針對(duì)這種心理，要多準(zhǔn)備一些與實(shí)訓(xùn)目的相關(guān)的、比較輕松且有趣味的例子，讓生動(dòng)的例子來說明目的，強(qiáng)化目的，這樣的轉(zhuǎn)化效果要好些。

1.3 畏懼動(dòng)手心理——實(shí)訓(xùn)初期有這種心理的學(xué)生為數(shù)不少

分析：有這類心理的學(xué)生，往往缺乏動(dòng)手經(jīng)歷，這是一種對(duì)陌生事物的恐懼心理，此種心理特別在女生中表現(xiàn)得比較明顯。在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)得縮手縮腳，這樣的實(shí)訓(xùn)效果可想而知。

對(duì)策及建議：對(duì)這些學(xué)生不要一次提出過多過高的要求，要循序漸進(jìn)，先簡單，后復(fù)雜。在實(shí)訓(xùn)安排上可強(qiáng)弱搭配；讓他們?cè)趧?dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生的幫助下，逐漸消除畏懼動(dòng)手心理，建立起動(dòng)手的信心和興趣。教師的鼓勵(lì)作用也非常重要，要適時(shí)示范，適時(shí)表揚(yáng)，告訴他們動(dòng)手并不神秘。

1.4 “混點(diǎn)”心理

具有這種心理的學(xué)生數(shù)量不多，但對(duì)實(shí)訓(xùn)課的影響卻很大。

新經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，表現(xiàn)出“輕資產(chǎn)、輕污染、新技術(shù)、新模式、重人力資本”等特點(diǎn)。當(dāng)前正在進(jìn)行的工業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換通過人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，使企業(yè)的商業(yè)模式、生產(chǎn)模式、管理模式和組織模式等發(fā)生全面變革。除了“兩高一?！眰鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長支撐作用下降的對(duì)外貿(mào)易也面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)和提升發(fā)展效率和質(zhì)量的改革。

分析：這一類學(xué)生可能由于某種原因?qū)?shí)訓(xùn)根本不感興趣，純粹是來“混點(diǎn)”的，行為的外在表現(xiàn)是隨心所欲地把玩設(shè)備，行為散漫。這類學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的心理容易產(chǎn)生不良影響，極個(gè)別的這類學(xué)生甚至對(duì)實(shí)訓(xùn)課的開展、設(shè)備的安全使用都可能帶有某種破壞性。

對(duì)策及建議：對(duì)這類學(xué)生要特別加以注意。在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的同時(shí)，還要防范其行為可能帶來的問題，但絕不能采取歧視和排斥的態(tài)度，更不要隨意批評(píng)，這種態(tài)度只會(huì)引起逆反心理而加大破壞性。要注意對(duì)他們感興趣的問題加以指導(dǎo)，對(duì)其具體的思想問題加以關(guān)心，并從他們的立場出發(fā)做思想轉(zhuǎn)化工作。要讓其察覺到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而將其負(fù)面影響降到最小。

2 實(shí)訓(xùn)中期的學(xué)生心理因素及對(duì)策

實(shí)訓(xùn)中期，學(xué)生的新鮮感已基本消失，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和規(guī)則也大致熟悉。這個(gè)期間，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色的程度有深有淺，其心理因素也表現(xiàn)不同。

2.1 求索心理

分析：持有這種心理的學(xué)生是真正進(jìn)入了角色，實(shí)訓(xùn)初期產(chǎn)生的各種想法和猜測已得到了部分驗(yàn)證，感覺頗有收獲，興趣大增。

對(duì)策和建議：對(duì)這種學(xué)生要積極引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)他們提出高一層次的要求，讓他們獲取更多的與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的訊息，讓他們成為實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的主導(dǎo)力量。

2.2 好勝心理

分析：有這種心理的學(xué)生一般動(dòng)手能力較強(qiáng)，但動(dòng)起手來急于求成，做事毛手毛腳，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。

對(duì)策及建議：要肯定這種學(xué)生的動(dòng)手熱情，及時(shí)贊賞他們成功的地方（當(dāng)然也要順勢指出其不足之處），讓其好勝心理轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲。要抓住他們愛表現(xiàn)自己的心理，讓他們有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，從而帶動(dòng)其他不太愿意動(dòng)手的學(xué)生，形成積極動(dòng)手的良好氛圍。

2.3 競爭心理

分析：在幾個(gè)實(shí)訓(xùn)小組同時(shí)進(jìn)行內(nèi)容相同的實(shí)訓(xùn)時(shí)，容易出現(xiàn)這種心理。這種心理因素的存在對(duì)實(shí)訓(xùn)十分有益。因?yàn)楦偁幙墒箤W(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，實(shí)訓(xùn)的積極性、協(xié)作性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性都能得以大大調(diào)動(dòng)，能加速提高實(shí)訓(xùn)效果。

對(duì)策與建議：針對(duì)這種競爭心理因素，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，指導(dǎo)教師應(yīng)考慮引入競爭機(jī)制，有意安排具有對(duì)抗性的內(nèi)容，盡力營造和誘導(dǎo)競爭的氣氛。

2.4 愛面子心理。

分析：持這種心理的學(xué)生，是比較好學(xué)的，也肯動(dòng)腦筋，但就是怕在眾人面前“掉鏈子”，明明有問題，明明有觀點(diǎn)，問題已到嘴邊了就是不敢問。怕別人笑話：提這么簡單的問題！

對(duì)策及建議：針對(duì)這種心理因素，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。教師如果看出了學(xué)生想提問的苗頭，應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行問題誘導(dǎo)，讓學(xué)生把問題或見解說出來，不論對(duì)錯(cuò)，教師應(yīng)該當(dāng)場發(fā)掘出其中的閃光點(diǎn)，對(duì)其價(jià)值加以表揚(yáng)這就使得提問者很有面子；經(jīng)過幾次這樣的誘導(dǎo)后，他嘗到了甜頭，就會(huì)改變這種愛面子心理，從而增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的活躍氣氛。

3 實(shí)訓(xùn)末期學(xué)生的心理因素與對(duì)策

3.1 成功心理

分析：這是一種良性的心理因素，其心靈對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)正處于開啟狀態(tài)。持此種心理的學(xué)生表現(xiàn)得精神振作，樂于合作，并有一定的創(chuàng)造性。

對(duì)策及建議：要抓住這種有利的心理因素，適時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的成功之處進(jìn)行深入總結(jié)，找出其中的竅門，并升華到理論層次；同時(shí)可讓他們幫助其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，甚至可讓這些學(xué)生進(jìn)行操作示范，這樣做既能滿足其心理需求，又能進(jìn)一步提高其操作技能的熟練程度，也促進(jìn)了其他學(xué)生。特別要注意他們的一些有創(chuàng)意的“點(diǎn)子”，可給他們一些動(dòng)手的條件和施展的空間，從而激勵(lì)他們的創(chuàng)新能力。

3.2 厭煩心理

分析：這是實(shí)訓(xùn)末期容易產(chǎn)生的一種心理，外在表現(xiàn)為對(duì)實(shí)訓(xùn)提不起興趣，行動(dòng)懶洋洋，注意力不集中。其原因很可能是教師的實(shí)訓(xùn)安排不合理，導(dǎo)致訓(xùn)練過于枯燥。

對(duì)策及建議：如果發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生有這種心理因素，就應(yīng)召集學(xué)生開會(huì)分析，聽取學(xué)生的想法，并及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。實(shí)訓(xùn)安排上要多一點(diǎn)變化，可穿插安排一些突出實(shí)訓(xùn)目的的趣味內(nèi)容。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度上講，當(dāng)信息具有變化性時(shí)，人的思維才不容易疲勞，因此要特別注意對(duì)單一的操作技能，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)練習(xí)的次數(shù)不宜過多，這樣會(huì)導(dǎo)致思維疲憊，容易產(chǎn)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的消極態(tài)度，興趣就會(huì)降低，練習(xí)的效果也不會(huì)好。在分小組實(shí)訓(xùn)安排上，應(yīng)盡量男女搭配，這樣可以提高訓(xùn)練效果。

4 總結(jié)

以上所述僅為實(shí)訓(xùn)各階段常見的學(xué)生心理因素，不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容會(huì)有一定的差別，并沒有一成不變的對(duì)策和方法。關(guān)鍵在于教師要有重視學(xué)生心理因素的主觀意識(shí)，要學(xué)會(huì)用心理學(xué)的方法來因材施教，因地制宜，探索和總結(jié)針對(duì)學(xué)生心理因素的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，在處理實(shí)訓(xùn)中涉及與學(xué)生心理因素有關(guān)的各種問題時(shí)要做到細(xì)心、耐心，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài)，傾聽學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼聲。特別要注意尊重學(xué)生，避免簡單、粗暴，避免刺傷學(xué)生的自尊心。世界著名的心理大師戴爾?卡耐基說過：“人性深處最大的渴求，就是別人對(duì)他的尊重。”所以，我們?cè)诜治龊吞幚韺W(xué)生實(shí)訓(xùn)的心理因素時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和應(yīng)用這種人性最本質(zhì)的東西，時(shí)時(shí)把尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的思想貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。