吳家華　宋進(jìn)華

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其知識(shí)面涵蓋非常廣。多年來，我一直從事中小學(xué)語文教學(xué)工作，工作中我深感一名語文教師必須具備語文教學(xué)所需的基本素養(yǎng)，才能勝任語文教學(xué)工作，才能教好書、育好人。歸納起來，語文教師的基本素養(yǎng)應(yīng)包括優(yōu)秀的表達(dá)素養(yǎng)、專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)、熟練的閱讀素養(yǎng)、較高的書寫素養(yǎng)和精湛的總結(jié)素養(yǎng)。

一、優(yōu)秀的表達(dá)素養(yǎng)

語文教師的口語表達(dá)能力對語文教學(xué)至關(guān)重要，毫不夸張地說，每一位語文教師都應(yīng)該是語言大師。說一口標(biāo)準(zhǔn)熟練的普通話應(yīng)是語言表達(dá)的基礎(chǔ)?！罢Z文教學(xué)是語言教學(xué)”，表達(dá)是與學(xué)生交流的工具。因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言發(fā)展的重任，如果語文教師表達(dá)不暢，又怎能去指導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)？同時(shí)，不善于言辭的語文老師，也無法將自己的“滿腹經(jīng)綸”傳授給學(xué)生。另外，語文教師還應(yīng)讓自己的語言充滿活力，抑揚(yáng)頓挫而飽含激情，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到傾聽你的語言就是一種享受，引導(dǎo)學(xué)生隨著你的語言走進(jìn)一片新的世界。

二、專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的創(chuàng)造活動(dòng)?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，一切因文而異，因人而異。課堂是教學(xué)的主陣地，也是教學(xué)的基本形式。因此，采取行之有效的方法對課堂實(shí)施引導(dǎo)，掌握學(xué)情，因材施教，適時(shí)調(diào)控課堂，使課堂充滿激情與活力，朝著有利于完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。一篇課文、一節(jié)課的最理想的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師創(chuàng)造力的呈現(xiàn)。因此，我們在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能簡單地模仿和重復(fù)已有的教學(xué)案，而要不斷探索，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

三、熟練的閱讀素養(yǎng)

每位語文老師都應(yīng)自覺地進(jìn)行大量的閱讀，如讀課標(biāo)課本、讀教學(xué)參考書、讀與教學(xué)有關(guān)的其他書籍。教師在閱讀中汲取知識(shí)，豐富自己，讓自己在教學(xué)中游刃有余。語文教師還應(yīng)熟練地掌握各種閱讀方式，能作朗讀示范，能將聲調(diào)、重音、停頓、語氣等很好地駕馭，能夠靈活地運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，和學(xué)生一起在閱讀中學(xué)，在閱讀中思，在閱讀中提升情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好地閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

四、較高的書寫素養(yǎng)

盡管語文教師不是書法家，語文課不能當(dāng)作書法課上，但是，寫一手漂亮的字也是語文老師的基本素養(yǎng)。學(xué)生是善于模仿的，老師板書、作業(yè)評(píng)語的字是否工整、美觀，直接影響學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量，這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生身上尤為明顯。因此，作為語文教師，要煉就一手好字，給學(xué)生示范，讓學(xué)生從中受到感染熏陶，從而自覺地寫好漢字。

五、精湛的總結(jié)素養(yǎng)

教師要善于總結(jié)，語文教師更要精于總結(jié)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形式很多，如寫心得體會(huì)、寫教后記、寫專業(yè)小論文、寫下水作文等，內(nèi)容不求集中，但必須緊扣教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。只有善于總結(jié)，勤于積累，才能積淀知識(shí)、發(fā)展能力，不斷提高語文教學(xué)水平。