前沿透視

• 淺談部編版教材在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
• 《中國高考評價(jià)體系》對經(jīng)濟(jì)史備考的啟示
  ——以“結(jié)構(gòu)化理解”為例

考點(diǎn)縱橫

• 基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
  ——以“中國古代儒家思想的演進(jìn)”為例
• 厘清線索 突破重點(diǎn) 實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用
  ——以人民版必修三《宋明理學(xué)》為例
• 培根育干 強(qiáng)枝固葉
  ——以“鴉片戰(zhàn)爭前的明清時(shí)期”知識點(diǎn)復(fù)習(xí)為例
• 以微專題小切口構(gòu)建二輪復(fù)習(xí)的思考
  ——以“門戶開放”政策為例
• 二輪復(fù)習(xí)如何厘清歷史易混概念
  ——以“結(jié)構(gòu)”與“格局”的概念比較為例
• 高考復(fù)習(xí)中要關(guān)注歷史的“另一面”
• 緊扣考情考向 專題整合教材
  ——以中國現(xiàn)代史二輪復(fù)習(xí)為例

封面解讀

• 毛公鼎

試題研究

• 運(yùn)用矛盾分析法快速解答選擇題
• 例談歷史階段特征在二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
  ——以2020 年全國卷Ⅰ為例
• 試論課外學(xué)術(shù)成果在高考試題中的滲透
  ——基于2013—2020 年全國卷的分析
• 歷史教學(xué)應(yīng)重視審辯式思維的培養(yǎng)
  ——2020 年全國卷Ⅱ第42 題的教學(xué)啟示
• 探究方法類試題的特點(diǎn)與教學(xué)建議
• 讀題有法 答題有道
  ——以2020 年7 月浙江選考第27 題為例
• 例談全國卷選擇題錯(cuò)誤項(xiàng)的多維價(jià)值

思想方法

• 史料教學(xué)對歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)
  ——以《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》為例
• 基于提升學(xué)科核心素養(yǎng)的高三復(fù)習(xí)教學(xué)
  ——以《雅典民主政治》為例
• 注重歸納時(shí)代特征 提升二輪備考效率
• 抓好“兩種思維”助力二輪復(fù)習(xí)
• 以研究為引領(lǐng) 以閱讀為載體 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)
• 歷史學(xué)習(xí)興趣的心理動力探究及備考策略

能力培養(yǎng)

• 加強(qiáng)實(shí)證研究 理解命題意圖
  ——以2020 年全國卷Ⅱ第35 題為例
• 基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新命題實(shí)踐初探
  ——以“毛澤東思想”為例

原創(chuàng)風(fēng)采

• 基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《中國高考評價(jià)體系》的高考命題方案研究項(xiàng)目成果展示

• 蘭克學(xué)派
• 計(jì)量史學(xué)
• 心理史學(xué)
• 比較史學(xué)