2015年16期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進度，提供實用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
- 語文課堂彰顯“兒童味”之我見
- 《東施效顰》教學(xué)實錄
- “引橋”：小學(xué)階段文言文教學(xué)的“言“”意”具象——以《東施效顰》一文教學(xué)為例
- 怎一個“讀”字了得——聽特級教師姜樹華執(zhí)教《東施效顰》
- 文言文的教學(xué)價值與教學(xué)策略
- “趣”學(xué)小古文策略談
- 言—文—意：文言文教學(xué)的“三部曲”
- 以語用為基，實現(xiàn)說明文教學(xué)的有效突圍
- 論閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成
- 基于學(xué)生，構(gòu)建生命課堂
- 閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的冷思考
- 課堂質(zhì)疑的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略
- 探問，提升學(xué)生的思維品質(zhì)
- 談吉春亞老師課堂教學(xué)的點撥技巧
- “教語文”的課堂重心分析
- 語用能力，從解密語言密碼開始
- 重視課外閱讀 培養(yǎng)語文能力
- 以思維訓(xùn)練為抓手，點亮閱讀教學(xué)
- 淺談?wù)n堂師生互動的評估
- 學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要構(gòu)建多維空間
- 巧妙整合，彰顯古詩教學(xué)之魅力
- 淺談積累語言的策略
- 語用視角，讓神話教學(xué)凸顯語文味
- 守住閱讀教學(xué)底線 提高學(xué)生語文素養(yǎng)
- 怎樣挖掘好課文這個“例子”
- 聚焦矛盾處，提升文本的教學(xué)價值
- 長文短教，提高閱讀教學(xué)實效
- 教師導(dǎo)學(xué)，為閱讀教學(xué)自主化導(dǎo)航
- 例談?wù)n堂生成資源的捕捉
- 對語文課堂教學(xué)有效設(shè)問的思考
- 從語用角度展示文脈梳理的新價值
- 開展多種形式的初步閱讀教學(xué)
- 課堂教學(xué)中對比手法的運用策略
- 莫讓探究成為擺設(shè)
- 追尋語文課堂失落的“真”
- 課堂教學(xué)巧用“虛招”
- 如何利用課堂生成讓閱讀教學(xué)出彩
- 例談?wù)Z用訓(xùn)練點的選擇
- 寫景古詩教學(xué)重在“三要訣”
- 詞語有效教學(xué)淺探
- 尋找課堂的動態(tài)資源
- 例談?wù)n堂教學(xué)中的有效引讀
- 運用體驗促進深層閱讀
- 探討有效課堂的細(xì)節(jié)把握
- 淺談?wù)n堂教學(xué)有效提問的設(shè)計
- 巧妙摳詞析句，賞析文本語言
- 從課文遣詞造句學(xué)習(xí)表達方法
- 導(dǎo)讀得法則言意兼得
- 從《一個小村莊的故事》看閱讀教學(xué)的體驗
- 例談運用想象解讀文本
- 誦讀應(yīng)調(diào)動學(xué)生的情趣——由《蠶姑娘》的教學(xué)想到的
- 基于語用視角的閱讀教學(xué)切入點
- 語文教學(xué)中立體閱讀的微運用——以蘇教版五年級下冊《海倫·凱勒》一課為例
- 例談文本寓意的解讀——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷
- 《詠華山》第二小節(jié)教學(xué)策略談
- 批注式閱讀教學(xué)初探——以《只揀兒童多處行》一課教學(xué)為例
- 蘇教版六年級下冊《夾竹桃》課堂教學(xué)談
- 《橋》同課異構(gòu)教學(xué)談
- 從關(guān)注學(xué)生成長視角解讀《晏子使楚》
- 圍繞四大維度，讓文本解讀更高效
- 利用“泡泡資源”，親歷文本細(xì)讀
- 借助詞語展開文本解讀的思考與實踐
- 文本解讀要有深度
- 多元，習(xí)作評改的應(yīng)然追求
- 以“朋友圈”為載體的作文生活化教學(xué)淺談
- “真我”習(xí)作教學(xué)中的教師作為
- 關(guān)于人教版六年級第三組課文的教學(xué)
- 小學(xué)二年級隨文寫話初探
- 談低年級說寫日記活動課的開展
- 讓閱讀教學(xué)成為習(xí)作的根
- 寫人作文范例談
- 淺談漢字教育的傳承與創(chuàng)新
- 如何正確書寫漢字筆順
- 抓好六個環(huán)節(jié) 提高識字教學(xué)效能