• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      《東施效顰》教學(xué)實錄

      2015-04-16 02:43:30江蘇如皋市安定小學(xué)226500特級教師姜樹華
      小學(xué)教學(xué)參考 2015年16期
      關(guān)鍵詞:東施西施標點

      江蘇如皋市安定小學(xué)(226500) (特級教師)姜樹華

      【課文】

      東施效顰

      西施病心而顰其里,其里之丑人見而美之,歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之,堅閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走。彼知顰美而不知顰之所以美。

      【學(xué)習(xí)目標】

      1.激發(fā)閱讀文言文興趣,初步學(xué)會猜讀、對照譯文讀,并能熟讀成誦。

      2.初步感受文言文特點,體會側(cè)面烘托寫法,讀有所悟。

      【教學(xué)實錄】

      一、初讀文言文

      (一)揭題激趣,理解題意

      師:同學(xué)們,今天這堂課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,讀——

      生:《東施效顰》。

      師:這是一個成語故事,相信絕大多數(shù)同學(xué)都知道。誰來說說?(學(xué)生簡述故事)

      師:故事講得很簡短,能不能稍微講具體一點,比如這西施到底是犯的什么???東施怎么學(xué)的?周圍人是什么反應(yīng)?(學(xué)生具體講故事)

      師:你看,同樣一個故事,剛才那位同學(xué)說得非常精煉,而這位同學(xué)又說得非常具體。咱班語文水平高啊,一個故事兩種說法都不容易!同學(xué)們說的過程中都提到了一個詞——(板書:模仿)“模仿”就是課題中的——

      生:效。

      師:(指著課題)東施模仿西施——

      生:皺眉頭。

      師:學(xué)什么不好,學(xué)人家生病。西施皺眉是自然的,是美的,東施模仿她就變得——(板書:美——丑)

      師:都是誰惹的禍?

      生:模仿。

      (二)初讀課文,簡介出處

      師:今天我們學(xué)的這篇課文啊,內(nèi)容跟大家剛才說的差不多,但是表達不太一樣。同學(xué)們好好地去讀一讀,看看文言文給你留下的第一印象是怎樣的。(學(xué)生自讀)

      師:說說給你的第一印象。

      生1:文言文很短。

      生2:我想給他補充一下,我覺得文言文它是言簡意賅的。

      生3:文言文讀起來很有韻味。

      師:同學(xué)們對文言文的第一印象非常真切。這篇文章啊,是兩千多年前莊子的作品。莊子何許人也?一起讀——

      (出示。學(xué)生讀:戰(zhàn)國時期哲學(xué)家,道家學(xué)派的創(chuàng)始人之一)

      師:他有一部書,書名就是用他的名字命名的,一起讀——

      生:《莊子》。

      師:這部書里面有我們熟悉的名言,誰來讀?(出示,指名學(xué)生讀)

      生:(齊)“吾生也有涯,而知也無涯?!薄疤斓嘏c我并生,萬物與我合一?!?/p>

      師:還有我們熟悉的很多寓言故事——

      (出示,學(xué)生齊讀)

      生:《邯鄲學(xué)步》《井底之蛙》《東施效顰》。

      (三)教師范讀,學(xué)生評價

      師:文言文有著特別的韻味兒,讀好的話很是享受的!想聽老師讀嗎?注意老師是怎樣停頓的。(教師配樂讀。學(xué)生鼓掌)

      生1:老師讀得似停非停。

      生2:有些字老師讀得很重。

      二、讀出理解

      (一)讀出理解

      師:想知道老師怎么讀得這么好嗎?告訴你一個訣竅,首先要理解好文言文的詞句。至于怎么理解詞句,方法多的是。(出示)

      (學(xué)生自讀,組內(nèi)交流)

      師:很想聽咱班同學(xué)讀書的聲音。第一句,誰來?其他同學(xué)仔細聽。有怎樣的朗讀,背后就有怎樣的理解;讀得好不好,就看理解得準不準。咱們班同學(xué)的語文水平高與低,我只要看她讀完之后,大家有沒有反應(yīng)就知道了。她哪兒讀得好,哪兒讀得不好,總會有反應(yīng)的。

      (一個學(xué)生讀。讀完后學(xué)生紛紛舉手)

      師:嗯,有反應(yīng)了。

      生:她讀的總體很好,但是我要糾正一個錯誤,她把“西施病心而顰其里”讀成了“西施病心而其顰里”。

      師:“顰其里”和“其顰里”你看看,意思一樣不?

      生:不一樣。

      師:為什么?你告訴她。

      生:“顰其里”呢,是在街巷里面皺著眉頭,然后“其顰里”呢,就是皺著……皺著眉頭……

      師:哈,反正就是意思不對了,是不是?所以,理解得怎么樣,就會讀得怎么樣。孩子,你把第一句再讀一下。

      生:(有感情地)“西施病心而顰其里”。

      師:現(xiàn)在是不是讀得很好?來,接著評價。

      生:我認為她讀得再慢一點就更好了。

      師:有沒有哪一處讀得特別好的?

      生:我覺得她把“丑人”和“美之”兩處著重讀了。她這樣讀可以體現(xiàn)兩者的差別。

      師:什么差別?

      生1:丑和美的差別。

      生2:一個是天使,一個是地魔。

      (眾人笑)

      師:就是一個美,一個丑,是不是?他換了一種說法。對比地讀,這樣很有感覺,很好!誰能像她這樣讀,讓我聽得出這么豐富的信息?

      (一個學(xué)生讀。讀完學(xué)生鼓掌)

      師:為什么鼓掌啊?

      生:這位同學(xué)她讀得連而不斷,很有韻味。

      師:老師感覺她讀得好像斷了,好像沒有斷,好像斷了……唉,我也搞不清嘞。(眾人又笑)她分明就是連著,沒有斷哎,是不是給點建議啊,有些地方可以斷一點,來。

      生1:我覺得她一個勁地讀完,可以稍微停頓一會兒。

      生2:比如說“西施病心而顰其里,/其里之丑人見而美之”。

      師:聽到了嗎?這是句和句之間要注意停頓。那句子內(nèi)呢,有沒有該停頓的地方?

      生:她應(yīng)該在“西施病心而顰其里”的“病心”后面稍微停頓一下。(讀)“西施病心/而顰其里”。

      師:聽到了嗎?,我們再請她讀一下,好嗎?

      (學(xué)生再讀,進步很大)

      師:這時候才應(yīng)該有掌聲。(眾人鼓掌)你看,站在這兒就有進步!很好,第二句誰來?好,那個女孩兒,就是你,注意,這次姜老師不提醒大家了。聽!

      (出示第二句,學(xué)生讀)

      生:聽了她的朗讀,我想給她提個建議,就是“之走”的“走”原本是跑的意思,所以應(yīng)該讀得快一些,希望她能采納我的意見。(學(xué)生示范讀)

      師:嗯,有感覺。

      生:我覺得她讀得非常好,我也要給她一個建議。“堅閉門而不出”這個“堅”要讀重一點兒,我想給她示范一下。(學(xué)生讀)

      師:把門再關(guān)緊一點。孩子,再讀?。▽W(xué)生又讀)

      師:緊多了,是不是啊?朗讀就是這樣,讓大家你一評,他一評,就讀好了。第三句,誰來?

      (一個學(xué)生讀。部分學(xué)生鼓掌)

      師:“長”耳朵的孩子就是不一樣。

      生:他在“彼知”和“顰美”之間斷開來了。還有一處應(yīng)該停,我來給他示范一下。(學(xué)生讀)

      師:你聽懂了嗎?有個地方要停頓,她為你糾正了一下。孩子,你要說為什么這兒不要停頓?不僅僅光讀。

      生:因為這個“彼”就是指東施的意思,所以這里不能斷開。

      師:(恍然大悟狀)你再試一下。(學(xué)生讀)

      師:有感覺了,就要這樣讀。

      師:這兩個同學(xué)已經(jīng)讀得非常好了,我們一起來讀。(學(xué)生齊讀)

      (二)整體讀

      師:真想聽同學(xué)完整地讀,誰來?(指名一個學(xué)生)來,老師給你配樂。讓我們把心靜下來,聽文言文首先要把心靜下來。

      (學(xué)生讀得很好,掌聲)

      師:不要光為別人鼓掌,也要為自己鼓掌。來,我們一起讀。(學(xué)生齊讀)

      三、讀出情趣

      師:沉浸在同學(xué)們讀書聲里,這種感覺真好!

      (一)看圖體會

      師:(出示插圖)看看眼前的東施,看看她的模樣,看看周圍人的反應(yīng),有的——

      生1:有的趕緊離開。

      生2:有的拉著小孩往家跑。

      生3:有的連忙把門關(guān)上,就怕把她的霉氣沾到身上。

      師:還有的——

      生:還有的差點嚇得哇哇大哭。

      師:用一個詞形容一下眼前的東施——

      生1:奇丑。

      生2:擺弄騷姿。

      生3:佯作痛苦。

      師:姜老師也帶來好多詞,我們一起來讀讀。

      生:(齊)裝腔作勢、扭腰擺臀、無病呻吟、矯揉造作。

      師:我們再齊讀,記住這一刻的東施。(學(xué)生齊讀)

      (二)對比讀

      師:把這種描寫送進文中去讀肯定很有意思。對比著讀一讀,然后組內(nèi)再討論討論作者這樣寫的原因。(出示)

      (組內(nèi)學(xué)習(xí))

      師:很想聽聽各組的想法。

      生:我們小組認為第二句比第一句更加好,因為第一句作者是正面描寫東施模仿西施的樣子,而第二句通過路人的表情來表現(xiàn)東施那奇丑無比的樣子。

      師:這是他們組的想法。你們組呢?

      生:她說得很好,但我們組還有補充。第二句是從側(cè)面來烘托出東施很丑,見了東施人人都趕忙離開。

      師:還有補充嗎?

      生:我們非常認同他們的想法,也覺得第二句從側(cè)面寫,更加突出了東施的丑。

      師:聽出來了,東施現(xiàn)在怎么丑,怎么寫都寫不盡,于是,作者干脆就不直接寫了,就是你們說的什么方法來的——

      生:(齊)側(cè)面烘托。(板書)

      (三)拓展讀

      師:這種方法在文言文中經(jīng)常會用到。(出示《陌上桑》片段)本文初中才會學(xué)到,你們今天先睹為快,自己讀。(學(xué)生讀)

      師:讀出側(cè)面烘托了嗎?

      生:文中寫了路邊的人,他們都放下手中的農(nóng)活,看羅敷。

      師:哪些旁邊的人???

      生:(齊)行者、少年、耕者、鋤者。

      師:羅敷怎么美我們都沒有看到,但是通過旁邊人的反應(yīng),我們能夠感覺到她的美;(結(jié)合板書)東施怎么丑,我們其實也沒有真正見過,但是通過旁邊人的反應(yīng)我們就能夠感覺到她的丑,記住這個描寫。讀——

      (出示。學(xué)生齊讀)

      生:“其里之富人見之,堅閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走?!?/p>

      (四)回扣主題

      師:全文共三句話,作者莊子想說的最重要的一句應(yīng)該是——

      生:“彼之顰美而不知顰之所以美?!?/p>

      師:一起讀。(學(xué)生齊讀)

      四、讀出意味

      (一)情境練寫

      師:任何人對一件事情都會有自己的想法。這里,莊子表達了他的想法。其實啊,街坊鄰里看到東施這樣子,是看在眼里急在心上啊。于是,有好多友善的人給東施勸說。請同學(xué)們拿起筆,擇填一個身份,勸勸東施。

      師:很想見識咱們班同學(xué)筆下的文字。誰來?(投影一個學(xué)生所寫的內(nèi)容)我們先看看這位吳三叔怎么說。誰來說說?

      生:我覺得他的字有點兒擠了,看不太清楚。

      師:(拍著男孩的肩膀)記住啦,其實字本身寫得不錯,因為想寫快點,所以就擠在一起了。以后要注意了。

      師:聽吳三叔讀,看他怎么勸的。希望能得到全班同學(xué)的幫助。可以幫助修改,也可以幫著加上一兩句。(刁難狀)當然,前提要看同學(xué)們寫作水平的高低。

      生1:東施啊東施,你不要盲目地去模仿,那樣只會使你更丑。你要記?。褐挥凶稣嬲淖约翰攀亲蠲赖摹?/p>

      生2:我覺得他最后一句說得挺好的,“只有做真正的自己才是最美的”。但是,我還想幫他加上一句:“不要一直模仿西施,到最后別走火入魔了?!?/p>

      師:還有嗎?

      生:因為他選擇的是吳三叔,所以后面可以再加一句“不聽老人言,吃虧在眼前”。(眾人掌聲)

      (二)熟讀成誦

      師:大家看,短短的文言文給我們這么多啟發(fā),很有意思,是吧?文言文其實還有更多有趣兒的表現(xiàn)。它原本是沒有標點的。

      (出示沒有標點的原文。學(xué)生讀)

      師:不簡單,沒有標點也能讀得這樣好!文言文不僅沒標點,很多時候還豎行排列。誰再讀?

      (出示豎著排的沒有標點的原文。學(xué)生讀)

      師:兩千多年的莊子時代,人們是用篆書來書寫的。來,我們一起來讀。

      (出示篆書作品。學(xué)生齊讀)

      師:你們連篆書也認識啊,不簡單!文言文是不是很有意思啊?

      (三)總結(jié)全課

      師:孩子們,下次遇上文言文,你們想怎么學(xué)?

      生:下次遇到文言文,我想先把它讀通,然后再一句一句地理解它的意思。

      師:有分有合,嗯,這是一種學(xué)法。還有——

      生:我覺得學(xué)文言文,心里肯定要帶著猜測來讀。

      師:是的,猜讀也是應(yīng)該具備的方法。還有其他方法嗎?

      生:還有就是要瞄準一些關(guān)鍵詞語來理解。

      師:攻克難點,很好!

      (四)布置作業(yè)

      師:同學(xué)們,姜老師給你們帶來了學(xué)著讀文言文的機會。老師給你們帶了《莊子》集這本書里節(jié)選出的精彩寓言,全是文言文,還有譯文。課后幾個人聚著讀讀。下課!

      猜你喜歡
      東施西施標點
      豬肉西施
      都市(2023年6期)2023-10-26 03:30:57
      標點可有可無嗎
      《遼史》標點辨誤四則
      小小標點真厲害
      記得你是誰1
      東施整容
      特別文摘(2017年7期)2017-04-19 16:35:29
      東施整容
      做人與處世(2017年3期)2017-03-24 20:45:06
      古代美女西施身上的真真假假
      《莊子說》(十三)
      中老年健康(2016年1期)2016-03-07 09:13:07
      有趣的標點
      潜江市| 大英县| 冷水江市| 临潭县| 泸西县| 谷城县| 石景山区| 西乡县| 丹寨县| 平江县| 罗定市| 邻水| 图们市| 区。| 板桥市| 赣州市| 广西| 阳东县| 罗平县| 肃南| 安平县| 噶尔县| 阿拉尔市| 会昌县| 桐乡市| 莱州市| 梓潼县| 台南市| 鄢陵县| 盐边县| 东莞市| 湘潭市| 荆州市| 临西县| 双牌县| 都江堰市| 文登市| 禄丰县| 阜城县| 长阳| 桐梓县|