廣西南寧市民主路小學(xué)（530021） 羅海燕

隨著又一輪“國(guó)學(xué)熱”的興起，小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)更加引起廣大教師和家長(zhǎng)的重視?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！比欢?，我們?cè)谡n堂上看到的識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀卻更多的還是教師讓學(xué)生重復(fù)的認(rèn)讀、大量的書寫和機(jī)械的記憶。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例，如何運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)的效率，是廣大教師需要深入探討的重要問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試采用“找、讀、記、寫、解、用”等六個(gè)環(huán)節(jié)，使識(shí)字教學(xué)更加扎實(shí)有效。

一、“找”

找，就是在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生找出文中的生字和不認(rèn)識(shí)的字，用筆把它們畫出來(lái)。對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，找出課文中的生字，就能將之與其他熟字區(qū)別，讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就關(guān)注生字、明確生字，為生字的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于低中年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，不同孩子的識(shí)字量也有差異，而且在生字學(xué)習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)一定的“返生”的生字，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字。對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，也要把它們找出來(lái)，在教師和同伴的幫助下認(rèn)識(shí)它們。

二、“讀”

讀”就是將生字和不認(rèn)識(shí)的字的讀音讀準(zhǔn)確。讀生字要重視“帶拼音讀”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分利用好漢語(yǔ)拼音知識(shí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)漢字，從讀拼音入手，可以借助拼音去糾正地方音、讀準(zhǔn)字音?！白x”還要重視在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)讀。生字不要孤立地去讀，要放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中。首先是在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，這個(gè)詞語(yǔ)最好是課文中含有生字的詞語(yǔ)，也可以是學(xué)生日常生活中的一些常用詞。其次是在含有生字（或者有帶生字詞語(yǔ)）的句中認(rèn)讀，這些句子可以是課文中的句子，也可以是生活中的句子，主要是讓學(xué)生能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中把生字讀準(zhǔn)。

三、“記”

“記”即生字的記憶方法。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師們常用熟字“加一加”“減一減”“換一換”等方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。對(duì)于一些筆畫繁難、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，教師可以依據(jù)漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，挖掘其中豐富的素材來(lái)編字謎。如，在《狼和小羊》這一課中，有一個(gè)生字“溪”，這個(gè)字的右邊非常復(fù)雜。學(xué)生根據(jù)字理只知道“溪”字是“三點(diǎn)水”旁，跟水有關(guān)，而書寫識(shí)記右邊的“奚”有一定的困難。我們就可以根據(jù)它的字形特點(diǎn)，給“奚”字編一首兒歌：“小溪里有水流，一撇三點(diǎn)頭，拐彎拐彎碰石頭，流到大海不回頭。”學(xué)生熟讀成誦，很快就突破了“溪”字的字形難點(diǎn)。這樣生字識(shí)記，學(xué)生不僅興趣濃厚，識(shí)字效率還很高。

四、“寫”

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要高度重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，在小學(xué)三個(gè)學(xué)段的寫字建議中，都有關(guān)于寫字姿勢(shì)和習(xí)慣方面的要求。然而，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師們更多關(guān)注的是正確而忽略美觀，注意筆畫筆順而忽略起筆落筆及關(guān)鍵筆畫的位置；到了中高年段，教師們往往還會(huì)忽略對(duì)寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的關(guān)注。所以，很多學(xué)生寫的字都欠美觀，偏格、出格、歪斜、大小不一、部件比例不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象非常普遍；孩子們的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)的坐姿五花八門。因此，在寫字教學(xué)時(shí)，教師要扎實(shí)做好三個(gè)方面的工作。

首先對(duì)于低中年級(jí)，從教師的示范開(kāi)始，要強(qiáng)調(diào)起筆、落筆和關(guān)鍵筆畫的位置，確保生字書寫時(shí)不偏格、不歪斜、大小適中。如在四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教學(xué)中，教師在范寫生字“塞”字時(shí)，做如下的引導(dǎo)。

師：“塞”是個(gè)生字，觀察一下，想寫好它該注意些什么。

生：要注意寶蓋頭要蓋住下面，下面的“土”字不要離太近。

師：你是從結(jié)構(gòu)上觀察的，好！還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：還要注意中間是三橫不是兩橫。

師：而且三橫的長(zhǎng)短……你從筆畫上來(lái)觀察。

師：（范寫“塞”字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)）寫這個(gè)“塞”字，一點(diǎn)從豎中線起筆，第二筆也是點(diǎn)，第三筆是橫勾，三橫長(zhǎng)短不同，最短的第二橫剛好在橫中線上，撇捺要寫得舒展一些，“土”字的豎剛好在豎中線上，這樣寫出來(lái)的“塞”字就能做到間隔合理，穩(wěn)重大方了。

其次要根據(jù)不同年段的要求，選擇一些有特點(diǎn)的生字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在低年級(jí)就要扎實(shí)練好“識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表”中的300個(gè)字基本字。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“建議先認(rèn)先寫‘字表’中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力?！边@300個(gè)基本字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。這些高頻字包含了漢字的各種基本筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“能否寫好300個(gè)基本字，是檢驗(yàn)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)的標(biāo)桿?！睂?duì)于中高年段來(lái)說(shuō)，選擇偏旁相同、結(jié)構(gòu)相似的某類字或者一些易錯(cuò)字和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字進(jìn)行指導(dǎo)，更能夠調(diào)動(dòng)孩子辨析和書寫漢字的主觀能動(dòng)性。

第三是要強(qiáng)調(diào)寫字的正確姿勢(shì)。我們平常要求學(xué)生寫字時(shí)要做到“三個(gè)一”，即“眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”。特別是在低中年級(jí)，要樹(shù)立“動(dòng)筆就是練字”的意識(shí)，只要學(xué)生提筆寫字，就應(yīng)該提醒注意寫字的正確姿勢(shì)。開(kāi)始時(shí)可以由教師強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而可以交給值日班干來(lái)提醒，持之以恒地堅(jiān)持下去，孩子的寫字姿勢(shì)一定能夠得到改善。

五、“解”

在生字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)字義進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫狻?duì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的生字，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活積累來(lái)理解，如“電、病、熱、跨”等。這些生字都與孩子們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，不要孤立地讓學(xué)生去讀、記，把它們與生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更加容易。在生字理解過(guò)程中，教師還應(yīng)該關(guān)注字背后的“故事”，通過(guò)字理分析，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的演變過(guò)程和蘊(yùn)含的深刻哲理，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。如“日”字教學(xué)，先畫出“日”字的甲骨文形體，像太陽(yáng)的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽(yáng)里的黑斑或色彩；再講解由圖到字的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。孩子們理解了“日”字的形義聯(lián)系后，便會(huì)掌握“日”字的構(gòu)形原理，從而加深對(duì)“日”字的理解。同樣的方法，我們還可以對(duì)其他的象形字如“火、木、水”等生字進(jìn)行字理方面的理解，更好地將漢字的形與義緊密地聯(lián)系起來(lái)記憶，以加深對(duì)漢字本義的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還可以將生字放到詞語(yǔ)或者句子當(dāng)中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。

六、“用”

在一定的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)生字的合理運(yùn)用。生字學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，將所學(xué)內(nèi)化成自己的能力。在閱讀教學(xué)中，要關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而語(yǔ)言文字的運(yùn)用應(yīng)該從識(shí)字教學(xué)開(kāi)始。在低年級(jí)可以讓孩子利用生字組詞，結(jié)合課文和自己的生活積累，說(shuō)一說(shuō)帶有生字的詞語(yǔ)，再用帶生字的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)（寫）話等；到了中高年級(jí)，要讓學(xué)生將課文中積累到的一些好詞佳句合理地運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話和自己的習(xí)作中，將所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。

總之，識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因而，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中要運(yùn)用多種方法和手段，減少機(jī)械重復(fù)；多講究字理，少平均用力；多關(guān)注識(shí)字的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)書寫的質(zhì)量；重視天天練字，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣，就充分釋放蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能，讓語(yǔ)文課堂充滿生活的氣息和生命活力。