2016年32期
刊物介紹
小學教師輔導刊物。具有資料性、實用性、時效性的特點，根據(jù)小學教師的需要，配合教學進度，提供實用的教學參考資料。
小學教學參考
- Pad干擾：一個不容回避的教學瓶頸
- 應(yīng)用Pad技術(shù)構(gòu)建“數(shù)字·多元”課堂
- 一節(jié)“數(shù)字·多元”課堂：基于Pad的有效運用——以蘇教版四年級上冊“認識平行線”為例
- 追尋釋放學生潛能的Pad課堂——蘇教版四年級下冊“認識三角形”教學實踐與評析
- 基于微信公眾平臺進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐與思考——以“圓的周長”一課教學為例
- 看圖列式教學之淺見——以人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學一年級上冊內(nèi)容為例
- 拓寬概念教學維度 引導感悟分數(shù)本質(zhì)——以“分數(shù)的初步認識”教學為例
- 問題驅(qū)動課堂教學 經(jīng)歷促進學生發(fā)展——教學“確定起跑線”一課的研究和實踐
- 展開學習過程 突出知識本質(zhì)——蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“枚舉”教學的片斷與思考
- 談以“預習任務(wù)支架”為特色的幾何圖形公式教學——以“三角形的面積”教學為例
- 抓住內(nèi)涵 突破難點——“認識角”教學片斷與反思
- 簡單的教學內(nèi)容，不簡單的教學策略——以“圖形的旋轉(zhuǎn)（一）”教學為例
- 對“角的大小與邊的長短無關(guān)”教學之深究
- 跳出框架 感悟思想——以張冬梅老師執(zhí)教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的練習課為例
- “平面圖形認識”的直觀教學感悟
- 開幾何直觀之源 活思維創(chuàng)新之水——從一道分數(shù)復習思考題的解答說起
- 談教材思考題的指導方法——以蘇教版小學數(shù)學五六年級思考題為例
- 談小棒在低段認數(shù)教學中的價值與應(yīng)用
- 從學生已知出發(fā)，設(shè)計數(shù)學活動
- 學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學思考——以數(shù)學開放性問題教學為例
- 聚焦核心知識 優(yōu)化學習活動
- 數(shù)學教學生活化三策略
- 低年級學生讀題障礙的分析及其對策
- 優(yōu)化教學方法，促學生自主運用畫圖策略
- 基于量感的“計量單位”教學新探索
- 例談如何“找規(guī)律”
- 淺談實施差異化教學的策略
- 例談“前概念”在教學中的應(yīng)用
- 豐富教學情境 活化概念教學
- 淺議討論式教學在練習課中的應(yīng)用
- 度量性概念教學需把握三個環(huán)節(jié)
- 例談教師教學知識的發(fā)展與提升
- 板書，數(shù)學課堂的魅力明眸
- 利用電子白板，優(yōu)化數(shù)學教學
- “小題大做” 題盡其用
- 課堂前測，讓教學煥發(fā)活力
- 淺議數(shù)學合作交流的時機
- 生活的橋梁，自我的反思
- 差異化教學在課堂中的應(yīng)用
- 小學數(shù)學口算訓練方法
- 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法
- 小學數(shù)學開放題的設(shè)計技巧初探
- 例談學生在四則運算中的常見錯誤
- 以學定教抓重點，追根溯源破難點——“三角形的特性”教學實踐與反思
- “分數(shù)的初步認識”教學設(shè)計與設(shè)計意圖
- 在教學中培養(yǎng)學生的合作學習能力
- 通過數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學生的幾何直觀能力
- 摭談學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
- 加強分解訓練，提升應(yīng)用能力
- 如何提升學生的數(shù)學閱讀理解能力
- 學生數(shù)學符號意識的培養(yǎng)
- 例談如何培養(yǎng)學生的數(shù)感
- 在動感、情感、美感的課堂中培養(yǎng)學生數(shù)感
- 數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生探究思維的策略
- 例談數(shù)學課堂的有效調(diào)控策略
- 淺析積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有效途徑
- 基于學生起點的概念教學之我見
- 關(guān)于低年級學具操作的思考
- 幾何直觀在數(shù)學教學中的應(yīng)用
- 激活學生經(jīng)驗，提升概念教學實效性
- 立足三個方面，讓統(tǒng)計教學彰顯數(shù)據(jù)魅力
- 基于數(shù)學活動經(jīng)歷，孕育數(shù)學活動經(jīng)驗
- 以問題為主線，積極構(gòu)建有效課堂
- 識破課堂“偽”引導 提升教學“真”智慧
- 立足學生自悟，提升數(shù)學經(jīng)驗的積累
- 數(shù)學思想方法在數(shù)學解題中的應(yīng)用研究
- 讓學生在學習中體驗、感悟、反思數(shù)學
- 善待生成，讓探究向更深處漫溯
- 借助動手操作 優(yōu)化概念學習
- 談數(shù)學課堂提問的策略