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2011年21期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
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理論探索
淺議語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育
回歸新課標(biāo)探索的語(yǔ)文精神
——以莊子《逍遙游》為例
淺談?wù)Z文意識(shí)的培養(yǎng)
教學(xué)前沿
論閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
因聲求義法在文言文詞語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
論高中語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)”
學(xué)生想像力在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)
如何通過(guò)口頭作文提高學(xué)生的語(yǔ)文技能
小活動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)
——讓課前聽說(shuō)活動(dòng)有序化
語(yǔ)文課堂中人際關(guān)系的教育價(jià)值分析
語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意追求
閱讀教學(xué)
重視語(yǔ)感訓(xùn)練 領(lǐng)略古文神韻
插上想象的翅膀,翱翔于古詩(shī)詞的天空
——運(yùn)用想象解讀古詩(shī)的一次嘗試
隨筆類散文文脈教學(xué)初探
——兼談《都市精靈》、《幽徑悲劇》文脈教學(xué)設(shè)計(jì)
淺析如何提高高中文言文教學(xué)效率
古詩(shī)詞課堂教學(xué)藝術(shù)例說(shuō)
散文的意境美
作文教學(xué)
作文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)
馳騁想像,妙筆生花
學(xué)生作文急需“打假”
精心錘煉句子 使你的作文靚麗起來(lái)
高中議論文寫作提煉分論點(diǎn)之技法
高中作文講評(píng)課“五導(dǎo)法”模式探究
場(chǎng)面描寫類小作文“擠車”寫作指導(dǎo)及例文
道不盡的《記念劉和珍君》
——淺談如何在作文中進(jìn)行人物描寫
教學(xué)設(shè)計(jì)
《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
淡妝濃抹總想宜
——《蘇軾詩(shī)詞的不同風(fēng)格》導(dǎo)學(xué)案
一聲“狼嗥”的啟示
——《像山那樣思考》教學(xué)案例
《越中覽古》與《蘇臺(tái)覽古》比較教學(xué)
岳飛《滿江紅》教學(xué)設(shè)計(jì)
文本解讀
《荷塘月色》中“荷”與“月”解讀
怎一個(gè)“場(chǎng)景”了得──魯迅小說(shuō)《藥》的文本解讀
極化蓄勢(shì) 對(duì)比見理
——《過(guò)秦論》論理特色賞析
焦母為何要休劉蘭芝:《孔雀東南飛》教學(xué)一得
教學(xué)園地
細(xì)說(shuō)“煩令擾民”之“擾”
——柳宗元《種樹郭橐駝傳》教學(xué)探究
《鴻門宴》詞語(yǔ)釋疑一例
文史天地
從兩種文化的碰撞看土司制度的衰亡
——讀阿來(lái)的《塵埃落定》
詩(shī)教育人學(xué)徐老
為了真理:自強(qiáng)不息,上下求索
——試論《浮士德》中體現(xiàn)的西方文化精神
教育隨筆
為語(yǔ)文教學(xué)的騰飛插上有力的新翼
——淺談現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
賞不盡的風(fēng)花雪月
——新課程下的語(yǔ)文教學(xué)觀
愛(ài)語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文
滄海拾貝
——賞識(shí)教育之我見
基于文本教學(xué)的學(xué)情分析
——以《聽聽那冷雨(節(jié)選)》為例
移花接木 山岳潛形
——關(guān)于一篇從“地獄”到“天堂”的作文的化用問(wèn)答
研墨猶香 書聯(lián)常樂(lè)
——為校園文化活動(dòng)撰聯(lián)小記
復(fù)習(xí)備考
語(yǔ)文復(fù)習(xí)淺談
高考散文欣賞題的類型及答題要領(lǐng)
高考詩(shī)歌鑒賞之語(yǔ)言
重讀詩(shī) 巧會(huì)意
高考語(yǔ)文探究性試題探微
高考寫作訓(xùn)練中應(yīng)重視的三個(gè)問(wèn)題
如何應(yīng)對(duì)高考作文思維混亂的局面
高考作文引領(lǐng)摭談
高三學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及調(diào)整策略
高考現(xiàn)代文閱讀探究題之我見
高考語(yǔ)文命題應(yīng)“質(zhì)量立卷”
——談2010年江蘇卷高考語(yǔ)文命題的幾點(diǎn)失誤
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