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2011年4期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
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名家視點(diǎn)
“板塊式”閱讀教學(xué)思路例談
語(yǔ)文課上問(wèn)答法的使用
理論探索
文學(xué)知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換模型簡(jiǎn)說(shuō)
——語(yǔ)文課改十年文化思想巡禮
主體實(shí)踐性閱讀條件下的教師功能定位
高中生評(píng)價(jià)鑒賞能力的發(fā)展研究
質(zhì)疑問(wèn)難
“下載”的“載”該怎么讀?
“商女”辯
名師研究
以學(xué)習(xí)為中心,師生共建學(xué)習(xí)共同體
——我看吳泓的語(yǔ)文專題模塊教學(xué)
“語(yǔ)文知識(shí)工程體系”的開(kāi)拓者和實(shí)踐者
語(yǔ)言萬(wàn)象
“堂”、“室”、“房”辨析
閱讀教學(xué)
在探究中生成 在生成中探究
——芻議讀文思維形態(tài)和超原形閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
加強(qiáng)感性習(xí)得,品讀語(yǔ)言三味
——文學(xué)作品語(yǔ)言教學(xué)淺探
中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力自我評(píng)價(jià)初探
文化經(jīng)典教學(xué)的三個(gè)層面
語(yǔ)文課堂發(fā)燒了
《西游記》審美教學(xué)例談
作文教學(xué)
文以意為先,意高則文勝
——高考作文“立意”技巧摭談
作文:先規(guī)范后創(chuàng)新
文本解讀
《赤壁賦》的雙重結(jié)構(gòu)及其它
《山羊茲拉特》悲憫情懷的三層內(nèi)蘊(yùn)
“事實(shí)的文學(xué)”還是“情感的文學(xué)”
——論《荷塘月色》主題之爭(zhēng)
瑪?shù)贍柕拢阂恢晟L(zhǎng)在淮南的橘樹(shù)
——《項(xiàng)鏈》與《掛在脖子上的安娜》比較解讀
教海拾貝
語(yǔ)文拓展教學(xué)的“原點(diǎn)”
語(yǔ)文:我們生命的重要元素
——加拿大母語(yǔ)教育的啟示
《登高》:視角轉(zhuǎn)換的經(jīng)典范例
教學(xué):從窄門(mén)進(jìn)去
備課中教師的五種角色定位
我的教學(xué)藝術(shù)鏡頭
復(fù)習(xí)備考
高考高分作文應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)
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