都麗萍

日本的短期大學(xué)和美國的社區(qū)學(xué)院都是二戰(zhàn)后為適應(yīng)本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種高校類型。它們?yōu)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批實(shí)用人才，同時(shí)又滿足了眾多青年接受高等教育的需求。它們?cè)谡惺諏?duì)象、修業(yè)年限、專業(yè)和課程設(shè)置、辦學(xué)特點(diǎn)等諸多方面有相似之處，在這里我們僅從專業(yè)設(shè)置和課程類型兩個(gè)方面來探討一下高校為社會(huì)服務(wù)的方式，以便借鑒其經(jīng)驗(yàn)，為我國高等教育的改革和發(fā)展服務(wù)。

一

日本的短期大學(xué)和美國的社區(qū)學(xué)院在社會(huì)服務(wù)的職能上突出地體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1．根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

日本的短期大學(xué)和美國的社區(qū)學(xué)院根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因地制宜的設(shè)置專業(yè)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才。這既是它們的特色，也是這類學(xué)校發(fā)展的重要原因之一。以美國的社區(qū)學(xué)院為例，40年代社區(qū)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)主要有商業(yè)、家政、秘書業(yè)務(wù)等；到了60年代，社會(huì)急需科技人才和管理人才，因而社區(qū)學(xué)院開設(shè)了計(jì)算機(jī)、石油化工、自動(dòng)化領(lǐng)域等職業(yè)課程；進(jìn)入80年代，隨著第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，服務(wù)行業(yè)人才急需，社區(qū)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置也日益多樣化，開設(shè)了工商管理、會(huì)計(jì)、銷售、旅游、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、辦公室自動(dòng)化等專業(yè)；90年代以來，職業(yè)分類的擴(kuò)大，也迅速反映在社區(qū)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上，并密切與地區(qū)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系。如洛杉磯市長(zhǎng)灘地區(qū)的社區(qū)學(xué)院，為適應(yīng)當(dāng)?shù)氐暮娇展?、船廠、電話、交通等企業(yè)的需要而開設(shè)了一系列專業(yè)；南卡羅來納皮得茅斯社區(qū)學(xué)院開設(shè)了機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，也是考慮到他靠近美國最大的機(jī)器人制造工廠。日本的短期大學(xué)在70年代為適應(yīng)社會(huì)急需幼兒園教師、小學(xué)教師、護(hù)士的要求，增設(shè)了相應(yīng)的科系，為社會(huì)和本地區(qū)培養(yǎng)了大批教育和衛(wèi)生工作者。目前，日本的短期大學(xué)和美國的社區(qū)學(xué)院，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍在增設(shè)新的專業(yè)。在教學(xué)方法上，學(xué)校都很注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教學(xué)的大部分時(shí)間用在專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練上，所以學(xué)生畢業(yè)后能夠立即上崗工作，很受社會(huì)的歡迎，就業(yè)率也很高。為加強(qiáng)學(xué)校與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，在學(xué)校管理體制中吸收工商界等人士，他們既提供就業(yè)信息，又對(duì)專業(yè)、課程設(shè)置進(jìn)行審核等，并通過兼職教師獲得大量的社區(qū)人才需求信息，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，以避免因?qū)I(yè)設(shè)置不合理而造成教育投資上的浪費(fèi)。

2．適應(yīng)受教育者的不同需求，開設(shè)不同種類的課程。

兩國學(xué)校針對(duì)社會(huì)上不同需要而開設(shè)三類課程。第一類：基礎(chǔ)性課程。這類課程與一般大學(xué)前兩年課程相同，學(xué)生畢業(yè)后可升入大學(xué)的三年級(jí)，這一類課程滿足了想上正式大學(xué)學(xué)生的需求。第二類：授予證書的課程。學(xué)習(xí)時(shí)間2年，畢業(yè)后獲得證書，可在本社區(qū)或社會(huì)上就業(yè)，屬于職業(yè)教育的性質(zhì)。這類課程滿足了部分學(xué)生在短期內(nèi)希望掌握一門技術(shù)以便就業(yè)的需求。美國的社區(qū)學(xué)院設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生選擇正確的職業(yè)。第三類：繼續(xù)教育課程。招收的對(duì)象年齡跨度很大，多數(shù)是有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的在職員工，所學(xué)的知識(shí)用以提高、更新自己的知識(shí)，以求將來有所發(fā)展。美國社區(qū)學(xué)院還招收退休人員以及少數(shù)民族學(xué)生，開設(shè)相應(yīng)課程，以滿足他們的需要。正是由于這類高校適應(yīng)了不同層次學(xué)生的多種需求，所以學(xué)生來源廣泛，特別受到歡迎。由于這兩類學(xué)校能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及受教育者需求的多樣性，加上收費(fèi)低、學(xué)生可以就近入學(xué)等原因，故得到了迅速發(fā)展。現(xiàn)在全美3 601所高等院校中，有800多所社區(qū)學(xué)院，幾乎遍布美國的各個(gè)社區(qū)，在校生占大學(xué)生總數(shù)的40%。日本短期大學(xué)到70年代，數(shù)量已是50年代發(fā)展之初的20倍。

二

目前，我國處于經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)時(shí)期。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力的技術(shù)人員和管理人員。而高校目前所開設(shè)的專業(yè)，部分陳舊、老化，不能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的新成果；在教學(xué)方法上，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，在工作中的適應(yīng)性和靈活性較弱。因此，借鑒日本短期大學(xué)和美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色是十分必要的。為此提出兩點(diǎn)建議：

1．進(jìn)一步提高各地區(qū)的成人教育學(xué)院和職業(yè)教育學(xué)院的質(zhì)量，廣開辦學(xué)門路，多方籌措資金，鼓勵(lì)地方自主辦學(xué)。

我國的職業(yè)教育學(xué)院、成人教育學(xué)院從類型上與美、日兩類學(xué)校有相似之處，都是為滿足就業(yè)、再培訓(xùn)的需求而設(shè)。但目前它們并沒真正發(fā)揮為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，因此應(yīng)當(dāng)改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為減輕國家的財(cái)政負(fù)擔(dān)，應(yīng)鼓勵(lì)地方自主辦學(xué)。確立為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的宗旨，擴(kuò)大招生對(duì)象，滿足多種層次的需求，這也是高等教育多樣性、大眾化、開放性趨勢(shì)的一種體現(xiàn)。

2．以市場(chǎng)供求為取向，以科學(xué)預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，改革高校的專業(yè)、課程設(shè)置，進(jìn)一步密切高校與社會(huì)的聯(lián)系。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制本身有著不可克服的盲目性和滯后性的弱點(diǎn)，因此在專業(yè)設(shè)置上不能完全以市場(chǎng)為導(dǎo)向。應(yīng)考慮以科學(xué)預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，通過依靠市場(chǎng)的新動(dòng)向和需求，建立科學(xué)預(yù)測(cè)教育機(jī)構(gòu)，作出合乎市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的人才需求預(yù)測(cè)，從而有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)，確定招收學(xué)生數(shù)量，形成合理的人才結(jié)構(gòu)。同時(shí)高校也要改革教學(xué)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)在實(shí)際工作中的適應(yīng)性，保證畢業(yè)生的高就業(yè)率，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

作者系東北師大教育科學(xué)學(xué)院研究生(長(zhǎng)春130024)

責(zé)任編輯：袁海軍