侯西強(qiáng)

問題中心教學(xué)法,是當(dāng)前不少教師尤其是高中教師在課堂上常用的一種教學(xué)模式。這種模式一般是由教師設(shè)問、學(xué)生回答來解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),也可以讓學(xué)生分組相互設(shè)問、相互回答或?qū)W生提問、教師回答。它的特點(diǎn)是以問題的設(shè)計(jì)和回答為主要形式,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)由淺入深,由易到難,由表及里,由此到彼進(jìn)行層次性解決,形成波浪式、遞進(jìn)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它要求設(shè)計(jì)問題要科學(xué),結(jié)構(gòu)要合理,設(shè)問要巧妙,問題要銜接,邏輯要嚴(yán)密,分析要透徹,重點(diǎn)要突出,解決問題要徹底?？梢哉f,這種方法改變了傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的陳舊的模式,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、辨析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力,是教學(xué)改革非常得力的方法,深受廣大師生的好評。

歷史課堂教學(xué)中使用問題中心教學(xué)法,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、設(shè)計(jì)問題要科學(xué)。提問題最忌含糊其辭,不著邊際,無法作答?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)問題是問題中心教學(xué)模式中最基本的一環(huán),而且貫穿始終。這就要求教師必須對教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)確理解、充分掌握,對歷史概念準(zhǔn)確理解和把握,并精心備課,設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題。

二、問題之間要有梯度。

人們認(rèn)識問題往往由淺入深層層推進(jìn),由表象到本質(zhì),由已知到未知。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí),問題要由易到難,由感性到理性,由現(xiàn)象到本質(zhì),這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極地去思維,去想象,去創(chuàng)造。如在“元朝的民族歧視和民族分化政策”一目教學(xué)中,可以這樣設(shè)問:1筆裁詞敲褡宸只政策?2痹朝為什么要實(shí)行民族分化政策?3痹朝的民族分化政策的實(shí)質(zhì)是什么?4痹朝的民族分化政策對元朝的統(tǒng)治有什么影響?

三、注重問題的啟發(fā)性。問題中心教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué),層層設(shè)問即層層啟發(fā)。問題提出來以后,不是由教師越俎代皰,而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維,啟發(fā)他們跟著老師,跟著問題的思路,進(jìn)行邏輯推理,得出正確結(jié)論。

四、注意問題的開放性。

開放式教學(xué),就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維,每個(gè)歷史問題不一定只有一個(gè)答案,有的問題會有幾種結(jié)論,教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索,對不同的結(jié)論,可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí),教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭論,也可以參與辯論,但絕對不能壓制學(xué)生的思維。這樣,既活躍了課堂,提高了學(xué)生的思辨能力,又留下課后問題,將課堂教學(xué)引向深入。

五、提問要注意知識的前后聯(lián)系。中學(xué)歷史教材內(nèi)容多、頭緒雜,因此設(shè)問時(shí)還要注意知識的前后聯(lián)系,既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系,也要注意單元之間的聯(lián)系,還要注意中外歷史的聯(lián)系。對同類歷史問題,可以打破章節(jié)的界限,放在一起進(jìn)行設(shè)問,使問題中心教學(xué)法在幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識體系方面發(fā)揮其獨(dú)到的作用。

六、提問要注意廣泛性。

學(xué)生最反感教師總提問學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),它既造成了大多數(shù)同學(xué)的心理障礙,又影響了課堂教學(xué)氣氛和師生關(guān)系。因此,教師在教學(xué)中一定要面向全體同學(xué),充分發(fā)揮課堂民主,調(diào)動每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然,淺顯的問題和高難度的問題一定要因人而問。

七、解決問題要徹底。問題中心教學(xué)法最終的落腳點(diǎn)是對問題的解決。在實(shí)際操作中,學(xué)生往往回答問題不全面、不深刻、不準(zhǔn)確。在這種情況下,教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況,或由教師補(bǔ)充完整,或由其他學(xué)生補(bǔ)充完整,或讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,組織作答,不管是哪種形式,務(wù)求問題的徹底解決。教師備課時(shí),不但要設(shè)計(jì)好問題,而且要充分地估計(jì)到可能出現(xiàn)的各種意外情況,預(yù)先準(zhǔn)備好各種對策和教法,這樣才會達(dá)到解決問題、提高學(xué)生能力的目的,真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

任何一種教學(xué)模式的推廣和使用都必須因時(shí)間、學(xué)科、內(nèi)容、教師而異,不能生搬硬套,使教學(xué)模式走向教條化。需要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改造和完善,這樣才能使中學(xué)歷史教學(xué)模式百花齊放,達(dá)到教學(xué)大綱要求的既教會學(xué)生知識,又使學(xué)生受到教育,又能提高學(xué)生能力的目的。

(作者單位:山西平遙中學(xué))責(zé)任編輯:彭莘