丁　昀

君君的爸爸近一段時(shí)間以來發(fā)現(xiàn)君君不愿去幼兒園，而且一提去幼兒園就很不開心，他問君君為什么，君君告訴爸爸，小朋友都欺侮他，爸爸聽了非常生氣，想去找欺侮君君的小朋友算帳。其實(shí)，這么做是不妥的。

君君小朋友是否真的受到同伴欺侮，以致他不愿去幼兒園，他爸爸應(yīng)該進(jìn)行了解。因?yàn)閮和耐橹幸踩缤扇耸澜缫粯?，存在著各種關(guān)系，也可能出現(xiàn)欺侮和被欺侮的關(guān)系。但是僅憑孩子的感覺和描述也可能造成判斷的偏差。許多幼兒缺乏與他人相處的經(jīng)驗(yàn)，受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈就認(rèn)為是受同伴欺侮了；也有的家長特別怕自己的孩子吃虧，所以一旦孩子訴苦，他們就會(huì)認(rèn)為自己的孩子受人欺侮。

孩子所認(rèn)為的欺侮一般是受到同伴小朋友的排斥、打罵。造成這種情況可能有幾種因素：孩子體弱、能力差都會(huì)成為一些強(qiáng)壯、兇狠的孩子的攻擊對(duì)象或情緒發(fā)泄的對(duì)象；教師對(duì)孩子的態(tài)度也是影響同伴兒童的因素，如教師認(rèn)為某個(gè)小朋友太調(diào)皮，不喜歡他，別的幼兒也可能采取排斥的態(tài)度。

經(jīng)常受人欺侮，對(duì)孩子的發(fā)展極其不利，主要在于：一、難以建立對(duì)人際關(guān)系的良好認(rèn)識(shí)；二、產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不如別人；三、產(chǎn)生抗拒心理，對(duì)抗所有的人和事。發(fā)生這種情況會(huì)對(duì)孩子的一生都產(chǎn)生不良的影響，對(duì)此，家長首先應(yīng)該冷靜下來，為了幫助孩子，應(yīng)當(dāng)了解孩子的各方面情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

一、與幼兒園托兒所的教師聯(lián)系，了解孩子在集體環(huán)境中的表現(xiàn)，要求孩子在園里受到教師的關(guān)注。教師在學(xué)校生活中不應(yīng)充當(dāng)消極保護(hù)的角色，如規(guī)定同班的小朋友“不能欺侮他”，這種指令只起到了提示的作用，不能杜絕欺侮人這一行為的出現(xiàn)。而應(yīng)當(dāng)采取積極的方法：比如善于從被欺侮者的身上發(fā)現(xiàn)他的能力和特長，在同齡伙伴中為他樹立正面形象。

二、當(dāng)自己的孩子已形成被人欺侮的狀況，家長可以以身示范幫助孩子建立一個(gè)新形象。如果家長本身就怕孩子受欺負(fù)，那么就會(huì)加重孩子的這種擔(dān)心，使他難以培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)的品格。家長可以帶著自己的孩子去找欺侮人的同伴，向他警告，給予自己的孩子一個(gè)榜樣。家長出面能夠讓孩子感受到有力的支持，增強(qiáng)他的自信和自尊。

三、對(duì)孩子的交往對(duì)象、交往方式進(jìn)行指點(diǎn)，亦可給孩子換一個(gè)環(huán)境，脫離原有的受欺侮的形象。從能力上進(jìn)行培養(yǎng)，讓孩子能獨(dú)立面對(duì)和應(yīng)付交往中的問題。