王志紅

我們生活的環(huán)境正在以比我們的課堂教學(xué)快幾倍的速度變化著，而我們的課堂教學(xué)卻不能很快地滿足不斷變化的需要。那么我們?cè)谡n堂上應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該教給學(xué)生——學(xué)會(huì)思考。

一、從一開(kāi)始就要教給學(xué)生正確的思考方法。

當(dāng)我們開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，不知道應(yīng)該如何思考并回答老師的問(wèn)題。對(duì)此，我們教師就要從學(xué)生接觸新知識(shí)的第一天起，教給他們正確的思考方法。例如：小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的準(zhǔn)備課，要求學(xué)生看圖并且說(shuō)出圖中的意思。學(xué)生會(huì)很快地說(shuō)出圖中的意思，但我們教師不能滿足于此，而要帶領(lǐng)學(xué)生按照“從左到右”或“從上到下”等順序來(lái)觀察圖、表達(dá)圖意。這樣，在學(xué)生第一次接觸看圖說(shuō)圖意時(shí)，他們就可以初步建立一定的看圖說(shuō)圖意的思考方法。

二、要讓學(xué)生形成多問(wèn)的好習(xí)慣。

我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，常常通過(guò)提出一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。但我認(rèn)為，在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要有意識(shí)地給學(xué)生留出空間，培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生形成多問(wèn)的好習(xí)慣。例如，我在開(kāi)始教學(xué)課文時(shí)，每當(dāng)板書(shū)完題目后，沒(méi)有急于往下講，而是停一下，問(wèn)學(xué)生：“讀完課題，你會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有什么疑問(wèn)呢？”學(xué)生各抒已見(jiàn)。然后，我把這些問(wèn)題分類：哪些是有價(jià)值的問(wèn)題，哪些是沒(méi)有意義的問(wèn)題;哪些是當(dāng)時(shí)就能回答的問(wèn)題，哪些是學(xué)習(xí)課文時(shí)才能解決的問(wèn)題。然后，表?yè)P(yáng)那些提出有價(jià)值的問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)習(xí)課文后，我又問(wèn)大家：“對(duì)課文還有什么疑問(wèn)？”最后表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提出問(wèn)題的學(xué)生。這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一課時(shí)，都會(huì)提出自己不同的、有價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，從而形成多問(wèn)的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在形成多問(wèn)的好習(xí)慣的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了思考的方法。

三、和學(xué)生一起思考。

在課堂教學(xué)中，我們老師的職責(zé)是什么呢？我認(rèn)為就是在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)和學(xué)生一起思考。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)時(shí)，我們可以帶著學(xué)生在他們提出的幾種假說(shuō)中一一驗(yàn)證，如果沒(méi)有一種假說(shuō)能得到證明，學(xué)生反而會(huì)對(duì)所學(xué)的課文有更加強(qiáng)烈的興趣，一旦教師在這時(shí)候幫助學(xué)生提供一個(gè)最可靠的假說(shuō)時(shí)，他們就會(huì)驚奇地想到：原來(lái)這是很明顯的事，可是我們自己怎么就沒(méi)想到呢？例如：在教學(xué)小語(yǔ)第六冊(cè)《喜鵲》的過(guò)程中，當(dāng)老師問(wèn)道：“為什么喜鵲的叫聲在春天讓人感到精神振奮？”學(xué)生回答得不是很理想。老師帶著學(xué)生一一否定了他們的答案后，讓學(xué)生聽(tīng)了一段關(guān)于春天的音樂(lè)，學(xué)生頓悟，很準(zhǔn)確地答出喜鵲在春天的叫聲讓人們感到春天的到來(lái)，感到精神振奮。這樣，學(xué)生在分析的過(guò)程中，依靠自己智慧的努力，獲得了一些能夠概括事實(shí)、現(xiàn)象和事件的知識(shí)，這種知識(shí)是極其寶貴的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是：使學(xué)生感到不解決這個(gè)問(wèn)題就會(huì)不安心，而解決這個(gè)問(wèn)題是一種誘人的、饒有興趣的勞動(dòng)，并由此學(xué)會(huì)思考的方法。

21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要標(biāo)志的時(shí)代，我們面臨一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。我們的學(xué)生如何去適應(yīng)這一信息瞬變的社會(huì)呢？我認(rèn)為，我們教師必須從現(xiàn)在起在課堂上教給學(xué)生如何去思考，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。老師們，讓我們努力吧！