構(gòu)建信息化校園 實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

我校始建于1924年，是哈爾濱市教委直屬省級示范高中。學(xué)?，F(xiàn)有教職工162人，43個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2000余人。70多年的辦學(xué)歷史使我校積淀了濃厚的文化底蘊(yùn)，形成了鮮明的辦學(xué)思想和獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。近年來，學(xué)校適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的要求，堅(jiān)持“以人為本，科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)方針，構(gòu)建信息化校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

“建網(wǎng)、建庫、建平臺”，營造良好的信息化環(huán)境。

沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校不是現(xiàn)代意義上的學(xué)校。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，學(xué)校抓住信息化這一歷史機(jī)遇，認(rèn)真貫徹市教委建網(wǎng)就是建學(xué)校的戰(zhàn)略決策，加快信息化校園的建設(shè)步伐，取得了顯著成效。到過我校的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)校這幾年面積還是原來的面積，校舍還是原來的校舍，但內(nèi)部裝備卻不斷更新，師生的精神面貌發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)校先后投資310余萬元，由90年代初的一個(gè)30臺286計(jì)算機(jī)教室，發(fā)展到現(xiàn)在的兩個(gè)裝備齊全的多功能電教廳、三個(gè)586計(jì)算機(jī)裝備的信息技術(shù)教室、一個(gè)課件制作中心、一個(gè)監(jiān)控室、一個(gè)音像視頻編輯室，構(gòu)建了校園局域網(wǎng)，并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，實(shí)現(xiàn)了一線相聯(lián)、雙網(wǎng)溝通豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)教育發(fā)展的必要條件，只有建立信息技術(shù)資源庫才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的功能。為此，學(xué)校又先后耗資10余萬元，購買了大量教學(xué)軟件及電子音像制品：錄制了3600多小時(shí)的影像資料，形成音像交流中心庫;建立了語文、地理、生物等學(xué)科資源庫;制作了哈六中校園網(wǎng)主頁和各教研組主頁并配有詳實(shí)的信息資料，與Internet相連，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

資金的不斷投放，設(shè)備的日益更新，為學(xué)校發(fā)展注入了新鮮的血液，為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)資源配置的優(yōu)勢，學(xué)校搭建各種網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)校教育教學(xué)及管理實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

管理平臺實(shí)現(xiàn)了教師檔案管理、教師考核、學(xué)籍管理、教學(xué)管理自動(dòng)化和科學(xué)化。過去需要幾天時(shí)間、大量人力完成的考試批卷、成績統(tǒng)計(jì)工作，現(xiàn)在只需要30分鐘就能得出結(jié)果。老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行質(zhì)量分析，科學(xué)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生通過各學(xué)科主頁的信息資源在線學(xué)習(xí)、在線測試、在線交流，并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)。高二六班國洪堯同學(xué)因病在家未能參加學(xué)校的外語學(xué)科競賽，他很想檢查自己的英語水平，通過在線測試實(shí)現(xiàn)了自己的心愿。

教案平臺是教師電子備課的重要形式。教師通過上網(wǎng)查詢資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，共享信息網(wǎng)絡(luò)資源。比如生物教師陳飛在講授遺傳與變異》時(shí)，學(xué)生通過E-mail給她提出一個(gè)問題：為什么從太空帶回的生物種子培植后要比地球上同類種子個(gè)體要大？陳老師通過互聯(lián)網(wǎng)查詢到結(jié)論，是因?yàn)樽种嫔渚€輻射、失重、太空中沒有污染造成生物體性狀發(fā)生變異。陳老師將這一信息通過教案平臺輸送到生物組主頁，給學(xué)生以滿意的解答。

現(xiàn)代化的教學(xué)裝備不是擺設(shè)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其功能，提高其效益。幾年來，學(xué)校利用這些硬件設(shè)施，在高一、高二每周開設(shè)兩節(jié)信息技術(shù)教育課，語文、地理、外語、美術(shù)等學(xué)科開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課。此外，學(xué)校開設(shè)電子圖書館、學(xué)科信息資源港、流動(dòng)音像教室、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)空等，充分發(fā)揮了信息技術(shù)教育資源優(yōu)勢。學(xué)校的多功能廳、信息技術(shù)教室在課余時(shí)間和節(jié)假日無償為學(xué)生開放，使學(xué)生從校外的網(wǎng)吧、電子游戲廳回到校園，在學(xué)校的電子圖書館閱覽、互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽查詢資料、收發(fā)電子郵件，吸收營養(yǎng)，提高素質(zhì)，展示才華。

高投入，掌握最前沿現(xiàn)代信息技術(shù);強(qiáng)素質(zhì)，造就專兼職信息技術(shù)教育教師隊(duì)伍。

為了使學(xué)校教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在信息時(shí)代真正走出一條現(xiàn)代化的教學(xué)新路，學(xué)校把培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。

學(xué)校利用一切機(jī)會(huì)，克服困難，投入資金，派教師參加全國各種有價(jià)值的學(xué)術(shù)研討會(huì)，使他們接受先進(jìn)的教育思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。僅1998年以來，就先后派出，上百人次到北京、上海、江蘇、廣州等地參觀學(xué)習(xí)。這些教師通過外出考察學(xué)習(xí)，開闊了視野，更新了觀念，成為信息技術(shù)教育的骨干。

星星之火，可以燎原，學(xué)校信息技術(shù)教育要向縱深發(fā)展，必須全員參與、全過程進(jìn)行、全方位體現(xiàn)。為此，學(xué)校自編教材開展了全員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，根據(jù)教師年齡、現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等將教師分成初級班、中級班、高級班，利用每周二、四下午4：30—6：30，周六下午1：00—3：00對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。使45歲以下教師能自行制作多媒體教學(xué)課件，熟練掌握上網(wǎng)技術(shù)：45歲以上教師能在網(wǎng)上瀏覽，從網(wǎng)上獲取信息，能使用一般教學(xué)軟件。經(jīng)過省、市、校三級計(jì)算機(jī)技術(shù)考核，現(xiàn)已有10人取得高級培訓(xùn)證書，100人取得中級培訓(xùn)證書，6人通過市教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力初級考試，形成了一支在全省力量較強(qiáng)的專兼職信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍。

現(xiàn)在我校90%以，上的教師能熟練操作多功能大教室的設(shè)備，進(jìn)行單機(jī)教學(xué)，50%的教師能在信息技術(shù)教室進(jìn)行人機(jī)交互式教學(xué)，而且有30%的教師已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用3Dmax、Flash等軟件制作動(dòng)畫，在運(yùn)用Authorware等制作演示型課件、動(dòng)畫課件的基礎(chǔ)上，發(fā)展到運(yùn)用Frontpage、Dreamweaver等軟件制作網(wǎng)絡(luò)課件。教師自行設(shè)計(jì)制作的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課件達(dá)90多件，其中語文組編制的侈媒體作文》、信息技術(shù)組編制的信息技術(shù)》已經(jīng)在校園網(wǎng)上發(fā)布，供學(xué)生學(xué)習(xí)，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率起到顯著作用。

虛擬情境，注重應(yīng)用，課堂教學(xué)模式令人耳目一新。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了教師的教學(xué)方式。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)知識的形成過程，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)問題的解決過程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。教師借助媒體和網(wǎng)絡(luò)將知識、信息傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生選擇、組織、開發(fā)、使用信息。教師在培養(yǎng)學(xué)生面對信息的態(tài)度的同時(shí)，還使學(xué)生以一種批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待呈現(xiàn)在眼前的紛繁復(fù)雜的信息。

我校從1999年開始，每年舉辦一屆運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)。研討會(huì)由第一屆的單機(jī)多媒體教學(xué)，發(fā)展到第二屆的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，進(jìn)一步拓展到第三屆的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，探索了信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)新模式。物理組的魏漢楨老師深有感觸地說：回過頭來看，我去年在研討會(huì)上做的課與今年的課相比，簡直是小兒科。

來自全國100多名專家觀摩了我校利用網(wǎng)絡(luò)，上的一節(jié)小說短評的作文課。三個(gè)教師，三個(gè)班級的學(xué)生，三個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，上同一教學(xué)內(nèi)容，給專家以煥然一新的感覺。學(xué)生在校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己所需要的信息，在發(fā)言區(qū)整理出新信息，并通過交流區(qū)瀏覽本教室與其他教室同學(xué)提交的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了打破班級界限的廣泛學(xué)習(xí)交流。學(xué)生們可以在網(wǎng)上討論，教師也可以通過控制平臺參與學(xué)生討論和網(wǎng)上交流，最后學(xué)生將自己的短評提交給發(fā)言區(qū)。這種網(wǎng)上課堂不僅打破了教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了學(xué)習(xí)意義的重新構(gòu)建，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且還是創(chuàng)造者。

傳統(tǒng)課堂將學(xué)生禁錮在單一的書本知識上，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，對所學(xué)知識理解不透，掌握不牢。為了改變這種情況，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)。青年教師于洪波說：筷語學(xué)習(xí)的最大難題就是沒有語言運(yùn)用的環(huán)境。因此，他依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在講授Brain and Ireland一課時(shí)，在網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，進(jìn)行網(wǎng)上購物、應(yīng)聘、導(dǎo)游，感受運(yùn)用英語交際的樂趣。再如，高中物理粒子散射實(shí)驗(yàn)中，有放射源，實(shí)驗(yàn)器材不容易獲得，并且放射性元素對身體有很大危害。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用掛圖或模型來展示，但由于不形象，學(xué)生不容易接受?，F(xiàn)在教師用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬微觀現(xiàn)象，從多角度、多方位形象地反映微觀世界，學(xué)生能很好地觀察粒子穿過金箔的運(yùn)動(dòng)軌跡，對原子物理有了更深的理解。

數(shù)學(xué)教師劉紅霞在講授數(shù)列知識時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。她運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合醫(yī)療制度改革，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出父母的醫(yī)療保險(xiǎn)賬戶中第一年、第二年、第三年……醫(yī)療保險(xiǎn)金，然后由學(xué)生自己總結(jié)出數(shù)列公式。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松自如。一些聽課的文科老教師興奮地說：我也能計(jì)算第四年、第五年……醫(yī)療保險(xiǎn)賬戶上的金額了。

課堂教學(xué)改革，促使教師通過互聯(lián)網(wǎng)接受繼續(xù)教育，了解最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、科研成果，不斷更新知識，用新的理念和新的知識充實(shí)、武裝自己，一批思想觀念現(xiàn)代化、教學(xué)能力復(fù)合化、知識結(jié)構(gòu)多元化、教育交往國際化、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、自我發(fā)展持續(xù)化的具有較高知名度的學(xué)科帶頭人和專家型教師，在全省乃至全國嶄露頭角。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變;由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變;由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變;由教師教的過程向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。

平面變立體，電子校本教材悄然問世;網(wǎng)絡(luò)新教材，演繹課程教材的新變革

信息技術(shù)在我校的廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式的深入改革，客觀要求進(jìn)行課程教材改革，這為教師開發(fā)電子校本教材提供了條件與可能。

語文課題組三年的研究實(shí)驗(yàn)，率先推出了與人教社新教材配套的電子校本教材《高中多媒體作文》。徐玉民、王玉春、于波等幾位名不見經(jīng)傳的中青年教師，適應(yīng)高中作文教學(xué)改革的需要，毅然大膽嘗試編制電子校本教材。教材采用全新數(shù)字技術(shù)，集視頻、音頻、圖像、文本等多媒體于一體，提供一種新的交互式網(wǎng)絡(luò)電子教材。比如《景物的觀察與思考》一課，從自然、人文、社會(huì)等多個(gè)方面切入，采用二十幾幅圖像，兩個(gè)AVI動(dòng)畫，兩個(gè)風(fēng)光錄像片，將靜止的、平面的、冷冰冰的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的、立體的、活生生的網(wǎng)絡(luò)圖文。教師們的創(chuàng)新思維與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。

該教材已于2001年4月由長春出版社出版。全國著名語文教育專家朱紹禹老先生審閱該教材并作序時(shí)，激動(dòng)地說：這是我審閱的眾多教材中惟一的一本網(wǎng)絡(luò)式作文教材。

信息技術(shù)教育提高了學(xué)校教師的信息素養(yǎng)和科技素質(zhì)，2001年6月受東北師范大學(xué)委托，我校語文、地理、生物、化學(xué)物理、體育、音樂、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的19位教師為該校出版的骨干教師國家級培訓(xùn)教學(xué)用書《多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》，提供信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用教案設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。

在信息技術(shù)教育過程中，我校還開發(fā)、出版了《數(shù)學(xué)與應(yīng)用》、《中學(xué)生心理導(dǎo)航》、《地理與環(huán)境》、《走近化學(xué)》、《英語聽力》等22種校本教材，有力地推動(dòng)了學(xué)校課程教材改革。

“秀才不出門，便知天下事”，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展插上騰飛的翅膀。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的知識能力水平與獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生搜集信息、加工信息的能力，而且為學(xué)生個(gè)性發(fā)展拓展了時(shí)空。

科學(xué)技術(shù)的日新月異，許多新的科技成果不斷涌現(xiàn)，學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上了解有關(guān)克隆技術(shù)、納米技術(shù)、基因解碼等方面的高科技知識，他們深有感觸地說：“互聯(lián)網(wǎng)是我們最好的老師?！?/p>

高一二班的楊越南同學(xué)在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，只是一個(gè)表現(xiàn)平平的學(xué)生，而在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，她不但能充分利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)信息，還能充分利用信息技術(shù)，上網(wǎng)查詢更多的信息，成為同學(xué)中的佼佼者，充分展示了她的個(gè)性特長。

王慶利老師在講授“城市化過程中的問題及解決途徑”一課時(shí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究，通過實(shí)驗(yàn)、走訪政府部門、訪問互聯(lián)網(wǎng)、查閱報(bào)刊等方式，找出城市化過程中產(chǎn)生的問題，并提出保護(hù)和改善城市環(huán)境的方法、措施。其中第五小組就環(huán)境污染展開研究性學(xué)習(xí)，展示自己制作的“我們的家園”的網(wǎng)頁，在教材上提出的大氣污染、水污染、噪聲污染和固體廢棄物污染的基礎(chǔ)上，又提出了城市化過程中的電磁污染、光污染、室內(nèi)空間污染等問題，并提出解決辦法。

高一學(xué)生朱尹志，進(jìn)入我校后，充分利用學(xué)校良好的信息化環(huán)境，每天利用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行“農(nóng)業(yè)發(fā)展問題”、溫室效應(yīng)是否存在兩個(gè)專題研究。他將從網(wǎng)上查閱的大量信息進(jìn)行了整理、歸納，并對世界農(nóng)業(yè)發(fā)展經(jīng)歷的四個(gè)階段，即原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的特征進(jìn)行了闡述，他還提出了溫室效應(yīng)的不存在性等觀點(diǎn)。

高二三班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，如體育彩票和福利彩票的熱銷、新的交通法規(guī)的實(shí)施、書吧與網(wǎng)吧、中國快餐業(yè)與外國快餐業(yè)的比較等問題擬出調(diào)研提綱，在網(wǎng)頁上發(fā)布研究方案，然后展開調(diào)查、采訪，在此基礎(chǔ)上各小組寫出調(diào)研報(bào)告，包括問題的成因、解決的辦法、存在的不足，以詳實(shí)的數(shù)據(jù)、圖表，運(yùn)用錄像、柱狀數(shù)據(jù)圖等現(xiàn)代教育技術(shù)手段向全班同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生在接觸社會(huì)、了解社會(huì)的過程中，達(dá)到了自我教育的目的。

現(xiàn)在我校高一、高二學(xué)生人人都有自己的主頁，人人都能充分利用互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，時(shí)代特征在他們身上得以充分體現(xiàn)。信息技術(shù)教育培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們成為應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。