洪瑾嘉

我教的這班孩子入學(xué)一個(gè)月了，其中有一個(gè)同學(xué)特別引人注目。

他特貪玩，也特會(huì)玩，普普通通的學(xué)習(xí)用品能被他玩出各種花樣來，每種玩法都領(lǐng)導(dǎo)著班級(jí)新潮流。開始，他將一塊長(zhǎng)方形的橡皮作槍把，上面綁一支鉛筆當(dāng)作手槍；后來又突發(fā)奇想將橡皮切成5小塊，分別寫上6個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，然后擲骰子看誰的數(shù)字大；上星期，他又想出在桌子的裂縫中插一把軟軟的塑料尺，將塑料尺往后彎成弓形，然后把切碎的橡皮，揉搓的小紙團(tuán)當(dāng)作“子彈”彈出去，搞得全班同學(xué)紛紛效法，教室里面“硝煙彌漫”……

昨天經(jīng)過家訪才了解到，他的父母認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不應(yīng)該再玩了。為了收住他的玩心，父母把他所有的玩具一股腦全都藏了起來。怪不得他只好就地取材、自力更生地玩了。

其實(shí)，玩是孩子的天性，也是孩子的權(quán)力。孩子進(jìn)人小學(xué)，只是意味著開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，開始以學(xué)習(xí)為首要任務(wù)。絕不是說他不可以再玩、不可以再擁有玩具了。

而且，玩具對(duì)一個(gè)剛剛脫離幼兒園的小學(xué)生來說，有安慰和撫平緊張心理的作用，同時(shí)也可以使小學(xué)生涯不至于有一個(gè)太枯燥的開端。因此我建議，家長(zhǎng)不妨主動(dòng)利用孩子這種貪玩心理，利用得好，它完全可能成為幼小銜接的潤(rùn)滑劑：

建議一：那些簡(jiǎn)單的、低幼兒童玩的玩具的確應(yīng)該清理掉，同時(shí)準(zhǔn)備一些復(fù)雜的、有一定難度的、能夠讓孩手感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大的玩具。比如200塊以上的拼圖、簡(jiǎn)單的拼裝模具等。

建議二：逐漸增加加智力型、動(dòng)手性強(qiáng)、需要一定耐心才能完成的玩具。比如：拼裝生的坦克、汽車、軍艦，建構(gòu)類的積木(單一形狀的原木)，棋類等。這些玩具需要孩子動(dòng)手動(dòng)腦，需要有合作精神，需要有耐心。這對(duì)培養(yǎng)弦子良好的學(xué)習(xí)量質(zhì)有幫助。

建議三：要對(duì)孩子提出相應(yīng)的要求。首先，玩具絕對(duì)不可以帶到學(xué)校去。回到家玩玩具也必須在完成功課的前提下；其次，在玩玩具中要有所發(fā)現(xiàn)，即完成下一步的捷徑；再次，在玩中要有所創(chuàng)造，哪怕小小的改動(dòng)都值得嘉獎(jiǎng)。

責(zé)任編輯：葉亦蓬