新課程中美術(shù)教師怎么當(dāng)

陳衛(wèi)和 劉清峨

這次基礎(chǔ)教育課程改革將使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大的改變。與此相應(yīng)，教師也將重新建立自己的教學(xué)方式。美術(shù)教師怎么當(dāng)，這是一個挑戰(zhàn)，筆者僅從以下幾個課堂片段來談?wù)劽佬g(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變，以與探索中的同仁交流。

以一顆童心和學(xué)生同玩同樂

我聽過一節(jié)很有趣的美術(shù)課，一位剛從大學(xué)畢業(yè)的男老師給小學(xué)一年級學(xué)生上（吹泡泡》。

他把學(xué)生帶到室外，對學(xué)生說：誰發(fā)現(xiàn)了泡泡美麗的地方，就獎給誰玩泡泡的機(jī)會。這節(jié)課氣氛非?；钴S，教師和學(xué)生一起吹，一起玩，都在認(rèn)真觀察，于是他們發(fā)現(xiàn)了美麗的色彩，發(fā)現(xiàn)了形的組臺，發(fā)現(xiàn)了鏡面似的泡泡表面映著美麗的太自然。老師說：只要多觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的美，快動筆把它們畫下來。作業(yè)效果是讓人振奮的。剛畢業(yè)的大學(xué)生，雖然沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但以一顆童心和學(xué)生同玩同樂，也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這應(yīng)該引起我們更深的思考。當(dāng)教師在課堂中把自己放在參與者的位置上，是否更有利于建立一種新的師生關(guān)系？是否更有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？在新課程中，美術(shù)教師不能總關(guān)注自己在課堂中的形象，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在課堂中的需要和發(fā)展，走下講臺，放下架子，努力成為課堂活動的參與者。

這并不是說要打破班級授課制，而是要改變教師在班級中知識傳授者的形象，成為學(xué)習(xí)活動的參與者。特別是美術(shù)課，本來就是以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完全可以去探索更大的教學(xué)空間，尋找到更適合師生共同參與的班級教學(xué)形式。為了更準(zhǔn)確地定義我們這種班級教學(xué)形式，將美術(shù)課的班級授課制更名為班級學(xué)習(xí)活動制，似乎更符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。

促進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學(xué)生或?qū)W生在每個方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。

前不久聽了一位教師上的命題畫創(chuàng)作《植樹》一課。教師首先讓學(xué)生談一談關(guān)于植樹的話題，以便各自確定繪畫內(nèi)容。學(xué)生的思維非?；钴S，有的說看到植樹兩字，就想到勞動人民植樹多么辛苦;有的說，想到了沙漠的猖狂，沒有防護(hù)林，城市就會被沙塵襲擊;還有的學(xué)生站在環(huán)境保護(hù)的高度，談到凈化空氣、綠化環(huán)境等問題。甚至還有學(xué)生講了一個故事：在戈壁灘上有一個軍營，戰(zhàn)士們?yōu)榱丝吹揭荒ňG色，要翻過幾個山頭，所以要多植樹等。在學(xué)生思維活躍的同時，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作的時候要先確立主體與背景的關(guān)系，比如可以考慮設(shè)計人物動態(tài)、前后遮擋關(guān)系等，突出表現(xiàn)主體，適當(dāng)表現(xiàn)細(xì)節(jié)，至于環(huán)境和背景，可以畫現(xiàn)實(shí)生活，也可以畫月球或虛擬世界。在巡視輔導(dǎo)時，教師針對學(xué)生審美觀的不同，進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，教學(xué)效果很好。全班45個學(xué)生，沒有內(nèi)容相同的作品，他們都找到了自己想要畫的題材和表達(dá)方式，感受和體驗(yàn)到了繪畫創(chuàng)作的樂趣。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個基本思想：義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。所以，在美術(shù)課程中，我們首先要讓每一個學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)話動中來，然后要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

如何有效地促進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓其茅塞頓開，或真誠鼓勵學(xué)生大膽觀察、想像。教師的旁觀是以積極的投入為前提，讓學(xué)生感受到你的存在和你對他們的認(rèn)同，給學(xué)生心理安全的感受。

其次，教師要走近學(xué)生，幫助學(xué)生確定美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和尋找達(dá)到目標(biāo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，大膽地表現(xiàn)。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們不懈努力完成目標(biāo)，并體會到成功的喜悅。教師要鍛煉自己的教學(xué)能力，能夠及時地掌握學(xué)生課堂中的各種情況，適時地促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上上臺階。

開發(fā)自身的專業(yè)潛能

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師職業(yè)有了一種生存危機(jī)。教師必須具備較高的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的教育科研意識和能力。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來。這次課程改革，恰好為我們教師提供了一個很好的發(fā)展契機(jī)。在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，隨時針對自己所處的情境以及專業(yè)能力與水平進(jìn)行評估，了解自己與所處環(huán)境的動態(tài)關(guān)系，確定自己的發(fā)展方向，有效地促進(jìn)自己專業(yè)潛能的發(fā)揮，這也是現(xiàn)代社會提倡的終身學(xué)習(xí)的理念。

湖南省一位美術(shù)教師上了一堂《色彩知識》課。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體輔助教學(xué)。在展示一系列自然風(fēng)光的同時，讓學(xué)生分辨色彩的冷暖傾向;在講授色的深淺和間色調(diào)配時，教師用一排透明的試管和小棍子做道具，讓學(xué)生用玻璃小棍參與調(diào)色，師生觀察色彩的變化，美術(shù)知識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)，學(xué)生積極性很高。學(xué)生既通過實(shí)驗(yàn)掌握了色彩知識，又從大自然的美麗風(fēng)景中獲得審美體驗(yàn)，有趣的調(diào)色、觀察活動，共同探討研究的經(jīng)歷，給學(xué)生留下深刻的印象。美術(shù)教師這節(jié)課的設(shè)計擺脫了常規(guī)教學(xué)的套路，積極探索學(xué)科與跨學(xué)科教學(xué)的方式，不管這節(jié)課綜臺教學(xué)效果如何，都體現(xiàn)了教師的探索欲望以及創(chuàng)造精神。

人們都說興趣是最好的老師。在教學(xué)之余開展教育科研，帶著強(qiáng)烈的興趣去查閱資料，了解信息;同時在教學(xué)中主動思考，遇到了困難或不明情況，有針對性地尋找原因，不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而不斷地適應(yīng)美術(shù)新課程的教學(xué)，不斷強(qiáng)化自己的教研意識，在教學(xué)過程中表現(xiàn)自身的價值，這正是基礎(chǔ)教育課程改革所需要的教師。