蘇珊和奧蒙德幼兒園

盂憲范

蘇珊·斯特瑞格爾是澳大利亞墨爾本市奧蒙德社區(qū)幼兒園的老師，教我的外孫女特蕾西。她愛(ài)孩子，愛(ài)她的職業(yè)，有經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人加上一個(gè)助手，把奧蒙德幼兒園辦得遠(yuǎn)近聞名。

“生日快樂(lè)，特蕾西！”

這里，生日是孩子最重要的節(jié)日。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子的生日要過(guò)三次。在生日的當(dāng)天，除了在家里過(guò)，還要在幼兒園（或小學(xué)）過(guò)一次，此外，在靠近生日的雙休日，還要由父母舉行一次生日“Party”（聚會(huì)），地點(diǎn)或在孩子家里，或在一個(gè)有孩子玩的地方的餐館（如麥當(dāng)勞）。

蘇珊在墻上貼了一串彩色“火車”，一節(jié)車廂依次代表一個(gè)月，上面分別寫著當(dāng)月過(guò)生日的孩子的名字和日子。我外孫女特蕾西生日的前兩天，蘇珊就通知我們，當(dāng)天要送去一個(gè)夠二十七八個(gè)孩子吃的蛋糕，并且說(shuō)，家長(zhǎng)在上午10點(diǎn)鐘吃茶點(diǎn)時(shí)可以去。

我們照辦了。茶點(diǎn)時(shí)間到了，助手拿出了那個(gè)大蛋糕。蘇珊面向大家坐著，把特蕾西抱在自己的懷里，問(wèn)她：“今天滿幾歲了？”“五歲?！庇谑牵K珊在蛋糕上插了5根蠟燭。蘇珊先讓大家數(shù)蠟燭，又讓特蕾西和班上另一個(gè)來(lái)自中國(guó)的孩子一起用中文數(shù)，然后點(diǎn)燃蠟燭。這時(shí)，蘇珊和小朋友開(kāi)始一起高唱《生日快樂(lè)》。讓人感動(dòng)的是，和我們的唱法不同，他們第三句的歌詞是：“生日快樂(lè)，特蕾西！”把孩子的名字填進(jìn)了歌詞之中。

請(qǐng)想像一下，在生日的歡悅中，幾十個(gè)人歡快地呼喊你的名字，你會(huì)沉醉在怎樣的幸福之中呢！這呼喊似乎在告訴你：“我們大家認(rèn)同你，愛(ài)你，和你一起分享生日的快樂(lè)！”

這是一個(gè)真正的生命節(jié)日。這是生動(dòng)的愛(ài)的教育。

“今天就把它放了”

蘇珊很注意對(duì)孩子進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育。幼兒園養(yǎng)了一只母雞、一只鴨子、一只兔子、兩只荷蘭豬，孩子們可以經(jīng)常去親近它們。有一件小事我印象深刻。

平時(shí)，蘇珊鼓勵(lì)孩子把自己感興趣的東西拿到幼兒園去給大家看，讓大家分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

一天，我的外孫女興致勃勃地把在家中捉的蟬放到盒子里拿到幼兒園去展示，沒(méi)想到回家后，她做的第一件事是把這只好不容易捉住的蟬放了。我問(wèn)為什么，她說(shuō)：“蘇珊讓我今天就把它放了。”

我很受觸動(dòng)。蘇珊為什么不能容忍把蟬放在盒子里？我想，可能在她看來(lái)，熱愛(ài)生命，就要尊重生命的邏輯。蟬應(yīng)當(dāng)生活在大自然中。人們不應(yīng)當(dāng)驚擾它。把蟬放在盒子里是違背它的生活邏輯的。

不錯(cuò)，尊重生命的邏輯。想到這個(gè)道理，可以破譯許多現(xiàn)象。例如，企鵝是這里海岸邊有名的觀賞動(dòng)物。當(dāng)夜幕降臨，一群群企鵝從海水中走上海岸，扭動(dòng)著身軀，笨拙可愛(ài)地進(jìn)行每天的例行“游行”時(shí)，游客們都興奮異常，但是，大家只是小聲議論，都不敢大聲說(shuō)話：害怕驚擾它們?？祭苁前闹薜摹靶茇垺保@小東西很貪睡，一天要睡20小時(shí)，所以人們最常見(jiàn)到的樣子就是它在樹(shù)上睡覺(jué)。在考拉熊棲息的樹(shù)下，游人抬頭向樹(shù)上望著，小聲交談著，很怕驚動(dòng)它的睡眠。這與古代李白的“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”很相近。

什么時(shí)候我們才能找回李白的那份童心呢？

學(xué)會(huì)交往

一次，我問(wèn)蘇珊：“你認(rèn)為幼兒園里哪些教學(xué)內(nèi)容最重要？”

“孩子的心理發(fā)展和交往能力的培養(yǎng)。不過(guò)，年輕教師不這么看。我是三個(gè)孩子的母親。我是從多年的經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到這一點(diǎn)的?！?/p>

“為什么交往這么重要呢？”“因?yàn)樯钪械拿總€(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)交往。

那么“交往能力”指的是什么呢？她說(shuō)，主要包括五個(gè)方面：（1）孩子有同伴，并且可以和同伴相處;（2）學(xué)會(huì)和別人分享;（3）會(huì)解決和同伴的沖突;（4）可以離開(kāi)父母，和另一個(gè)成年人在一起;（5）會(huì)和成年人交往。

蘇珊是怎樣培養(yǎng)孩子的交往能力的呢？據(jù)我的觀察，除了在幼兒園鼓勵(lì)孩子交朋友，她還給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)一份《家長(zhǎng)聯(lián)系表》，鼓勵(lì)孩子在不上幼兒園的時(shí)候互相交往（這里的孩子每周在幼兒園的時(shí)間只有10小時(shí)，平時(shí)在家的時(shí)間很多）。這份《家長(zhǎng)聯(lián)系表》上印有班上每個(gè)孩子的姓名、住址、家庭電話、出生年月日，供家長(zhǎng)互相聯(lián)系，讓孩子們互相串門，包括舉行生日聚會(huì)。

我的外孫女剛進(jìn)幼兒園時(shí)，由于語(yǔ)言上的問(wèn)題，缺少玩伴，很不開(kāi)心。我女兒向蘇珊請(qǐng)教，蘇珊說(shuō)：“你請(qǐng)過(guò)別的孩子到你家里來(lái)玩過(guò)嗎？一定要請(qǐng)他們來(lái)家里玩?！蔽遗畠喊此慕ㄗh去做，果然有效。此后，蘇珊還常常問(wèn)我們，是否請(qǐng)了別的孩子來(lái)家中玩。

我又問(wèn)蘇珊，怎么讓孩子“學(xué)會(huì)分享”呢？她說(shuō)，例如，大家都想蕩秋千，正在蕩的那個(gè)孩子常常不想下來(lái)，我就對(duì)他說(shuō)：你再蕩5分鐘就應(yīng)該下來(lái)。如果有孩子不能和別的孩子分享，比如幾個(gè)孩子玩得好好的，他去破壞，那就讓他一個(gè)人在一邊呆著。

”再過(guò)五分鐘——”

前面說(shuō)過(guò)，蘇珊讓孩子從秋千上下來(lái)是說(shuō)“再過(guò)五分鐘——”而不是讓孩子馬上下來(lái)。

‘再過(guò)五分鐘——”是這里讓孩子中止一種活動(dòng)的常用句式。我們呢，恐怕常用的句式是“快放下！”“別玩了！”更有甚者，大人常常會(huì)與此同時(shí)奪下孩子手中的玩具。

兩者有什么不同呢？

給孩子五分鐘的時(shí)間，意味著：（1）孩子繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)的愿望受到了尊重;（2）五分鐘給了孩子繼續(xù)從事游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他不但從中得到樂(lè)趣，也珍惜這種樂(lè)趣;（3）培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)他們控制自己欲望的意志力。

而不給孩子這五分鐘，乃至奪下玩具，又意味著什么呢？（1）孩子的愿望不被尊重;（2）孩子的樂(lè)趣被粗暴地扼制;（3）孩子約束自己的行為，不是靠自律，而是靠他律。

蘇珊的做法，能不能給我們一些啟迪呢？

這里的幼兒園也創(chuàng)收

奧蒙德社區(qū)幼兒園是公辦的，是澳大利亞最常見(jiàn)的幼兒園，它的經(jīng)費(fèi)由區(qū)政府撥款。有意思的是，和我們一樣，這種靠財(cái)政撥款的單位也“吃不飽”。

按規(guī)定，區(qū)政府每年給每個(gè)入園的孩子900澳元，奧蒙德幼兒園2000年只得到4.68萬(wàn)澳元的撥款。這筆錢，連幼兒園老師的工資都不夠;按照實(shí)際需要計(jì)算，缺口有1萬(wàn)澳元。

蘇珊是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的呢？

一是緊縮人員。蘇珊只聘用一位助理教師，最大限度地減少了工資的開(kāi)支。但兩個(gè)人是絕對(duì)不夠的，于是，她就組織家長(zhǎng)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)：首先是組織媽媽輪流在幼兒園從事打掃和廚務(wù)等雜活，每次半天。幼兒園每天都有媽媽幫忙。其次，組織爸爸每年兩次義務(wù)勞動(dòng)，時(shí)間在雙休日，每次一天，勞動(dòng)內(nèi)容是修屋頂、修下水道、建動(dòng)物欄舍等。如果爸爸媽媽不參加這類義務(wù)勞動(dòng)，就要交錢。實(shí)際上，家長(zhǎng)都是積極參與的。

二是創(chuàng)收。用較低的價(jià)格買一些好推銷的商品，再用高于市場(chǎng)價(jià)的價(jià)格賣給家長(zhǎng)。這實(shí)際上是一種變相募捐。幼兒園出售的商品有：蜂蜜、巧克力糖、毛巾，等等。如果這些商品多，蘇珊還希望家長(zhǎng)幫助推銷。我的女兒就在她客氣的建議下，拿了不少盒巧克力向同事推銷。

蘇珊的創(chuàng)收很有成效。2000年，這方面的收人有11000多澳元，她在年度總結(jié)中稱這是“了不起的成績(jī)”。順便說(shuō)一句，幼兒園的財(cái)務(wù)由“家長(zhǎng)委員會(huì)”監(jiān)管，蘇珊只有操作的義務(wù)。

蘇珊還有不少做法讓我感到新鮮。比如，對(duì)孩子心理的關(guān)注。這里的人們認(rèn)為，當(dāng)親人去世、寵物死亡乃至家中新添了弟弟妹妹，都會(huì)給孩子帶來(lái)一些心理問(wèn)題。蘇珊的幼兒園備有相關(guān)的書(shū)籍，告訴家長(zhǎng)該怎樣幫助孩子度過(guò)這一段困難時(shí)光。她會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)推薦、出借他們所需要的書(shū)籍。

再如，向家長(zhǎng)公示的制度化。每學(xué)年開(kāi)始，她向每位家長(zhǎng)發(fā)一份《家長(zhǎng)手冊(cè)》，每個(gè)月向每位家長(zhǎng)發(fā)放《幼兒園月報(bào)》，每學(xué)年結(jié)束，發(fā)有《年度總結(jié)》。通過(guò)這些書(shū)面材料，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的制度、活動(dòng)以及幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的要求（包括不鼓勵(lì)把家中玩具帶到幼兒園、防紫外線等很具體的事情）知道得清清楚楚。這些要求處處表現(xiàn)出她的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，你簡(jiǎn)直可以看做是怎樣做父母的教材。