余慧娟 賴配根

本期座談專家：

劉兼（教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理）

郭華（北京師范大學(xué)教育學(xué)院博士）

記者：在新課程實(shí)驗(yàn)中，有些人把新課程提倡的學(xué)習(xí)方式僅僅理解為自主、合作、探究，認(rèn)為沒有它們的課堂就不是新課程的課堂。對(duì)此，我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)？

專家：這樣的理解是片面的。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新，也有繼承。我們要改變的是過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，但這并不意味著要完全放棄接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)現(xiàn)在和以后也仍然有存在的意義和價(jià)值。

記者：接受學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值在哪里呢？

專家：以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)和技能，它并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的枯燥與機(jī)械。在中小學(xué)課程中，有許多陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方式更為有效。

記者：那么，新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革點(diǎn)到底在什么地方？

專家：這就是接受學(xué)習(xí)既有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。這就意味著，接受學(xué)習(xí)有其強(qiáng)調(diào)接受和掌握的被動(dòng)的一面。長(zhǎng)期地過于強(qiáng)調(diào)單一的接受學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕、冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究。

對(duì)學(xué)生來說，長(zhǎng)時(shí)間的，持續(xù)6年、9年甚至12年的學(xué)校生活，如果主要以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等方式學(xué)習(xí)的話，就不可能指望他們走向成年后，能夠獨(dú)立思考、富有個(gè)性和充滿自信，并且具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

新課程正是致力于改變這種狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，把自主、合作、探究這些對(duì)人的成長(zhǎng)很重要、但曾經(jīng)被忽略的東西凸顯出來，變成教師的自覺追求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

而實(shí)踐、探究、合作交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大力倡導(dǎo)這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。

即使是采用接受學(xué)習(xí)方式，也要盡力把這樣的學(xué)習(xí)變得有意義、有價(jià)值。新課程就是要?jiǎng)?chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并加以極大地豐富。

所以，從這個(gè)角度來說，新課程提倡的學(xué)習(xí)方式與以前相比較，更為豐滿，充滿活力。

記者：如此說來，教師就面臨對(duì)新舊學(xué)習(xí)方式的把握問題。

專家：對(duì)，這需要教師善于根據(jù)不同的學(xué)科和每門學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一般來說，許多陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，負(fù)號(hào)“-”怎么寫，你可以讓學(xué)生先做一道題：3減5等于多少，結(jié)果如何表示？學(xué)生可能會(huì)用各種符號(hào)來表達(dá)，但是你最后還是要告訴他，我們約定俗成，這是人類的文化遺產(chǎn)。如果你不這樣寫，你就不能與別人進(jìn)行交流。

但是，要注意的是，即使運(yùn)用原來的方式讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)，也不要像原來那樣那么消極、那么機(jī)械，不要做過量的機(jī)械訓(xùn)練，盡量減少它的負(fù)面影響，避免挫傷、損害學(xué)生的好奇心和探究欲望。尤其是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全、良好的課堂氛圍，師生平等、民主地進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識(shí)。這種狀態(tài)的出現(xiàn)，意味著新課程所倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)校文化的生根。

每門課程都有一些關(guān)鍵知識(shí)，核心概念和規(guī)律、原理，必須引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、交流合作的方式，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和與人合作。