引領(lǐng)教師的教師

付紹紅

人們都把教師比作園丁，因?yàn)樗麄冃燎诟?。人們都把學(xué)生比作花朵，因?yàn)樗麄兲煺婷利悺Ｎ乙呀萄袉T比作旗幟，因?yàn)樗麄兪且I(lǐng)教師的教師，為教師們搭起通往頂峰的階梯。

許多人不知道教研員是干什么的。其實(shí)他們肩負(fù)著多種職能，培養(yǎng)骨干教師，為基層學(xué)校提供教改信息，開(kāi)展教研活動(dòng)，研究最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)等。教研員平時(shí)一半的工作時(shí)間是聽(tīng)推門(mén)課（即聽(tīng)教師的平時(shí)課），隨機(jī)檢查，引導(dǎo)教師們不工于表演課而下力于提高平時(shí)的教學(xué)能力。聽(tīng)課的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)骨干，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展方向。

當(dāng)前新課程實(shí)驗(yàn)把教研員推到風(fēng)口浪尖上，教師們將迷茫的目光都投到了教研員的身上。教研員要成為引領(lǐng)教師的教師，要成為課程改革的帶頭人，成為新課程的研究者、實(shí)踐者和探索者。因此我們和所有的教師一樣感到了學(xué)習(xí)的不足，感到了理論和實(shí)踐的匱乏，但我們?cè)趯?shí)踐中也體驗(yàn)到了與新課程共同成長(zhǎng)的興奮與喜悅。

我所任職的是小學(xué)社會(huì)和思品學(xué)科的教學(xué)研究工作，帶領(lǐng)著全區(qū)一百來(lái)名教師。思品和社會(huì)學(xué)科在學(xué)校被稱(chēng)作非工具學(xué)科，教師隊(duì)伍也是學(xué)校教師中的小科，加之課程資源缺乏，面對(duì)新課程，許多教師感到了壓力和從來(lái)沒(méi)有過(guò)的緊迫感。但是教師固有的責(zé)任感和使命感又促使他們勇于面對(duì)困難，把最大的精力投入到課改中。

在沈陽(yáng)市和平區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、幫助下，我和全區(qū)思品和社會(huì)學(xué)科教師共同努力，組織開(kāi)展了分片教研活動(dòng)，變教研活動(dòng)時(shí)教研員一言堂為教師群言堂，變教研員組織、策劃教研活動(dòng)為教師自己組織、策劃活動(dòng)，變?nèi)珔^(qū)一百來(lái)人的集中活動(dòng)為以地域?yàn)閯澐值姆制顒?dòng)，變一成不變的聽(tīng)課、備課活動(dòng)為教師們豐富多彩的個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)活動(dòng)。我把全區(qū)分為五個(gè)片，每片由十多名教師組成，每片選出兩名片長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制訂活動(dòng)計(jì)劃、通知教師上課時(shí)間和地點(diǎn)，記錄教師出勤情況以及活動(dòng)中的表現(xiàn)，年底評(píng)出優(yōu)秀教師。每次教研活動(dòng)的內(nèi)容，是片內(nèi)一名教師上公開(kāi)課（一學(xué)期下來(lái)，每名教師至少上一節(jié)公開(kāi)課，無(wú)一遺漏），其他教師進(jìn)行評(píng)課，既要自評(píng)又能互評(píng)。評(píng)課時(shí)，要用新課程的理念來(lái)分析闡述，無(wú)一例外。經(jīng)過(guò)多次教研活動(dòng)的歷練與相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大地豐富了教師們教學(xué)新課程的體驗(yàn)，他們個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)也得到了充分的展現(xiàn)，以片長(zhǎng)為龍頭的骨干隊(duì)伍在活動(dòng)中得到了壯大，教師們的整體素質(zhì)得到了顯著提高，教研員也從繁瑣的組織策劃的事務(wù)中解脫出來(lái)，專(zhuān)事定課題指方向、檢查督促和落實(shí)工作。

在當(dāng)前的課程改革中，我們沈陽(yáng)市和平區(qū)教育局各項(xiàng)工作都要?jiǎng)?chuàng)一流業(yè)績(jī)，爭(zhēng)全國(guó)先進(jìn)。對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)，怎樣調(diào)動(dòng)教師的教改積極性，帶領(lǐng)教師在探索中前進(jìn)，在創(chuàng)新中提高呢？拿我的例子來(lái)說(shuō)，為了更好地為基層服務(wù)，我風(fēng)里來(lái)雨里去，寒來(lái)暑往，堅(jiān)持每學(xué)期走遍全區(qū)40所小學(xué)，上午跑兩所學(xué)校，親自指導(dǎo)教師上課，下午回進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)、辦公，每學(xué)期上課累計(jì)130節(jié)課。教研員工作雖然不像老師帶學(xué)生那樣繁瑣操心，但水平要求是很高的，其中有一項(xiàng)是要求教研員具備指導(dǎo)國(guó)家、省、市級(jí)課的水平，要求你指導(dǎo)的課不管拿到哪里，都要讓大家認(rèn)可。因此，一堂令人稱(chēng)贊、感動(dòng)的課也是我們不斷追求的目標(biāo)，一堂好課蘊(yùn)含著多少教研員和老師的智慧和心血??！因?yàn)?，一堂成功的課，需要教研員和老師多次交流討論新課程理念。教研員不但要為教師答疑解惑，還要理解當(dāng)前教師們沉重的體力和精神負(fù)擔(dān)，為他們釋放壓力，成為他們的朋友。

在日常工作中，教研員要引領(lǐng)教師去思考，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí);要引領(lǐng)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí);要引領(lǐng)教師去搶抓機(jī)遇，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí);要引領(lǐng)教師參與教研互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)?？傊?，教研員要做到不僅是教師業(yè)務(wù)的引領(lǐng)者，也是師德高尚的示范者，這樣才能引領(lǐng)教師們進(jìn)入到一個(gè)嶄新的、具有創(chuàng)造性的工作天地中。所以我說(shuō)教研員工作是一項(xiàng)艱苦的而又有樂(lè)趣的探索性工作，是一個(gè)具有人文的、引領(lǐng)性的創(chuàng)造性工作。我們要樂(lè)在其中，愛(ài)在其中，當(dāng)好旗幟，做好人梯，為課程改革盡自己的一份力量。