陳曉明

作為國(guó)內(nèi)最早的中學(xué)校園網(wǎng)之一，耀華校園網(wǎng)已經(jīng)運(yùn)行近六年了。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過了三次升級(jí)，從開始的共享10M帶寬，到后來的千兆主干帶寬。由于校園網(wǎng)原設(shè)計(jì)的不足，現(xiàn)在已經(jīng)不能適應(yīng)教育教學(xué)和管理的需要。今年，借著耀華中學(xué)示范校改擴(kuò)建工程的契機(jī)，校園網(wǎng)也進(jìn)行了一次徹底的升級(jí)改造。不但使網(wǎng)絡(luò)布局更趨規(guī)范合理，而且應(yīng)用的技術(shù)也更加全面。通過校園網(wǎng)升級(jí)改造，將信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用從過去的實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)轉(zhuǎn)變成在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用。

改建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)硬件平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)改造是對(duì)原有校園網(wǎng)的一次徹底改建。我們?cè)诮虒W(xué)樓建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段開始網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，與建筑工程的規(guī)劃同步設(shè)計(jì)校園網(wǎng)的建設(shè)方案。新建的校舍每層樓有設(shè)備間，每棟樓有垂直豎井，樓宇之間通過地下管網(wǎng)連接，形成了一個(gè)完整的智能化校園。

在網(wǎng)絡(luò)布線方面，充分考慮長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用需求，布線作了比較大的冗余預(yù)留，希望這些預(yù)留能滿足今后十年的使用要求，主干光纖直接鋪設(shè)到每層樓的設(shè)備間，從設(shè)備間到教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室，均采用六類雙絞線。這些線纜為今后的進(jìn)一步升級(jí)預(yù)留了足夠的空間。對(duì)于校園內(nèi)的露天場(chǎng)所和大型會(huì)議廳，采用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行覆蓋，從而做到在學(xué)校的任何地方都可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。

在網(wǎng)絡(luò)布局上充分考慮了學(xué)生應(yīng)用和教學(xué)需求。教室的布線除了保留在講臺(tái)上供教師使用的網(wǎng)線端口外，還在教室后面設(shè)置端口，并放置計(jì)算機(jī)終端，以方便學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)使用。在學(xué)生閱覽室、活動(dòng)室、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍，甚至樓道都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)端口，同時(shí)通過無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋，在操場(chǎng)、體育館、報(bào)告廳、前后校園等地方均可上網(wǎng)。我們還擴(kuò)大了對(duì)外的連接出口，除了繼續(xù)保持與天津教育科研網(wǎng)的百兆連接以外，又增加了與郵電公網(wǎng)的十兆光纖接入通道，使學(xué)生在家里也能通過各種方式方便地連入耀華校園網(wǎng)。在滿足教師的教學(xué)應(yīng)用方面，每位教師的辦公桌上均設(shè)置有獨(dú)享百兆的網(wǎng)絡(luò)端口。在教師閱覽室、會(huì)議室設(shè)有網(wǎng)絡(luò)端口和無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還為住校的教師在宿舍每人設(shè)置一個(gè)百兆端口。

不盲目追求超前技術(shù)應(yīng)用，而是采用大量的成熟技術(shù)，使各項(xiàng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是這次改造所遵循的原則之一。目前，從功能上區(qū)分，在校園內(nèi)有五種網(wǎng)絡(luò)：計(jì)算機(jī)數(shù)字網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、電話網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)和校園“一卡通”通訊網(wǎng)。理論上，這些網(wǎng)絡(luò)有合成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的可能。但是目前的技術(shù)想要做到五網(wǎng)合一，在成本、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、應(yīng)用的方便程度等方面都還很不成熟。如果為了追求技術(shù)的超前而作五網(wǎng)合一，勢(shì)必會(huì)帶來應(yīng)用方面的許多不便。這次網(wǎng)絡(luò)改造，我們根據(jù)應(yīng)用功能的需求同時(shí)鋪設(shè)了這五種網(wǎng)絡(luò)，但這些網(wǎng)絡(luò)并不是相互獨(dú)立的，我們?cè)趹?yīng)用層面上做到了綜合統(tǒng)一，形成了一個(gè)整體。

建立校園網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)和資源體系

建立一個(gè)高效、統(tǒng)一、應(yīng)用簡(jiǎn)便而功能齊全的校園網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)是一項(xiàng)重點(diǎn)工程。我校原本已經(jīng)有了一些基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的應(yīng)用軟件，諸如學(xué)籍和成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、校園IC卡管理系統(tǒng)等等。由于是不同時(shí)期開發(fā)的應(yīng)用軟件，數(shù)據(jù)庫本身不統(tǒng)一，不同的應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)交換也存在問題，因此在應(yīng)用中很不方便。在網(wǎng)絡(luò)改造中，我校在市教委信息管理中心的組織下，會(huì)同本市幾所重點(diǎn)中學(xué)共同論證普遍適用的應(yīng)用管理平臺(tái)。目前，沒有一家公司能夠開發(fā)基于校園網(wǎng)應(yīng)用的所有功能的應(yīng)用軟件平臺(tái)，我們考察大量公司開發(fā)的校園網(wǎng)應(yīng)用管理平臺(tái)，并進(jìn)行優(yōu)選組合。首先確定能夠成為網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的基本數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其功能應(yīng)包括：對(duì)系統(tǒng)的管理、教學(xué)管理、教務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、人事管理、財(cái)產(chǎn)管理、辦公自動(dòng)化管理、教學(xué)資源管理等等。這個(gè)平臺(tái)同時(shí)也是全校學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，由此構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)。在基礎(chǔ)平臺(tái)確立后，再確定其他的專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)，諸如圖書管理系統(tǒng)、校園“一卡通”管理系統(tǒng)，這些應(yīng)用系統(tǒng)必須是建立在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫之上，并能與之保持暢通的數(shù)據(jù)交換關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)資源體系的建設(shè)是校園網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)。經(jīng)過多年積累，我校的教學(xué)資源已經(jīng)形成了一個(gè)體系，按照網(wǎng)絡(luò)教育信息的功能特性，將資源分為以下五大類：

1.教學(xué)素材：教師或?qū)I(yè)人員經(jīng)過分類篩選將適合于教學(xué)和研究的圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等輔助性素材以數(shù)字化形式記錄。利用數(shù)據(jù)庫形式進(jìn)行存儲(chǔ)和管理，用于教師備課、教學(xué)或教學(xué)網(wǎng)頁的制作，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，專業(yè)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)等活動(dòng)提供的輔助性素材。這些素材要分類明確、便于檢索。主要形式有：

圖片：包括照片、矢量圖、背景圖，以及裝飾性圖片、按鈕等；

視頻片段：包括一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)片段、珍貴的歷史鏡頭等類似于Discovery的視頻片段；

電腦動(dòng)畫：包括模擬的實(shí)驗(yàn)演示、圖像變換等Flash動(dòng)畫、三維動(dòng)畫等；

各種音效：包括各種具有典型特征的動(dòng)物、機(jī)械、天氣等效果聲音。

2.教學(xué)資源：主要服務(wù)于教師的備課、上課、教學(xué)研究和網(wǎng)上交流等，是學(xué)校教學(xué)資源的積累和物化形式，是形成一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)科以及教師個(gè)人教學(xué)特色的重要組成部分。固然要通過購(gòu)買、下載和交流的形式盡快形成教學(xué)資源的原始積累，但一個(gè)完善的、具有本學(xué)校特色的教學(xué)資源庫，一定是通過建立起的一套資源積累的機(jī)制將全校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過程和交流等信息組織起來。按照板塊劃分如下：

電子教案：電子教案有別于傳統(tǒng)的紙面教案，不僅要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)媒體和教學(xué)過程，最重要的是采用超鏈接的形式將教學(xué)參考資料、相關(guān)內(nèi)容連接到教案中。

學(xué)科網(wǎng)頁：學(xué)科網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、制作與維護(hù)，是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，也是每個(gè)學(xué)科組自身建設(shè)的重要途徑。開發(fā)好學(xué)科網(wǎng)頁，不但能使本學(xué)科的知識(shí)體系完整，使學(xué)生獲得豐富的課內(nèi)、課外知識(shí)，而且也為師生交流提供重要場(chǎng)所。

教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁：學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、開發(fā)具有本人教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁。這不但可以提高教師的教育研究意識(shí)，總結(jié)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，長(zhǎng)期的積累也可以形成教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格的物化形式。同時(shí)，教師可以利用個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流。

教師論壇：教師論壇是教師討論教學(xué)問題的場(chǎng)所。論壇要按照本校教師關(guān)心的教學(xué)問題，分成幾個(gè)專題。每個(gè)專題有專人負(fù)責(zé)，對(duì)離題的言論要?jiǎng)h除，對(duì)精彩的討論要整理。

教學(xué)論文庫：從網(wǎng)上、各種期刊上整理的教育教學(xué)理論性文章，按學(xué)科分類。這些文章對(duì)教師開展教育科研有著啟迪和借鑒作用。

3.學(xué)習(xí)資源：學(xué)校信息化的最終目的是為學(xué)生提供一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不斷地提升綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校資源中一定要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)資源，包括學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的足跡。

網(wǎng)絡(luò)課程：以擴(kuò)展性知識(shí)為主，按學(xué)科分類，主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活的網(wǎng)頁：包括學(xué)生會(huì)主頁、班級(jí)主頁、學(xué)生個(gè)人主頁等；

學(xué)生電子作品之窗：將學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品分類推薦給全校學(xué)生；

學(xué)生論壇：學(xué)生論壇是學(xué)生之間的交流場(chǎng)所，要設(shè)立相應(yīng)的主題區(qū)，拒絕與主題無關(guān)的言語。話題要有專人管理，引導(dǎo)討論的方向，整理有價(jià)值的內(nèi)容，使校園網(wǎng)上的論壇成為社會(huì)、家長(zhǎng)放心的凈土；

協(xié)作學(xué)習(xí)的資源：校園網(wǎng)可以為各個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組開辟展示研究成果的場(chǎng)所，小組的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作，其他組的同學(xué)也可以從這些同學(xué)的研究中受到啟發(fā)。

4.電子資料庫：主要是公共類信息，內(nèi)容多，覆蓋面大。對(duì)這些信息要進(jìn)行科學(xué)的分類：

電子圖書：目前有許多公司提供電子圖書，并負(fù)責(zé)補(bǔ)充新出版的電子圖書；

電子期刊：包括教學(xué)研究，教學(xué)參考、各類公共信息；

音樂庫：按照古典、流行、民族等形式分類；

電影庫：包括教育類影片，經(jīng)典名著，各種戲劇等。

5.教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，智能化測(cè)評(píng)系統(tǒng)是今后一段時(shí)間要重點(diǎn)研究的課題。中小學(xué)校園網(wǎng)上的測(cè)評(píng)系統(tǒng)有：

題庫維護(hù)系統(tǒng)：題庫是動(dòng)態(tài)的，每一個(gè)學(xué)校都要通過題庫維護(hù)系統(tǒng)，建立適合本校學(xué)生的題庫；

自動(dòng)組卷系統(tǒng)：可以按學(xué)生情況、既定的知識(shí)點(diǎn)范圍的分布和指定的難度系數(shù)自動(dòng)生成一套或多套評(píng)價(jià)試題；

自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)是校園網(wǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)用急需解決的難題，目前可以做到的是客觀題能夠簡(jiǎn)單分析，主觀題目的智能評(píng)價(jià)還在研制過程中。

教師培訓(xùn)勢(shì)在必行

教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)工作之一是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。我們進(jìn)一步探索從傳統(tǒng)的將信息技術(shù)作為媒體手段的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將課程與技術(shù)進(jìn)行整合，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。搞好信息技術(shù)教育與其他課程的整合，關(guān)鍵是要提高教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)一支能夠自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。目前我校信息技術(shù)的培訓(xùn)，已由初期的單純技術(shù)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)入教育觀念的更新與技能提高相結(jié)合的培訓(xùn)；由孤立的專題性培訓(xùn)轉(zhuǎn)入連續(xù)的、有計(jì)劃的、分級(jí)提高的培訓(xùn)；由自愿參加的培訓(xùn)轉(zhuǎn)入與聘任掛鉤的制約性培訓(xùn)。

在提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，我們結(jié)合本校的具體情況制定了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“綠色證書”制度，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行全面衡量、全程管理。四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)如下：

一級(jí)：了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)，會(huì)進(jìn)入 Windows操作系統(tǒng)，會(huì)用鍵盤、鼠標(biāo)。掌握一種中文輸入法，中文錄入速度達(dá)到每分鐘10個(gè)漢字以上。 掌握基本的Windows操作（如復(fù)制、刪除、查找文件，調(diào)用各種Windows自帶的應(yīng)用程序等）； 掌握Word的基本操作，能運(yùn)用Word的文字、表格的編輯功能進(jìn)行排版，會(huì)用Word書寫和打印文章、教案等（能基本滿足自己的工作即可），有些學(xué)科可能涉及到如公式、方程式、特殊符號(hào)、幾何圖形、曲線、實(shí)驗(yàn)裝置、插圖等。會(huì)上網(wǎng)，初步了解IE的基本操作，會(huì)使用搜索引擎搜索有關(guān)信息，會(huì)收發(fā)電子郵件，掌握校園網(wǎng)中有關(guān)本人崗位職責(zé)部分的操作應(yīng)用。掌握PowerPoint的基本操作，會(huì)用PowerPoint制作并播放課堂教學(xué)幻燈片。

二級(jí)：會(huì)使用CAI軟件輔助教學(xué)。能在光盤、硬盤、軟盤和網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用CAI軟件上課。能夠在教育教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。會(huì)用Excel做有關(guān)數(shù)據(jù)的分析。

三級(jí)：能夠制作個(gè)人教學(xué)主頁。內(nèi)容包括：個(gè)人業(yè)務(wù)情況（學(xué)科、姓名、職稱等），反映本學(xué)科教學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容欄目，反映學(xué)科相關(guān)知識(shí)、研究性學(xué)習(xí)等方面的擴(kuò)展知識(shí)欄目，與學(xué)生之間的交互、與教師間進(jìn)行討論的解決問題和答疑欄目，反映本人的教學(xué)科研情況的論文、下載的教育科研論文的教育科研欄目，測(cè)評(píng)自學(xué)的情況的測(cè)評(píng)性欄目等等。

四級(jí)：會(huì)應(yīng)用一些多媒體創(chuàng)作平臺(tái)（如Authorware）和一些工具軟件（如Flash、3Dmax、Photoshop、Cool3D、CoolEdit等）制作帶動(dòng)畫、音頻、視頻的CAI課件；能獨(dú)立制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，并建有交互功能的個(gè)人網(wǎng)站。

對(duì)教師應(yīng)用能力的考核中，我們對(duì)三、四級(jí)考核采用動(dòng)態(tài)考核，重在過程，要求教師在培訓(xùn)中不斷豐富自己的資源，在教學(xué)中不斷實(shí)踐、創(chuàng)新來提高自己的信息能力和信息素養(yǎng)，而非完成相應(yīng)內(nèi)容即束之高閣。采取過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，過程評(píng)價(jià)要求參加培訓(xùn)的教師必須參加全時(shí)段的培訓(xùn)，自己記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源的更新記錄，輔導(dǎo)教師除了幫助教師完成技術(shù)學(xué)習(xí)之外，還要認(rèn)定并記錄學(xué)員每天的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)資源的收集情況；總結(jié)評(píng)價(jià)在一期培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，教師在培訓(xùn)中積累了一定數(shù)量的教學(xué)資源后，經(jīng)輔導(dǎo)教師的認(rèn)定推薦，提交評(píng)議組評(píng)定，評(píng)議組由主管校長(zhǎng)、主任、任課教師和網(wǎng)管中心人員組成，評(píng)定內(nèi)容包括出勤情況、學(xué)習(xí)情況、更新記錄所反映資源收集情況。每一期的通過人員名單，在本校的網(wǎng)站上發(fā)布，完成規(guī)定級(jí)別的培訓(xùn)，能夠領(lǐng)取由學(xué)校頒發(fā)的相應(yīng)級(jí)別的“綠色證書”，該證書對(duì)安排教師的工作崗位具有參考作用。

我們力圖通過校園網(wǎng)的改造升級(jí)，進(jìn)行一次徹底的學(xué)校信息化的全面升級(jí)，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置、教師信息素養(yǎng)的全面提升和教育觀念的轉(zhuǎn)變，從根本上改變教學(xué)方式，由此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在信息化環(huán)境中建立新型師生關(guān)系，從而進(jìn)一步推進(jìn)教育現(xiàn)代化。