丁　軍　魯　楊

一、教學(xué)概述

教學(xué)對象：小學(xué)六年級學(xué)生，已初步掌握上網(wǎng)瀏覽、收集信息的方法。

教學(xué)階段：整個教學(xué)采取主題系列活動的形式，分三個階段進行：

第一階段：信息收集比賽

第二階段：小記者研討會

第三階段：武漢信息發(fā)布會

教學(xué)目標：

能夠掌握上網(wǎng)瀏覽信息的方法，搜索所需信息；

能夠?qū)W會在BBS上發(fā)表觀點；

能夠根據(jù)需要，正確下載所需要的圖片或文字；

能夠運用Powerpoint或Word制作作品；

學(xué)會用辯證的觀點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題；

形成正確的信息意識，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣和分工協(xié)作的精神；

培養(yǎng)熱愛武漢，愿為武漢發(fā)展作貢獻的主人翁意識；

培養(yǎng)對信息獲取、處理、應(yīng)用的能力。

教學(xué)形式：

從介紹武漢的特色入手，以小組為單位，以網(wǎng)絡(luò)為獲取信息的手段，采用探究學(xué)習(xí)的方式，研究武漢在交通、商業(yè)、建筑、飲食方面的特色與存在的問題，并對武漢現(xiàn)狀問題加以分析，提出可行的解決方案，進行成果展示。

以課堂教學(xué)為活動的主渠道，課外活動為補充與延伸。以學(xué)生活動為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)者、點撥者、參與者和促進者的作用。

二、教學(xué)過程

第一階段：信息收集比賽

（1）問題激趣，揭示任務(wù)

教師：“同學(xué)們，提起江城武漢，那可是咱們最熟悉的地方了。誰能說說武漢有哪些讓我們自豪的地方？”

學(xué)生：“黃鶴樓！”“江漢路！”“長江二橋！”“熱干面！”

學(xué)生的注意力被集中到武漢的特色上來，教師總結(jié)出最能體現(xiàn)武漢特色的四個方面：交通、商業(yè)、建筑、餐飲。

（2）招聘記者，布置任務(wù)

教師：“我們育才小學(xué)電視臺和校報《零點》想聯(lián)合辦一期介紹武漢信息的專欄節(jié)目，需要一些同學(xué)擔(dān)當(dāng)小記者來完成信息收集、分析和編寫工作。哪些同學(xué)愿意參加這項有意義的活動呢？”

學(xué)生們一聽，爭先恐后地舉手，參與的熱情被激發(fā)。看到這種場面，教師提議，全班同學(xué)都來擔(dān)當(dāng)小記者，進行一場收集武漢信息的比賽，看誰收集到的信息最豐富、最有代表性。接著，要求學(xué)生根據(jù)各自喜好，選擇交通、商業(yè)、建筑、飲食四個課題之一，自由組合成四個小記者組。學(xué)生們以小組為單位，熱火朝天地討論起具體的研究目標，并填寫研究記錄卡。教師在小組間走動，傾聽學(xué)生的發(fā)言，偶爾參加討論。輪到小組代表上臺匯報討論結(jié)果了，發(fā)言的學(xué)生代表大膽地陳述研究的目標和理由，其他學(xué)生認真傾聽，并提出自己的觀點。課堂氣氛和諧、熱烈。

(3)借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽信息

教師：“怎樣足不出戶就能夠收集到所需要的信息呢？”

學(xué)生踴躍舉手：“看報紙?！薄翱措娨暋！薄巴ㄟ^網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

教師：“如果在電腦室里，怎樣才能更有效地獲得關(guān)于武漢特色的信息呢？”

“網(wǎng)絡(luò)！”學(xué)生們異口同聲地答道。學(xué)生們開始登錄各種網(wǎng)站，根據(jù)自己的選題，瀏覽相關(guān)信息。

（4）師生互動，掌握新知

教師請學(xué)生代表匯報瀏覽結(jié)果，引出問題：“有沒有比瀏覽網(wǎng)頁更快捷的收集信息方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“搜索引擎”。利用本校New Class操作平臺搜索引擎介紹搜索信息的方法。學(xué)生以小組為單位，利用搜索引擎搜索所需要的信息。

（5）問題質(zhì)疑，拓展探究

教師請學(xué)生代表匯報收集到的信息，然后提出疑問：“大家看到的都是武漢在交通、商業(yè)、建筑、飲食等方面的優(yōu)點?？墒牵錆h在這些方面是不是盡善盡美的呢？又有哪些地方需要改進呢？”學(xué)生們陷入思考。此時，教師利用New Class操作平臺展示一則武漢關(guān)于飲食方面存在問題的新聞，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)利用搜索引擎再次搜索信息，并完成提問表。

（6）成果展示，課后延伸

學(xué)生代表逐個上臺匯報武漢在交通、商業(yè)、建筑、飲食方面的優(yōu)勢與不足。臺下不時有學(xué)生加入討論，氣氛熱烈。

2．第二階段：小記者研討會

（1）問題探討，導(dǎo)入課題

教師：“武漢是一個美麗的城市?？墒牵覀儼l(fā)現(xiàn)武漢還存在著一些問題，難道這些問題無法解決了嗎？”話音剛落，學(xué)生們馬上提出反對意見，激將法奏效了。

教師：“作為小記者，你們愿意為這些問題的解決出謀劃策嗎？”學(xué)生們不住地點頭。

教師提出問題：“大家都想發(fā)言，可是每次只能有一個同學(xué)發(fā)言，可以借助其他工具嗎？”有的提出借助黑板，有的提出借助紙條，有的提出借助網(wǎng)絡(luò)，還有的提出借助New Class操作平臺。教師：“今天我們就借助網(wǎng)絡(luò)舉行一場小記者研討會。大家知道在網(wǎng)上可以通過哪些方式交流呢？”“電子郵件！”“BBS!”“電子賀卡！”學(xué)生踴躍回答。教師順勢提出本課的學(xué)習(xí)目標：“這節(jié)課我們借助BBS來交流信息?！?/p>

（2）問題牽引，師生互動

“大家知道BBS是什么嗎？”“是電子公告板。”一些對網(wǎng)絡(luò)知識掌握較好的學(xué)生可以很快地回答出。看著學(xué)生們興趣盎然的樣子，教師把提問的主動權(quán)交給學(xué)生：“你們想知道關(guān)于BBS的哪些問題呢？”學(xué)生們提出一個個疑問：“BBS有什么用途？”“哪里有BBS？”“怎樣進入BBS？”教師請幾個已經(jīng)掌握BBS用法的學(xué)生當(dāng)小老師，解答這些問題，大家聽得很認真，有的學(xué)生還認真記錄著。

（3）實踐體驗，能力培養(yǎng)

“怎樣在BBS中發(fā)帖子和回帖子呢？”帶著這樣的疑問，學(xué)生們進入育才校園網(wǎng)（http://www.whyucai.com.cn），借助“小能手信息園”，以小組形式在BBS上發(fā)帖子、回帖子，討論起武漢在交通、商業(yè)、建筑、飲食等方面存在的問題和解決方法。教師在學(xué)生之間巡視，并適當(dāng)?shù)爻鲋\劃策。

（4）成果匯報，總結(jié)評價

學(xué)生代表匯報結(jié)果。師生評議結(jié)果，歸納各方面信息。

3．第三階段：武漢信息發(fā)布會

（1）揭示任務(wù)，明確目標

教師：“經(jīng)過前兩節(jié)課的探討，我們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)武漢有著讓我們引以為豪的優(yōu)勢，也存在著一些問題。今天，我們就舉行一場武漢信息發(fā)布會，把我們的研究成果展示出來吧！”教師提出任務(wù)，幫助學(xué)生明確活動目標。

（2）借助資源，小組自學(xué)

教師：“我們要把武漢的信息制作成電子幻燈片或電子板報，用信息發(fā)布會的形式展示給大家看?？墒蔷W(wǎng)頁上的圖片和文字這么豐富，怎樣才能有效地利用它們呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出“下載”。

教師可以讓學(xué)生采取三種形式自主學(xué)習(xí)下載圖片和文字的方法。第一種形式：請教老師，學(xué)習(xí)下載的方法；第二種形式：請教會下載的同學(xué)做小老師；第三種形式：借助“小能手信息園”進行自學(xué)。學(xué)生們立即行動起來。幾個當(dāng)小老師的學(xué)生認認真真地給其他學(xué)生介紹方法。接著，學(xué)生們爭先恐后地匯報自己學(xué)到的下載圖片和文字的方法。

（3）作品展示，個性提升

學(xué)生們將研究的結(jié)果制作成電子幻燈片或電子板報作品?！拔錆h信息發(fā)布會”開幕了，小記者代表輪流上臺，利用New Class操作平臺認真地展示武漢的信息，暢談感受。學(xué)生“聽眾”不時報以熱烈的掌聲。

三、課堂后記

本次教學(xué)實踐活動是以任務(wù)驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

1．與日常生活相結(jié)合, 與多種學(xué)科相整合

辯證唯物主義告訴我們：任何事物的發(fā)展都是“合久必分，分久必合”的。分離學(xué)科的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)到了需要重新整合的時候。信息技術(shù)課程也應(yīng)融入到綜合實踐活動課程的教學(xué)中。信息技術(shù)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際、社會的變化主動調(diào)整自己的教學(xué)策略，挖掘與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的素材，進行縱向深入的探討和橫向的拓展，使不同學(xué)科知識之間的界限被徹底打破，這就要求教師要有敏銳的觀察力、深邃的思辨能力和富有邏輯的統(tǒng)籌安排能力，能夠善于學(xué)習(xí)、勤于研究、勇于創(chuàng)新，不但要知曉計算機知識，還要博覽群書，掌握其他學(xué)科知識。

在本教學(xué)活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生研究自己所熟悉的環(huán)境——武漢在交通、商業(yè)、建筑、餐飲等方面的優(yōu)勢和不足，融入信息技術(shù)、自然、社會、地理等多學(xué)科的內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)境形成一種開放式的格局。

2．利用資源優(yōu)勢，培養(yǎng)信息意識

21世紀對人才素質(zhì)提出的要求是具有吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源的能力。筆者力圖推陳出新，借助網(wǎng)絡(luò)帶來的信息資源優(yōu)勢，利用自制的多媒體教學(xué)課件如“小能手信息園”，以及讓學(xué)生當(dāng)“小老師”等互助學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力。

3．優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生潛能

在活動中，筆者改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)”為宗旨,以學(xué)生小組為“學(xué)習(xí)細胞”，讓每個小組在活動中能充分自主地掌握技能。這種“學(xué)習(xí)細胞”不是由教師指定的，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實際接受能力自由組合，讓學(xué)生親自參與資源的建設(shè),每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照自己的知識水平和能力選擇學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)的層次和節(jié)奏由學(xué)生自己把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然分層，每個層面的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要獲取信息。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識被激活，能主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并將其內(nèi)化為能力。

4．創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，鼓勵科學(xué)探究

教育教學(xué)是一項充滿創(chuàng)造魅力、艱難復(fù)雜的勞動，而不是簡單的復(fù)制和粘貼。教師不能一味地從自己的角度去要求學(xué)生完成任務(wù)，而是應(yīng)該設(shè)身處地地多從學(xué)生的角度去創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，去和學(xué)生一起看待問題、探討問題，給出解決問題的線索，提示學(xué)生可以到什么地方去獲取知識，鼓勵學(xué)生多參與、多討論、多實踐，形成平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流、聽之任之，教師要精心設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在良好的情境中自然而然地主動參與解決任務(wù)。教師還應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)提問，對學(xué)生進行細心指導(dǎo)，使整個教學(xué)過程有張有弛。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)置了這樣的任務(wù)情境：育才小學(xué)電視臺和《零點》校報想聯(lián)合辦一期介紹武漢信息的專欄節(jié)目，需要一些同學(xué)擔(dān)當(dāng)小記者完成信息收集、分析和編寫工作，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的情境中，選擇他們感興趣的課題和目標。通過這樣有的放矢地引導(dǎo)，學(xué)生能夠運用科學(xué)的探究方法，在輕松和諧的氛圍中主動地分析任務(wù)，完成任務(wù)。

5．鼓勵探索創(chuàng)新，陶冶道德情操

信息技術(shù)課不只是讓學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。在活動中，筆者精心設(shè)計活動流程，調(diào)動學(xué)生的好奇心與參與意識，讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動中體驗學(xué)習(xí)的艱辛與成功的快樂，感受到“與人分享的快樂乃是雙倍的歡樂”，喚起學(xué)生作為武漢小主人，為武漢的建設(shè)作貢獻的責(zé)任感。

6．不足之處，有待完善

本教學(xué)是筆者首次嘗試信息技術(shù)課程與日常生活內(nèi)容相結(jié)合、與其他學(xué)科內(nèi)容相整合、以網(wǎng)絡(luò)為信息資源的一項實踐活動。在教學(xué)過程中，也存在著某些不足之處，如未能充分預(yù)見網(wǎng)絡(luò)中的某些信息資源不夠充足，學(xué)生學(xué)習(xí)形式的安排還未能完全落實到位，對學(xué)生研究問題的方法指導(dǎo)還不夠細致，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求還需要進一步調(diào)動等，這些都需要我們在今后的教學(xué)實踐中進一步完善。